Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Игры на уроках географии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Игры на уроках географии

библиотека
материалов

Оглавление

I Учебная игра как современная образовательная технология 4

Спектр целевых ориентаций: 5

Использование игр в обучении географии решает множество задач одновременно: 6

Функции игры: 6

Значение игровой деятельности в формировании знаний и умений: 7

Значение игровой деятельности в усвоении опыта творческой деятельности: 7

Значение игровой деятельности в приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности, друг к другу: 7

Недостатки и преимущества игровой деятельности на уроках географии: 7

II Классификация географических игр 9

Имитационные игры 9

Ролевая игра 9

Первый уровень: 10

Урок КВН по теме «Природа Африки» 10

Второй уровень 11

Урок – пресс – конференция «Государства Земли» 11

Третий уровень 12

Географическая конференция «Сокровищам Земли - надежную охрану» 12

Система игровых критериев оценки учебно-игровых действий учащегося 14

Игра-путешествие 14

Урок - деловая игра 15

Анализ конкретных ситуаций 17

Театрализованные игры 18

Игровое проектирование 19

Не имитационные игры 19

Игры-состязания 20

Настольные игры 20

Шарады 23

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ 23

Анаграмма 24

СТОЛИЦЫ - АНАГРАММЫ 24

Логогриф 25

III Игры на уроках географии 27

Розділ 1 «Географічне пізнання землі» 27

Тема 1: «Стародавня доба пізнання Землі Доба Середньовіччя» 27

Гра: «Що? Де? Коли?» 27

Гра: «Цікавий факт» 27

Тема 2: «Доба великих географічних відкриттів» 28

Гра: «Географічний аукціон хто більше» 28

Гра: «Хто швидше» 28

Тема 3: «Географія Нового часу» 28

Гра: «Вгадай ім’я  мандрівника» 28

Гра: «Юний мандрівник» 29

Тема 4: «Сучасні географічні дослідження» 29

Гра: «Сини Вітчизни» 29

Гра: «Підбери пару» 29

Игра «Логическая задача» 6кл. 29

Розділ 2 «Земля на планеті та карті» 30

Тема 1: «Способи зображення землі» 30

Гра: «Читай місцевість» 30

Гра: «Географічне лото» 31

Гра: «Топографічне лото» 31

Тема 2: «Градусна сітка Землі. Географічні координати точок» 31

Гра: «М’яч» 31

Гра: «Зліт - приземлення» 32

Игра «Казаки-разбойники» 32

Розділ 3 «Географічна оболонка та її складові» 32

Тема 1: «Літосфера» 32

Гра: «Мозкова атака» 32

Гра: «Знайди помилку» 33

Гра: «Підкажіть Незнайці» 33

Гра: «Відповідність» 33

Гра: «Прибери зайве» 34

Гра: «Кольоровий диктант» 34

Гра: «Закодоване слово» 35

Гра: «Географічна мозаїка» 35

Обобщающий урок-игра по теме: «Литосфера» для 6 класса 35

Тема 2: «Атмосфера» 40

Гра: «Знайди пару» 40

Гра: «Ключеві слова» 40

Гра: «Установіть відповідність» 40

Гра: «Світлофор» 40

Игра «Географический марафон» Обобщающий урок по теме “Атмосфера”для 6 класса 41

Тема 3: «Гідросфера» 43

Гра: «Асоціація» 43

Гра: «Асоціація» 43

Игра «SOS» «Гидросфера Мирового океана — главная часть гидросферы» для 6 класса 43

Тема 4: «Біосфера» 45

Гра: «Шифровка» 45

Гра: «Мюнхаузен» 45

Тема 5: «Географічна оболонка» 46

Гра: «Вірю – не вірю» 46

Гра: «Знавець» 46

Розділ 4 «Земля – планета людей» 46

Тема 1: «Людство на Землі» 46

Гра: «У сім`ї єдиний» 46

Гра: «Систематизація» 47

Тема 2: «Народи і держави» 47

Гра: «Пентагон» 47

Гра: «Поміркуй» 47

Розділ 5 «Людина і географічна оболонка» 48

Тема: «Зміна природи під впливом господарської діяльності людини» 48

Гра: «Кільця Ейлера» 48

Гра: «Усяка всячина» 48

Интеллектуальная игра «Географическое ассорти» 48

Географический КВН на тему «Северная Америка» 51

Брейн-ринг по географии материков и океанов 54

Географическая викторина 58

Интеллектуальная игра «Жирафрика» 60

Турнир Рыцарей 64

Игра „Таинственный остров“ 66

Игра «Стражи времени» 68

Шуточная географическая викторина 7 класс 69

Викторина «На все 100!» 7 класс 70

Игра «Географический детектив» 7 кл. 70

Игра « ВЕСЁЛЫЕ СТИХИ» 7 класс 71

Урок-игра «Географическая регата» 7 класс 72

Игра «Лобное место» 6-10 класс. Универсальная. 76

Игра «Верх – вниз» 6-10 класс. Универсальная. 76

Игра «Географические силуэты» 6-10 класс 76

Игра « Самое- самое» 6-10 класс. Универсальная игра. 77

Игра "Ачастливый случай" 77

Географический турнир 83

IV Схемы 87



IУчебная игра как современная образовательная технология

«Игра- это групповое упражнение по выработке последовательности решений в искусственно созданных условий, иллюстрирующих реальную производственную обстановку»

В.И. Рубальский

Игра – одна из древнейших средств воспитания и обучения детей. Игры в сочетании с другими методическими приёмами и формами повышают эффективность преподавания географии. Они могут быть проведены на уроках, семинарах, факультативах, в кружках, их можно предложить в качестве домашнего задания. Игры разнообразны по содержанию, целям проведения, организации. Игры обучающего характера с творческим подходом: к ним относятся настольные и подвижные на местности. К настольным относятся ребусы, кроссворды, чайнворды, лото, домино и т. д. В такие игры любят играть учащиеся с VI по XI класс как на физической так и на экономической географии. Настольные игры развивают воображение, сообразительность и наблюдательность. В них присутствует элемент соперничества (кто быстрее, кто больше знает, кто правильнее ответит). В результате школьники учатся быстро и логично рассуждать.

В этих играх закрепляются умения применять полученные ранее знания, умения пользоваться справочной, научно-популярной литературой, географической картой. А главное – в процессе игры школьники получают знания, испытывая удовольствие. Положительные эмоции способствуют лучшему усвоению изучаемого материала, влияют на развитие личности ученика в целом. Поэтому настольные игры – одно из средств развития способностей учащихся, расширение их кругозора. Такие игры проводят как индивидуально, так и входе групповой и коллективной работы. Они дают возможность дифференцировано подойти к оценке знаний и способностей учащихся. Они необходимый элемент подготовки к творческим играм.

С целью активизации учебно-познавательной деятельности в учебном процессе всё чаще используют учебные игры в обучении географии.

Игра — вид деятельности, в условиях ситуации направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и усовершенствуется самоуправление поведением.

В большинстве случаев передача готовых знаний не всегда побуждает человека к готовности и способности выявлять, анализировать и определять самостоятельно пути их разрешения. Требуется совершенно иной подход к организации обучения, изменяющий в целом систему взаимоотношений и взаимодействий.

Для ребенка игра – увлекательное прежде всего занятие. Этим-то она и привлекает учителей. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказывается порой более важным, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность и благотворно сказывается на результатах обучения.

Характерная черта игры в том, что она одновременно ставит человека в несколько позиций. Эта особенность позиции вытекает из двуплановости игры. Личность в игре находится одновременно в двух планах: реальном и условном. И именно на эту черту должен обратить внимание учитель. В процессе игры он может по новому открыть ребенка для себя, т.к. в игре оба плана заметно переплетаются и ни один не исчезает.

Спектр целевых ориентаций:

  • Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие географических умений и навыков; развитие трудовых навыков.

  • Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

  • Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

  • Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Ученики сами формируют цель, выявляют проблемы, анализируют информацию, вырабатывают критерии и возможные пути решения проблем. Применяют свой жизненный опыт. Ученик превращается в главную фигуру всего учебно- воспитательного процесса, что и делает обучение по- настоящему личностно-ориентированным. Личность ребёнка в современной образовательной технологии- субъект учебной деятельности. В традиционной педагогике - как объект.

Использование игр в обучении географии решает множество задач одновременно:

  • игры способствуют становлению творческой личности ученика;

  • формирование умения выделять проблемы;

  • принимать решения;

  • развивают познавательный интерес к предмету;

  • оказывают сильное воздействие на учащихся;

  • формируют черты характера;

  • стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций.

Игра на уроке – комплексный носитель информации. В процессе игры срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации. Так, с одной стороны игра пронизывает весь курс, органически проявляясь почти на каждом уроке, с другой – занимает примерно пятую часть, не вытесняя ценной практической деятельности. Выучить необходимый материал ученика можно либо заставив, либо заинтересовав его. Игра же предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащихся носит творческий, практический характер. Происходит стопроцентная активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. Соперничество в работе, возможность посовещаться, острейший дефицит времени – все эти игровые элементы способствуют активизации учебной деятельности учащихся, формируют интерес к предмету.

Функции игры:

  1. Обучающая – развитие общих географических умений и навыков (память, внимание, восприятие);

  2. Развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превратить урок в увлекательное приключение;

  3. Коммуникативная – объединяет учеников и учителя, устанавливает эмоциональные контакты, формирование навыков общения;

  4. Релаксирующая – формирование навыков подготовки своего психо- физического состояния, для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения;

  5. Функция самовыражения – стремление ребёнка.

В процессе игровой деятельности происходит формирование всех четырёх компонентов содержания образования: ЗУН, опыта творческой деятельности и опыта эмоционального отношения к миру и к себе.

Значение игровой деятельности в формировании знаний и умений:

  1. в процессе игры выявляются уровень знаний и умений применять их в новой, сложной ситуации;

  2. активизации обучения, наличие элемента состязательности, эмоциональности деятельности приводят к повышению качества учебного процесса (в ходе игры усваивается 90 % учебного материала против 20-3-% на обычном уроке);

  3. проблемное содержание в игре активизирует мыслительную деятельность школьников;

  4. учащиеся ощущают практическую значимость знаний основ географической науки;

  5. формальные знания превращаются в действенные.

Значение игровой деятельности в усвоении опыта творческой деятельности:

  1. происходит приобщение к исследовательской деятельности;

  2. раскрываются и развиваются творческие способности личности;

  3. ученики получают возможности применять воображение, развивать ораторские способности;

Значение игровой деятельности в приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности, друг к другу:

  1. игра отражает различные мотивы поведения;

  2. происходит раскрепощение личности: преодолеваются неуверенность в себе, застенчивость, робость и развиваются такие качества личности, как самостоятельность, коммуникабельность, контактность;

  3. эмоциональные переживания в ходе игры оказывают влияние на формирование мировоззрения;

  4. расширяются кругозор и общая культура;

  5. формируется нестандартное, критическое отношение к действительности.

Недостатки и преимущества игровой деятельности на уроках географии:

Достоинства

Недостатки

  1. Повышение интереса

  2. Активизация учащихся

  3. Лучшее усвоение

  4. Объединение коллектива

  5. Развитие мышления

  6. Разрядка напряжения, смена деятельности

  7. Соревновательность, доступность

  8. Развитие творческих способностей

  9. Формирование ответственности

  10. Хороший способ закрепления

  1. Сложность в организации и проблемы с дисциплиной

  2. Занимают много времени

  3. Не для любого материала

  4. Требуют много подготовки

  5. Сложности в оценке учащихся

  6. Не позволяет формировать систему знаний

  7. Работа одних и тех же учащихся



IIКлассификация географических игр

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр.

Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

Существует множество видов классификаций игр в зависимости от того, какие основания положены в её основу.

По месту проведения игры: урочные и внеурочные

По дидактической цели - игры на изучение нового материала, проверку знаний и умений, закрепление и обобщение.

По форме организации учебной деятельности - индивидуальные и коллективные.

Ниже представлена классификация игр базируется на двух признаках: характере действия и содержания:

Деление академических игр на имитационные и неимитационные связано с технологией их создания и использования. Если при использовании игры моделируется какой-либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к имитационным.

Рассмотрим методические особенности проведения некоторых из названных в классификации игр.

Имитационные игры

Ролевая игра

Особенность такой игры заключается в моделировании реальной ситуации в соответствии с сюжетом и обозначенными ролями, распределёнными между учащимися класса. При этом она предполагают не столько процесс усвоения новых знаний, сколько, с опорой на имеющиеся знания, умение прогнозировать действия ответственных лиц, от которых зависит развитие предложенного игрового сюжета. Обучение в данном случае происходит в процессе разыгрывания ролей, взятых на себя учениками.

Дидактические ролевые игры по мере возрастания их сложности обычно подразделяют на три классификационные группы:

  1. Имитационные, предусматривающие имитацию определённого профессионального действия (урок-путешествие, урок-анализ конкретных ситуаций, уроки-«суды», уроки-конференции и т. д.);

  2. Ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемной игровой ситуации (уроки - творческие отчёты, уроки - сомнения, уроки - «следствие ведут знатоки», уроки - аукционы и т. д.);

  3. Условные посвящённые разрешению обычно учебных или производственных конфликтов.

Ролевые игры первых двух групп часто используются на уроках географии особенно уроки-путешествия, уроки анализа конкретных ситуаций с разыгрыванием учащимися соответствующих ролей, уроки-«суды», уроки-конференции и т. д. В методических пособиях такие ролевые игры, применяемые на уроках географии, часто определяют как имитационно-ролевые игры

Ролевые игры могут быть классифицированы и следующим образом:

  • Первый уровень сложности (учащиеся должны воспроизводить полученную информацию в готовом виде). Это КВНы, «Что? Где? Когда?, блиц-турниры и пр.

  • Второй уровень сложности (учащиеся должны проводить аналогию, сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи). Примером таких игр могут служить пресс-конференции и игры, где учащимся нужно анализировать, применять полученные знания, различные симпозиумы и совещания.

  • Третий уровень сложности (характер этих игр частично-поисковый и исследовательский). Это экологические и др. игры.

Первый уровень:

Урок КВН по теме «Природа Африки»

Цель урока: закрепить знания учащихся о природе Африки.

Оборудование: карта Африки, компьютер и мультимедийное оборудование.

  • Команды придумывают названия для своей команды, эмблему, выбирают капитана (задание дается заранее).

  • Конкурс капитанов. Каждый ответ 2 балла. Если ответ неполный, то 1 балл.

  1. В каких районах Африки катаются на лыжах?

  2. Почему почвы в Африке красно-желтые, красные, красно-бурые?

  3. Что ты знаешь о финиковой пальме?

  4. Как бы ты оделся, если бы оказался в устье реки Конго?

  • Конкурс «Путешествие по Африке» (на знание номенклатуры). Каждая команда получает контурную карту и список номенклатурных объектов, которые обозначены определенными цифрами. Учащиеся должны расставить цифры на местоположение объектов. Один представитель от команды выполнят подобное задание на компьютере, и приносит дополнительные баллы команде. Все учащиеся наблюдают за выполнением на экране.

  • Конкурс «Почемучка». За каждый ответ 2 балла. Если ответ неполный, то 1 балл. Учащиеся отвечают на вопросы. Два вопроса каждой команде.

  1. Почему Африка самый жаркий материк? Почему?

  2. Какая река Африки самая многоводная? Почему?

  3. Какой рельеф преобладает в Африке и почему?

  4. Почему в Африке находится самая большая пустыня мира – Сахара?

  • Конкурс «Рассказ о природной зоне». Максимальное количество 5 баллов. На экране слайды презентации с картинками природных зон и план их описания. Команды рассматривают изображения природных зон и составляют их описание по плану:

  1. Географическое положение.

  2. Климат.

  3. Почва.

  4. Растительность.

  5. Животный мир.

  • Конкурс «Домашнее задание». Команды показывают свои презентации на тему «Природа Африки». Комментируют по ходу. Максимальное количество баллов – 5.

  • Подведение итогов. Выставление оценок.

Второй уровень

Сюда входят игры проблемного характера, и учащиеся, если не могут предложить решение данной проблемы (что, в принципе в данном случае и не требуется) должны дать свое понимание проблемы и свое мнение на игровую ситуацию.

Урок – пресс – конференция «Государства Земли»

Проводится на уроке обобщающего повторения по государствам, какого – либо материка.

На столах, за которыми сидят представители государств, - таблички с названиями страны, ее флага, данными о площади, населении, языке.

Творческим группам заранее предложены задания:

  1. Нарисовать герб и флаг страны.

  2. Составить краткую характеристику страны.

  3. Отобрать материал о стране из периодики.

  4. Подготовить рассказ о населении страны.

  5. Рассказать о культуре страны: музыке, традициях, обычаях, достопримечательностях.

Для отчета по творческому заданию можно использовать презентацию.

Творческих групп 2-3 по 5 человек. Остальные учащиеся корреспонденты, собирающие материал об этих странах.

Урок проводится после изучения, какого – либо материка, когда идет тема о странах и политической карте материка. После изучения другого материка учащиеся меняются ролями, создают другие творческие группы. Урок проводится в форме дискуссии.

Третий уровень

Теперь рассмотрим последнюю – третью группу игр-3 степени сложности. В эту группу входят самые сложные игры, требующие от учащихся умения мыслить, прогнозировать, находить решение глобальных проблем или решения производственных конфликтов. Различные экологические и творческие игры. Эти игры имеют большое применение в старших классах на уроках экономической географии.

Географическая конференция «Сокровищам Земли - надежную охрану»

Проводится в конце учебного года.

Сообщения, рефераты и доклады, посвященные одной теме, могут быть рекомендованы учителем для заслушивания на тематических конференциях. Для проведения географической конференции требуется большая подготовительная работа. Первостепенное значение имеет выбор темы. Она должна быть интересной и актуальной по содержанию. Составляется план и программа проведения конференции. Ребята распределяют между собой темы выступлений, обговаривают с учителем их содержание. Красочно оформляют план, программу и темы конференции. Возможно применение презентации.

Образовательная цель: показать актуальность проблемы охраны природы в наши дни.

Программа конференции:

  • Вступительное слово учителя о значении и необходимости охраны природы как среды обитания человека.

  1. Охрана недр и почв.

  2. Охрана пресной воды.

  3. Охрана атмосферного воздуха.

  4. Охрана фауны и флоры.

  5. Заключительное слово учителя.

  • Проводится выставка книг о природе. Ребята высказывают свое мнение об охране природы своего края. Учащиеся решают, что можно сделать чтобы район, в котором они живут назывался экологически чистым. Урок в форме дискуссии обычно проходит интересно и познавательно.

Ролевая игра не будет эффективной формой организации урока при отсутствии ряда психолого-педагогических условий, соблюдение которых обеспечивает реализацию целей и задач игры:

  1. наличие у учащихся достаточного объёма знаний из предшествующих разделов школьного курса;

  2. наличие у учащихся навыков учебно-игровой деятельности хотя бы в несложных игровых формах;

  3. понимание учащимися целей и задач учебной игровой деятельности;

  4. психологическая готовность учащихся к участию в учебной игре;

  5. психологическая готовность учителя к роли организатора учебной игровой деятельности учащихся;

  6. отсутствие в сценарии и сюжете учебной игры фрагментов, неприемлемых с точки зрения социокультурного опыта каждого из учащихся в классе;

  7. формирование игровых микрогрупп с учётом уровня способностей и направленности интересов учащихся;

  8. формирование игровых микрогрупп с учётом взаимоотношений между учащимися, неформального лидерства, актуальных задач развития коллектива класса;

  9. соответствие содержания и принципа распределения сюжетных игровых ролей направленности интересов учащихся и актуальным задачам их личностного развития;

  10. соответствие компонентов сюжета учебной игры необходимости обеспечить эмоциональный отклик учащихся на моделируемые учебно-игровые ситуации;

  11. соответствие компонентов и параметров учебной игры возрастным психологическим особенностям учащихся;

  12. стабильность игрового пространства, плавность и сюжетная обусловленность в восприятии учащихся необходимых изменений в параметрах длительной учебной игры;

  13. наличие предварительно заданной организатором психологической установки учащимся к участию в учебной игровой деятельности

Система игровых критериев оценки учебно-игровых действий учащегося

Система игровых критериев оценки учебно-игровых действий учащегося должна быть представлена в эмоционально значимой для ребёнка форме. Одновременно она должна быть гибким инструментом, способным адекватно отобразить разнообразные стороны командной деятельности, разноплановые, соответствующие индивидуальным особенностям учащихся, вклады каждого из учащихся в эту деятельность. Кроме того, необходимо предусмотреть возможность ситуации, когда педагогически целесообразно поощрить ребёнка, чей реальный вклад в совместную деятельность незначителен или отсутствует. Вводя критерии и шкалу игровых оценок, необходимо вместе с учащимися утвердить принципы её соотнесения со шкалой школьных отметок, возможность или невозможность в различных игровых ситуациях «конвертации» игровой оценки в текущую оценку по предмету в журнале. При этом, как это ни кажется парадоксальным, необходимо постепенно переходить к снижению эмоциональной значимости игровой оценки в восприятии ребёнка. Противоречие в данном случае лишь кажущееся.

Во-первых, непродуктивно было бы обуславливать уровень мотивации учащегося к познавательной деятельности лишь желанием достижения игрового выигрыша. Постепенно необходимо формировать в восприятии учащихся самоценность формирования новых знаний и эмоциональных отношений как результата игры.

Во-вторых, необходимо преодоление эмоциональной зависимости учащегося от игровой оценки (как, впрочем, и от школьной) с целью снижения риска психотравмирования ребёнка.

В-третьих, необходимо формирование у учащегося опыта понимания внешней оценки как условной, вторичной по отношению к реальной оцениваемой ситуации, вторичной по отношению к адекватной самооценке.

Исходя из сказанного, целесообразно при подведении итогов учебной игры, если её правила предполагают игровую конкуренцию групп участников, вводить дополнительную систему игровых оценок, основанную на одобрении игровой микрогруппой учебных игровых действий «соперников». Например, каждой команде участников игры предлагается назвать наиболее активных и знающих, с их точки зрения, участников из «соперничающей» команды. При этом в некоторых случаях целесообразно делать такую оценку эмоционально более значимой, чем «основной» выигрыш. Таким образом, объективный результат игры становится более эмоционально значим, чем итог игрового соперничества, а иметь право одобрить действия «соперника» становится более эмоционально значимо, чем одержать над ним «победу».

Игра-путешествие

На уроках географии особенно часто используется такой вид ролевой игры как игра-путешествие. Алгоритм её проведения может быть следующим:

  • разработка учителем дидактической цели планируемой игры-путешествия;

  • определение цели и маршрута «путешествия»;

  • формирование групп и определения маршрута «путешествия» каждой группе учащихся;

  • определение заданий каждой группе, которые они должны выполнить в ходе «путешествия»;

  • работа групп по выполнению заданий, подготовка и оформление группового отчёта;

  • презентация руководителями групп результатов «путешествий» с демонстрацией подготовленных материалов (маршрутов «путешествий, схем, рисунков, фотоматериалов, зарисовок, описаний и т.д.).

Что касается разыгрывания ролевых ситуаций, то на уроках географии они могут быть следующие:

  1. Инсценировка события, связанного, к примеру, с историей географических открытий; решения экологической проблемы, проблемы охраны природы при строительстве крупного промышленного объекта; реализации научного проекта или какого-либо административного решения.

  2. Выход за пределы реального, когда обсуждается вопрос о состоянии географического объекта или региона в результате проведенных тех или иных работ. К примеру, что стало бы с природой Белорусского Полесья, если бы осушили все его заболоченные территории.

  3. Действия за другого лица. Пример: попытка понять действие директора заповедника или охотничьего хозяйства, директора завода, лесничего, административного лица в конкретно моделируемой ситуации, через принятия в игре его установок и действий и помещения себя в обстоятельства его деятельности в моделируемой ситуации.

  4. Перенос в современную ситуацию. Пример: заседание компетентной комиссии, которая должна в современной ситуации решать вопрос о проведении мелиоративных работ на территории Полесья.

  5. Изучение социальных ситуаций. Применяется с целью понять логику поведения людей в данной ситуации, примеры: шофёр моет свою машину на берегу местного водоёма, или отдыхающие рвут цветы, занесённые в Красную книгу Украины, сжигание прошлогодней сухой травы и т. д.

Урок - деловая игра

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на практике. Деловая игра – это форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Являясь формой моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности, аспектов человеческой активности и социального взаимодействия, деловая игра выступает и как метод поиска новых способов её выполнения, и как метод эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, основой которой являются соответствующие знания по данному предмету. Эта весьма сложная технология обучения, включающая целый комплекс методов активного обучения: дискуссию, мозговой штурм, исполнение ролей, имитацию действий в заданных условиях, анализ конкретных ситуаций, действия по инструкции и т.п.

В зависимости от того, какой тип человеческой деятельности воссоздаётся в игре и каковы цели её участников, различают деловые игры: производственные, организационно-деятельностные, проблемные, исследовательские, управленческие, аттестационные, учебные.

На уроках, при обучении географии, чаще всего применяются учебные деловые игры. Их отличительными свойствами являются:

  • моделирование приближённых к реальной жизни ситуаций;

  • поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход следующего;

  • наличие конфликтных ситуаций;

  • обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;

  • использование описания объекта игрового имитационного моделирования;

  • контроль игрового времени;

  • элементы состязательности;

  • правила, системы оценок хода и результатов игры.

Методика разработки деловых игр, включает следующие этапы:

  • определение целей, обоснование требований к проведению игры и разъяснение учащимся этих требований;

  • составление плана разработки деловой игры;

  • разработка сценария игры, включая правила и рекомендации по её организации;

  • подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку;

  • разработка руководства для ведущего, инструкций для игроков,  подбор и оформление дидактического материала;

  • разработка критериев оценки результатов игры в целом и её участников в отдельности.

Технологическая цепочка структуры деловой игры на уроке может быть следующей:

  • знакомство с реальной ситуацией;

  • построение с учениками имитационной модели игры;

  • определение учителем цели игры, групповых им индивидуальных задач участникам игры, уточнение роли групп и каждого ученика в предстоящей деловой игре;

  • создание учителем игровой проблемной ситуации;

  • определение учащимися совместно с учителем необходимых для разрешения игровой проблемы теоретических знаний, их воспроизведение и поиск при необходимости дополнительных знаний с помощью имеющихся источников информации;

  • разрешение игровой проблемной ситуации;

  • внутригрупповое и межгрупповое обсуждение и проверка полученных результатов;

  • коррекция наработанных результатов;

  • реализация принятого в ходе игры решения;

  • анализ итогов работы;

  • оценка результатов игры.

Анализ конкретных ситуаций

Особенность данного вида игры заключается в том, что учитель предлагает каждой группе учащихся ту или иную конкретную ситуацию. К примеру, при изучении темы «Глобальные черты рельефа» в курсе «География материков и стран» можно предложить ученикам групп проанализировать ситуацию: «Какие изменения в рельефе, растительном и животном мире, в хозяйственной деятельности людей могут произойти, если скорость движения литосферных плит значительно увеличится?» При этом каждой группе предлагается ситуационное задание по конкретной литосферной плите. Каждая группа учеников, анализируя предложенную ситуацию с использованием имеющейся учебной информации, субъектного опыта приобретённого на уроках географии и из средств массовой информации, прогнозирует возможный вариант событий. Спрогнозированные результаты развития ситуации сообщаются каждой группой и оцениваются учителем. Возможен вариант, когда учитель организует обсуждение результатов учащимися всего класса, а оценку группам даёт экспертная комиссия учащихся.

Театрализованные игры

Выделение такого типа обучающих игр обусловлено разыгрыванием сюжета игры с привлечением театральных средств, атрибутов и их элементов при проведении урока географии. Такие игры привлекательны тем, что вносят в учебный процесс атмосферу театрализованного праздника, приподнятое настроение, позволяют ученикам проявить инициативу, способствуют выработке у них чувства взаимопомощи и коммуникативных умений. При проведении таких игр даже работа над сценарием и изготовление элементов костюмов, подбор и изготовление театрального реквизита, необходимого для инсценировки, становится результатом совместной коллективной деятельности учителя и учащихся. При этом, как на этапе подготовки, так и при проведении самой театрализованной игры, складывается демократический тип отношений, когда учитель передаёт учащимися не только знания, но и свой жизненный опыт, раскрывается перед ними как личность.

Наполнение сценария фактическим географическим материалом и его реализация в процессе игры требует от учащихся серьёзных усилий в работе с различными видами информационного материала: учебником, научно-популярной литературой, историческими справками, что, безусловно, вызывает у учеников дополнительный интерес к знаниям. Обучающий характер имеет сам сценарий театрализованной игры, при этом, обучающая роль учителя скрыта от учащихся, для них он выступает, прежде всего, как организатор представления.

Театрализованная игра может быть представлена следующими структурными элементами:

  1. Вступительное слово ведущего (учителя или ученика);

  2. Театрализованное представление, в котором, как правило, участвует группа учащихся.

  3. Постановка проблемных заданий в соответствии со сценарием представления, в решении которых должны принимать участие уже все учащиеся класса.

  4. Подведение итогов, которые могут быть представлены заключительной частью разыгрываемого сценария.

  5. Оценка по заранее разработанным оценочным критериям всех видов деятельности учащихся класса при проведении игры.

Необходимо заметить, что театрализованные игры чаще всего используются при проведении с учащимися внеклассной работы по географии. Применение таких игр на уроках географии сдерживается отсутствием специально разработанных для таких целей сценариев географического содержания, учитель сам должен их разрабатывать, и большой подготовительной работой, как самого учителя, так и учащихся занятых в театрализованной инсценировке. Тем не менее, наиболее опытные и увлечённые своей работой учителя разыгрывают с учениками сюжеты, особенно из истории географических открытий и путешествий.

Игровое проектирование

Данный вид игровых технологий может быть использован в обучении географии при разработке учениками проектов по использованию природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека.

Особый интерес может представлять разработка следующих проектов:

  • использование местных природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека;

  • использование в своём районе или области природных ресурсов заданных учителем, к примеру, разработать проект использования месторождения каменного угля, если бы оно имелось на территории нашего района или области;

  • разработка проекта использования местного географического объекта (реки, озера, заболоченного участка территории, урочища, и т.д.);

  • проект использования неисчерпаемых видов энергии.

Технология подготовки и проведения такого игрового проектирования может быть следующей:

  1. Подготовительный этап, на котором определяется тема, цель и содержание игрового проектирования, осуществляется формирование групп и предлагается необходимый информационный материал.

  2. Игровое проектирование: разработка варианта проекта каждой группой класса: презентация каждой группой своего варианта проекта; межгрупповое обсуждение представленных вариантов.

  3. Заключительный этап. На данном этапе экспертной группой определяются более реальные и перспективные проекты, осуществляется оценка деятельности групп и, по возможности, каждого ученика группы.

Не имитационные игры

Не имитационные игры, применяемые на уроках географии, так же как и имитационные относятся к активным формам обучения и являются одной из моделей познавательной деятельности учащихся. Особенностью таких игр является возможность соединения индивидуальной учебной деятельности учащихся с коллективными, групповыми формами, реализуемыми в процессе игровой соревновательной деятельности. Так, наряду с коллективными оценками в процессе игры, каждый ученик может получить свою индивидуальную оценку в виде соответствующего оценочного бала. В таком случае учитель при разработке сценария игры планирует как индивидуальные задания, так и задания для групп, требующие коллективного обсуждения и принятия решения. Рассмотрим особенности основных видов не имитационных игр, применяемых учителями на уроках географии.

Игры-состязания

К данной группе относятся игры, имеющие в своей основе компоненты школьного географического содержания: географические викторины, олимпиады, уроки-КВН, географические конкурсы, Брей-Ринги. Им свойственна занимательность, которая связана как с необычной формой проведения занятий, так и с необычной оценкой деятельности учеников. Исключительное значение в игре имеет объективность оценки деятельности уровня знаний учащихся. В случае правильного и более быстрого ответа участник игры получает определённое количество балов, соответствующих сложности вопроса, При неправильном выполнении задания снимается оговоренное правилами игры соответствующее количество баллов. При этом не нужно бояться отрицательных оценок на одном из этапов. Отказ от практики снятия баллов за неправильный ответ может вызвать ряд непродуманных ответов на последующие вопросы в ходе игры.

Для объективной оценки результата игры необходимо соблюдение следующих условий:

  • знание учащимися содержания темы, по которой проводится игровое состязание;

  • ни один из участников игры не должен находиться в каком бы то ни было привилегированном положении;

  • максимальное количество баллов, которое можно получить за правильный ответ, должно быть известно ученикам до начала игры;

  • знание участниками игры оценочных критериев;

  • обеспечение исключительной самостоятельности при ответах на вопросы игры-состязания.

В организации и проведении игр-состязаний, так же как и в ролевых играх можно выделить четыре этапа: подготовительный, игровой, заключительный и анализ результатов, который предназначен для учителя, проводившего игру. При этом игровой этап может предполагать как индивидуальное участие учеников в игре, так и участие их в составе группы или команды.

Технология проведения таких игр как соревнование команд КВН, географический Брей-Ринг, конкурс команд «Что? Где? Когда?» общеизвестны.

Настольные игры

Относятся к дидактическим играм, которые с одинаковым успехом можно применять как на самом уроке, так и при проведении внеклассной работы по географии. В настольные игры одинаково любят играть как учащиеся 5-8 классов, так и старшеклассники. Поэтому использование настольных игр (географических ребусов, кроссвордов, шарад, географического лото, домино, топографического лото, игровых кубиков) возможно на уроках при изучении всего школьного курса географии.

Особенность применения таких игр на уроках географии -  наличие игровых правил, в которых внутренне заключена игровая задача. Решение игровой задачи определяет её результат и способствует у учащихся развитию  навыков самооценки, как личностных качеств, так и уровня своих знаний. При этом очень важно то, что самооценка личностных качеств и уровня знаний, реализуемых в процессе игры, осуществляется в сравнении с возможностями своих товарищей. Происходит своеобразная «саморасстановка» в рейтинговый ряд, что является дополнительным внутренним стимулом, определяющим развитие интереса к географическим знаниям и, как результат, успешность процесса обучения. Необходимо заметить, что данная особенность присуща не только настольным играм, но и всем видам игр, которые применяются на уроках географии.

Одной из особенностью настольных игр является занимательность и присутствие элемента соревновательности, поэтому ученики с удовольствием принимают в них участие. Настольные игры развивают такие качества личности как воображение, наблюдательность, сообразительность, ловкость, быстроту реакции, учат быстро и логично рассуждать.

В настольной географической игре закрепляются умения применять имеющиеся знания, извлекать необходимые знания из справочной, научно-популярной литературы, привлекать иные дополнительные источники знаний, использовать все возможности школьной географической карты, в процессе игры школьники получают знания, испытывая при этом удовольствие и радость.

Настольные игры можно использовать при всех формах организации учебной деятельности школьников на уроках географии: фронтальной, коллективной (групповой) и индивидуальной.

В технологии организации проведения настольных игр, как правило, выделяют следующие этапы: этап разработки игры учителем или выбора игры из опыта работы учителей-географов, игровой этап и этап составления настольных игр самими учениками под руководством учителя. На этапе разработки или выбора игры учитель должен адаптировать содержание учебного материала, заложенного в игре, с уровнем обучаемости и обученности учащихся класса, в котором планируется проведение игры и решить все организационные вопросы, которые предусмотрены правилами игры.

На этапе проведения самой игры от учителя требуется терпение, такт и умелое руководство игрой. Как показывает опыт работы учителей, нельзя сразу вводить сложные игры, надо начинать с более лёгких игр со знакомым учащимся учебным содержанием, чтобы учащиеся познавали суть игры на знакомом учебном материале. Например, предлагая учащимся играть в картографическое или топографическое лото, первоначально необходимо предложить учащимся карточки с наиболее часто употребляемыми условными знаками и только после того как учащиеся уяснят правила игры, можно вводить карточки с незнакомыми для них условными знаками. При этом учащиеся должны выяснить и запомнить, что обозначает новый условный знак, предложенный учителем. Таким образом, сочетание известного и неизвестного в игровой ситуации - ещё одна из особенностей организации настольных игр.

На заключительном этапе проведения настольный игры учитель подводит итоги и оценивает участие каждого ученика класса в игре, руководствуясь критериями, выработанными им самим с учётом игровой ситуации и соответствующей шкалы оценки уровня достижений учащихся.

Проведение настольных игр целесообразно организовывать на соответствующем этапе комбинированного урока: на этапе проверки знаний учащихся, этапе изучения нового материала активизируя познавательную деятельность учеников, при повторении и закреплении изученного на уроке.

Психологически оправдано проведение настольных игр на уроках повторения и обобщения изученного, особенно после сложной темы, к окончанию триместра, или учебного года. В эти периоды учебного года ученики устают и значительно теряют интерес к учёбе, а проведение таких игр позволяет активизировать мыслительную деятельность учеников и повышать интерес к предмету.

Немаловажной особенностью настольных игр, является формирование продуктивного мышления, определяющего возможность самостоятельного составления учениками географических кроссвордов, ребусов, шарад и т.д. При этом главным становится не технология составления самой игры, а умение использовать при её составлении текст учебника, географическую карту, справочную и научно-популярную литературу, уметь грамотно сформулировать вопрос или задание. Учителю необходимо не только поддерживать стремление учеников к самостоятельному составлению игр, но быть и организатором такого процесса. Так как при составлении настольных игр ученики не только выполняют мыслительную работу по воспроизведению учебного материала, но проявляют и большую творческую активность. Им приходится применять имеющиеся знания в новой продуктивно-творческой ситуации со значительной степенью ответственности за правильность разработки того или иного вида игры.

Настольные игры и их составление способствуют развитию не только памяти и усвоению знаний и географической номенклатуры, но, что очень важно при изучении географии, служат источником развития творческого мышления учеников.

Шарады

Шарады - задачи, в которых нужно разгадать задуманное слово, состоящее из нескольких частей. Каждая часть является самостоятельным словом. Для отгадывания шарады сначала даются признаки отдельных слов, частей, а потом дается слово, объединенное в одно целое, которое нужно отгадать. Шарада всегда отгадывается по частям, это облегчает отгадывание в целом.

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ
  1. Первое можно из снега слепить,
    Грязи кусок может тоже им быть.
    Ну, а второе - мяча передача,
    Важная это в футболе задача.
    Целое люди в походы берут,
    Ведь без него они путь не найдут.
    (Ком + Пас = Компас.)

  2. Два слога первые — цветок,
    В "лохань" попал мой третий слог.
    А вместе если их прочтёте,
    То в волжский город попадёте.
    (Астра + хань = Астрахань.)

  3. Вот вам лёгкая шарада:
    К ноте "Н" прибавить надо.
    Нота больше не поёт,
    А рекой она течёт.
    (До + Н = Дон.)

  4. Первое - летучая вода,
    В бане русской встретите всегда.
    А второе - есть машины марка
    Из российского, ребята, автопарка.
    Всё же вместе - Франции столица,
    Этот город модницам всем снится.
    (Пар + "Иж" = Париж)

  5. У слона букву "С" отнимите
    И названье реки припишите.
    Получиться столица должна,
    Что на карте Европы видна.
    (Лон + Дон = Лондон.)

  6. С "К" - коль к карте обратиться -
    Это Турции столица.
    С "Г" - Сибирская река,
    Полноводна, глубока.
    (Анкара-Ангара)

  7. Кто играл в горелки летом,
    Да еще «горел» при этом,
    Называл он раз-другой
    Слог и первый и второй.
    Если дождь тебя застанет,
    По спине забарабанит,
    Чтоб насквозь ты не промок,
    Раскрываешь третий слог.
    Ты о целом слышал в школе
    И видал, конечно, в поле,
    Там, где линия земли
    С небом сходится вдали.
    (Горизонт)

Анаграмма

Анаграмма - это если от какого-то слова в результате перестановки в нем

букв образовано другое слово, которое имеет уже другой смысл. Дополнять или отбрасывать буквы не разрешается.

СТОЛИЦЫ - АНАГРАММЫ

С помощью подсказок отгадайте исходное слово. Далее переставляйте в нём буквы таким образом, чтобы получилась столица какого-нибудь государства. В этом вам тоже помогут подсказки.

  1. Антоним ссоры → ... (на реке Тибр, "вечный город").
    (Мир - Рим.)

  2. Питерская водная артерия → ... (на Дунае, "столица вальсов").
    (Нева - Вена.)

  3. Пешеходная улица Москвы → ...(в Африке, "апельсиновая столица".)
    (Арбат - Рабат.)

  4. Близкая родственница бочки → ... (В Южной Азии, в дельте Ганга — Брахмапутры).
    (Кадка - Дакка.)

  5. Сахарный остров → ... (В Закавказье, на Каспийском море).
    (Куба - Баку.)

  6. Музыкальная партия индивидуалиста → ... (в Северной Европе, VI Зимние Олимпийские игры)
    (Соло - Осло.)

  7. Планета-богиня → ... (на реке Раздан, в Закавказье).
    (Венера - Ереван.)

  8. Глазные шторки → ... (на реке Днепр, в Восточной Европе.)
    (Веки - Киев.)

  9. Основное занятие детей и актёров → ... (на реке Даугава, в Прибалтике).
    (Игра - Рига.)

  10. Сдобная белая подружка чёрного хлеба → ... (в Юго-Западной Азии, столица горной страны).
    (Булка - Кабул.)

Логогриф

Логогриф - род загадки, в которой задуманное слово получает различное значение от перестановки или выбрасывания букв.

  1. Без 1 буквы — река,
    Без 2-х — местоимение,
    Без 3-х — предлог.
    (Крона - Рона, она, на)

  2. Вам известно или нет,
    Есть такой на свете цвет.
    Если ноту уберете,
    В лес сосновый попадете.
    (Бордо - бор)

  3. Я глубока и полноводна,
    И вся страна гордится мной.
    А впереди ты И прибавишь -
    И стану птицей я лесной.
    (Волга – иволга)

IIIИгры на уроках географии

Розділ 1 «Географічне пізнання землі»

Тема 1: «Стародавня доба пізнання Землі Доба Середньовіччя»

Гра: «Що? Де? Коли?»
  1. Автор книги про Ойкумену

  2. Давньогрецький вчений, що описав Скіфію

  3. Що винайшов Анаксімандр?

  4. Хто автор наукової праці «Альмагест»

  5. Винахідник сонячного годинника

  6. Який із давніх народів виділяв 12 місяців у році?

  7. Хто з давньогрецьких учених описав існування легендарної Атлантиди?

Гра: «Цікавий факт»

В історії пізнання світу, що оточує нас існує певний зв'язок між окремими науковими відкриттями та подіями, які в різний історичний час здійснили різні особи. Подумайте і дайте відповіді на запитання: як саме можуть бути пов’язанні між собою вчення давньогрецького вченого Птоломея, відкриття Америки Христофором Колумбом та створення глобуса Землі Мартіном Бехаймом?

hello_html_64448bb.jpg


Тема 2: «Доба великих географічних відкриттів»

Гра: «Географічний аукціон хто більше»

Учитель показує портрети вчених та мандрівників і пропонує назвати їх прізвище, а також якнайбільше фактів, що свідчать про їхній вклад у розвиток географічної науки. Наприклад: Ератосфен, Птоломей, Марко Поло…..

Гра: «Хто швидше»

Виконується без карти. На дошці, за допомогою магнітів розташовані картинки з назвами географічних об’єктів. Учні мають вибрати назви що стосуються кругосвітньої подорожі Ф. Магеллана і поставити в тій послідовності, у якій їх відвідував Ф. Магеллан.

«Північна Америка, Африка, Атлантичний океан, протока Дрейка, Магелланова протока, Індійський океан,  Австралія, Тихий океан, о. Нова Зеландія, Філіппіни, Індія, Іспанія.»

Тема 3: «Географія Нового часу»

Гра: «Вгадай ім’я  мандрівника»

Заповніть пропуски в реченнях.

  1.                здійснив три навколосвітні подорожі.

  2.                відкрив Австралію і першим перетнув Північне полярне коло.

  3. Експедиція                 та                 в січні 1820 р. відкрила Антарктиду.

  4. Першу російську навколосвітню експедицію очолили             та              

  5.                провів близько 20 років у полярних широтах.

  6. Першим досяг Південного полюса -                .

  7.                 здійснив першу подорож Північним морським шляхом.

Гра: «Юний мандрівник»

Установіть відповідність між датами і етапами експедицій

XVII ст.

А) відкриття Антарктиди Ф. Белінгаузеном і М. Лазеревим

  1. 1803-1806 р.

Б) три навколосвітні подорожі Дж. Кука і друге відкриття Австралії

  1. 1820 р.

В) навколосвітнє плавання І. Крузенштейна і Ю. Лисянського

  1. 1909 р.

Г) Р. Пірі досягнув Північного полюса

  1. 1911 р.

Д) Р. Амундсен досягнув Південного полюса

Тема 4: «Сучасні географічні дослідження»

Гра: «Сини Вітчизни»

Розшифруйте імена видатних учених – географів. Стисло розкажіть про внесок цих людей у розвиток національної географії.

  1. *об*и*

  2. Чу**нсь***

  3. Р*дн****ий

  4. *утк****к*й

Гра: «Підбери пару»

А) досліджував рельєф і ландшафт

  1. С. Рудницький

Б) написав праці з геології та ландшафтознавства

  1. К. Воблий

В) написав підручник для дітей «Україна – наш рідний край»

  1. К. Геренчуп

Г) склав детальну характеристику господарства України.

Игра «Логическая задача» 6кл.

Тема урока: «Исследования Земли» 6кл.

Логические задачи хорошо известны любителям головоломок. Они представляют собой ряд условий (высказываний), с помощью которых и решается задача. Для этого обычно составляют специальную таблицу, содержащую в себе все возможные выводы. Затем путём логических рассуждений расставляют в ней “+” и “-”, обозначающие верные и неверные выводы.

ЗАДАЧА №1

Определите, на каких кораблях плавали знаменитые мореплаватели М.П. Лазарев, Г.Я. Седов, В.М. Головин, если известно, что:

  1. “Святой Фока” был построен последним из этих кораблей;

  2. Во времена плавания “Святого Гавриила” М.П. Лазарев и В.М. Головин ещё не родились;

  3. В. Беринг совершил своё путешествие раньше остальных;

  4. Корабль “Мирный” участвовал в русской кругосветной экспедиции, открывшей Антарктиду;

  5. Г.Я. Седов сдавал выпускные экзамены в Морском кадетском корпусе вместе с внуком В. М. Головина.

В клетках с неприемлемыми вариантами необходимо расставить минусы, и оставшиеся свободными клетки покажут, каким кораблём командовал каждый из мореплавателей.

Святой Фока”

Святой Гавриил”

Диана”

Мирный”

М. П. Лазарев





Г. Я. Седов





В. Беринг





В. М. Головин





Розділ 2 «Земля на планеті та карті»

Тема 1: «Способи зображення землі»

Гра: «Читай місцевість»

У цьому завданні пропонується фрагмент відомого літературного твору. Необхідно поставити під топографічними знаками, поряд з літерами, відповідні порядкові номери пропонованого тексту.

«Вони йшли, як і раніше, мовчки, ховаючись у затінку дерев. Нарешті вийшли до просіки (1). Якби не Жердій, Михайло ніколи не здогадався б, що це просіка, тому, що вона заросла молодим чагарником (2). Відчувалися гнилі запахи болота (5). Зупинившись, вони почали уважно вглядатися в землю. Перед ними була глибока яма (6)…» (А.Рибаков «Бронзовий птах»).

Гра: «Географічне лото»

Яким видом умовних знаків є на карті ці географічні об’єкти?

річки


Гірські вершини


Назви вершин


міста


Назви міст


Висоти

вершини


Межі шельфових материків


вулкани


Контури материків


канали


Види умовних знаків:

  1. Лінійні;

  2. Значкові;

  3. Пояснювальні.



Гра: «Топографічне лото»

Позначте топографічними знаками:

Луки

Річка

Вирубаний ліс

Листяний ліс

Болото

Шосе

Колодязь

Сад

Поле

Поодиноке хвойне дерево

Дерев’яний ліс

Мішаний ліс

Хвойний ліс

Фруктовий ліс

Озеро

Тема 2: «Градусна сітка Землі. Географічні координати точок»

Гра: «М’яч»

Учитель об’єднує учнів у групи по 5-6 учнів у кожній. Парти в класній кімнаті згруповані так, щоб учні однієї групи сиділи обличчям одне до одного. Учитель дає визначення поняття й швидко кидає м’яч одній із команд. Один із членів команди, хто знає це поняття, має його назвати.

  1. Умовні лінії на глобусі, проведені паралельно екватору.

  2. Величина дуги меридіана від екватора до даної точки в градусах.

  3. Умовна лінія, що проходить на однаковій відстані від полюсів і розділяє землю на Північну й Південну півкулі.

  4. Величина дуги паралелі від початкового меридіана до даної точки в градусах.

  5. Умовні лінії на карті та глобусі, проведені від полюса до полюса.

Гра: «Зліт - приземлення»

Хто не мріяв літати? «Я б у льотчики пішов, нехай мене навчать!» У польоті льотчику дуже важливо знати своє місце знаходження, та повідомляти «на землю» свої координати. Використовуючи фізичну карту півкуль, визначте за координатами пункт призначення кожного повітряного лайнера.

  1. hello_html_a274c53.jpg 56´ пн. ш. 31´ сх. д.

  2. hello_html_m62810fe9.jpg 52´ пн. ш. 0´ д.

  3. hello_html_m519ece92.jpg41´ пн. ш. 73´ зх. д.

Игра «Казаки-разбойники»

Тема урока: «Географические координаты» 6 класс

Эта игра используется при изучении географических координат, с целью отработки навыков определения их на географической карте. Класс делится на две команды «разбойники» - прячутся на географической карте, а «казаки» по сообщениям (координатам) определяют места где укрылись «разбойники». Здесь можно добавить не только поиск объектов, но и их описание.

Розділ 3 «Географічна оболонка та її складові»

Тема 1: «Літосфера»

Гра: «Мозкова атака»

Якнайшвидше відповідати на поставлені запитання. У разі надання додаткової інформації про об’єкт кількість балів збільшується.

  1. Найнижча частина світа.

  2. Найвища частина світу.

  3. Найбільш руйнівні природні катастрофи.

  4. Найактивніший вулкан.

  5. Найвищий діючий вулкан у Євразії.

  6. Найвища гірська система.

  7. Найдовша гірська система.

  8. Найвища вершина світу.

  9. Найвища вершина в Україні.

  10. Найвищий згаслий вулкан у світі.

  11. Найнижче місце на поверхні суши.

  12. Найбільша та найглибша ущелина.

Гра: «Знайди помилку»
  1. Магматизм, рух літосферних плит і вивітрювання є внутрішніми силами землі.

  2. Чим повільніше підіймаються гори, тим швидше вони руйнуються.

  3. Яр – форма рельєфу, що утворюється під дією вітру.

  4. У пустелях рельєф змінюється під впливом діяльності текучих вод.

Гра: «Підкажіть Незнайці»

Заповніть пропуски в реченнях.

  1. Верхня частина земної кори, у межах якої можливий видобуток корисних копалин, називається           .

  2. Усі мінерально-сировинні ресурси коли-небудь           .

  3. Надра дають людині           води, лікувальні          

  4. У надрах розміщують            і            споруди.

  5. 5Охороняти земні надра – значить            їх використовувати.


Гра: «Відповідність»

Установіть відповідність між назвами корисних копалин та їхніми умовними позначками.



1) залізна руда

Б) hello_html_m6f70de95.png

2) Нафта

В) hello_html_m474298ca.jpg

3) кам’яне вугілля

Г) hello_html_77685d63.jpg

4) буре вугілля

Д) hello_html_m2d7aee2.jpg

5) природний газ

Е) hello_html_6ed0dc03.jpg

6) злото

Ж) hello_html_m5d79c8e0.jpg

7) мідні руди

З) +

8) азбест

Гра: «Прибери зайве»

У наведених прикладах підкреслити «зайве» слово.

  1. Землетрус, вулкан, річка.

  2. Ключевська Сопка, Везувій, Говерла.

  3. Вивітрювання, вулканізм, магматизм.

  4. Гейзери, Грязєві вулкани, гарячі джерела.

  5. Фізичне, музичне, хімічне вивітрювання.

  6. Жерло, кратер, епіцентр.

  7. Тихоокеанський сейсмічний пояс, Альпійсько-Гемалайський, Атлантичний.

  8. Землетрус, гіпоцентр, рівнина.

  9. Яр, бархан, балка.

  10. Гора, дюна, бархан.

Гра: «Кольоровий диктант»

Учні мають картки двох кольорів: зеленого, що відповідають рівнинам, та коричневого, що відповідає горам. Учитель називає певні терміни, поняття, географічні об’єкти  вивченої теми. Якщо поняття належить до рівнини, учні піднімають зелену картку, якщо до гір – коричневу.

  1. Низовина.

  2. Західносибірська.

  3. Гімалаї.

  4. Вершина.

  5. Підніжжя.

  6. Височина.

  7. Східноєвропейська.

  8. Складчасті.

  9. Плоскогір’я.

  10. Амазонська.

  11. Кордильєри.

  12. Декан.

  13. Хребет.

  14. Карпати.

  15. Середньосибірське.

Гра: «Закодоване слово»

Учитель повільно читає ряд слів, які учні уважно слухають або записують. Після прослуховування, за сигналом учителя, учні промовляють слово, що утворилося із перших літер запропонованих слів. Бажаючі не тільки називають слово, а й розповідають про нього все, що знають.

  1. Град, осінь, річка, ананас. (гора)

  2. Гірчиця, іній, молоко, абетка, лимон, автобус, їжа. (Гімалаї)

  3. Парта, індик, книга. (Пік)

  4. Вода, ураган, канал, аґрус, низовина. (Вулкан)

  5. Овал, лось, огірок, вінок, обрив. (Олово)

  6. Поле, історія, сік, оазис, кіно. (Пісок)

Гра: «Географічна мозаїка»

З набору букв відгадати слово. Дати визначення поняттю.

  1. «Трафеліос» - Літосфера.

  2. «Амрофталп» - Платформа.

  3. «Срулетмез» - Землетрус.

  4. «Анклув» - Вулкан.

  5. «Резгей» - Гейзер.

  6. «Зіяеро» - Ерозія.

Обобщающий урок-игра по теме: «Литосфера» для 6 класса

Цель урока: обобщить знания полученные при изучении темы «Литосфера».

Задачи: определить уровень знания учащимися основных понятий, терминов и определений по теме «Литосфера»; основные формы рельефа земной поверхности; пород, слагающих земную кору; определить умения учащихся составлять описание основных форм рельефа суши; находить на карте местоположение основных форм рельефа; определять по внешним признакам породы, слагающие земную кору; определить уровень понимания учащимися особенностей нынешнего состояния и развития литосферы и рельефа Земли.

Оборудование: Физическая карта полушарий, коллекция горных пород и минералов, схема строения земной коры, картины.

Ход урока

1. Организационный момент. Организация класса, постановка учебной задачи.

2. Мотивация учебной деятельности

Есть на все в программе мера.
Наш тема «Литосфера»
Завершилась, как ни жаль,
Только рано ставить точку:
Знанья о земной коре
Пригодятся детворе.
Нынче всем на удивленье
Игровое повторенье!
Раз игра, то есть Затейник,
Я сегодня – Коробейник.
У меня товар по теме,
На покупку будет время.
(в коробке обклеенной по теме картинками, лежат вопросы)
Все готовы отвечать?

3. Систематизация и обобщение ЗУН.

Объясните для примера,
Что такое литосфера?
Чем же сложена она?
Вам коллекция дана.
Назовите, что известно.
А еще нам интересно,
Отличишь ли ты в природе
Минералы от породы?
(Ученики определяют названия образцов горных пород и минералов, объясняют их происхождение. Закрепляем, что такое минералы и горная порода).

На столе окаменелости с отпечатками древних папоротников и ракушкой.

Отпечатаны листочки
На породах древних лет.
У кого родились строчки
Описать их?
(ребята рассказывают об окаменелостях).
Смотрим на карту:
Неровна поверхность
Нашей планеты:
Здесь материк,
А здесь – впадина, дети.
А формы рельефа в основе одни.
Какие виды имеют они?
(Ребята рассуждают, что такое рельеф и что он очень похож и на суше и в Мировом океане)

Вывешиваются картины гор



Посмотрите на картины:
Горы это иль равнины?
А какие суперсилы
Их в движенье приводили?
С давних пор привыкли горы
О высотах вести споры.
Трудно, дети, или просто
Вам расставить их по росту?
(По карте учащиеся показывают различные горы, объясняют, как пользоваться шкалой высот, и называют принципы деления гор по высоте).

А теперь друзья, сравним
По высотам вид равнин:
Ну, какой они окраски?
Покажите, вот указка.
(Называют основные низменные равнины, возвышенности и плоскогорья.)

И теряюсь я в догадке:
Что за горы на Камчатке?
Посмотрите: здесь на фото
Фейерверк устроил кто-то.
Может верное решенье
Нам подскажет их строенье.
(По картинам учащиеся рассказывают о вулканах)

А бывают ли вулканы
Не в горах, а в океане?
А какой рельеф там дна?
Вам минуточка дана.
Кто на дне « бывал не раз»
(Рассказывают об особенностях строения морского дна).

Я даю координаты.
Поищите-ка, ребята,
На каких материках
Гор вершины в облаках.
62°с. ш. и 150° з.д. – Мак – Кинли
31 °ю. ш. и 70° з.д. – Аконкагуа
3°ю.ш. и 38° в.д. – Килиманджаро
29°с.ш. и 87° в.д. – Джомолунгма
77 °ю.ш. и 170° в.д. – Эребус.
(Даны координаты гор на разных материках, чтобы еще раз ученики поупражнялись в определении).

А теперь словарь по теме
Чтоб сберечь урока время,
Я читаю вам куплеты,
Вы пишите лишь ответы.
Разминка
От дождей, текучих вод
Он растет из года в год.
Он полей равнинных враг,
Как зовут его?
(овраг)

Чтоб узнать глубины вод,
Что применим?
(эхолот)

По пустыне гонит ветер
Горы желтого песка.
Как зовутся горы эти,
Вы подумайте слегка.
(барханы)

Взлетают пыль и тучи пепла,
В земле бушует бог огня.
Какие горы Этна? Гекла?
Еще вопрос вам от меня.
(вулканы)

Бьет источника фонтан,
Струя до поднебесья.
В соседях с ним живет
Вулкан,
Фонтан вам тот известен?
(гейзер)

Порода горного царства
Из шпата слюды и кварца.
(гранит)

Я, слова читаю вам,
Вы прислушайтесь к словам
Может, лишние попали?
Докажите, как узнали.

Ученики должны найти группу слов, которые характеризуют какие-то понятия и определить лишнее слово

  1. Ядро, мантия, впадина, земная кора.

  2. Вершина, дюна, барханы, овраг.

  3. Подошва, склон, вершина, отмель.

  4. Литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера.

  5. Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.

  6. Низменность, перевал, гребень, хребет.



Игра – соревнование «Восхождение на гору»

На двух склонах гор показаны остановки. Два ученика получают карточки с вопросами. (их пять). Если ответ верный, ученик продвигается к вершине.

Выигрывает тот, кто первый водрузит флажок на вершину горы.

Ответы даются попеременно. В случае неправильного ответа на следующий пункт продвигаться нельзя.

Восхождение на гору
Только тем ребятам впору,
Кто объект найдет на карте.
В путь!
Счастливого вам старта.

4. Подводим итоги урока. Выставляются оценки.

5. Домашнее задание: творческое задание по составлению кроссвордов по данной теме.

Тема 2: «Атмосфера»

Гра: «Знайди пару»

Установіть відповідність

А) температура

2) Опадомір

Б) вологість повітря

3) Термометр

В) кількість опадів

4) Флюгер

Г) напрямок вітру

5) Гігрометр

Д) атмосферний тиск

Гра: «Ключеві слова»

Викресліть зайве слово

  1. Дощ, град, бриз, іній, сніг.

  2. Барометр, опадомір, мусон, гігрометр.

  3. Бриз, дощ, мусон, вітер.

  4. Перисті, купчасті, дощ, шаруваті.

Гра: «Установіть відповідність»

А) Стан тропосфери в даному місці в певний час

2. Опади

Б) Рух повітря в горизонтальному напрямку

3. Погода

В) Волога, яка випадає із атмосфери на земну поверхню

4. Клімат

Г) Скупчення водяних парів в нижніх частинах атмосфери

5. Хмари

Д) Багаторічний режим погоди що повторюється з року в рік

6. Туман

Е) Скупчення водяних парів на різній висоті над земною поверхнею

Гра: «Світлофор»

У кожного учня є три різнокольорові картки:

  • зелена картка означає, що учень погоджується з твердженням, яке читає вчитель;

  • жовта означає, що почута інформація не повна;

  • червона – твердження не правильне.

Учитель читає підготовлений текст у вигляді закінчених тверджень. Учні дають відповідь, піднімаючи ту чи іншу картку.

  1. Погода і клімат – однакові поняття.

  2. Клімат постійний, ніж погода.

  3. Основні характеристики клімату – переважаючі напрямки вітру.

  4. Слово «клімат» у перекладі з грецької означає «кут».

  5. Клімат місцевості залежить від географічної широти.

  6. У горах клімат тепліший, ніж на прилеглих рівнинах.

  7. Клімат території визначається властивостями повітряних мас.

  8. На більшій території України переважає пасатна циркуляція повітря.

  9. Головні кліматотвірні чинники – кількість сонячної радіації й циркуляція повітряних мас.

Клімат змінюється від екватора до полюсів.

Игра «Географический марафон» Обобщающий урок по теме “Атмосфера”для 6 класса

Цели урока: Образовательные. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Атмосфера”, активизирует познавательную деятельность учащихся, вызывает у них стремление к получению новых знаний. Развивающие; совершенствовать умение сравнивать, делать выводы, развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся. Воспитательные: формировать представление об окружающем мире.

Ход урока:

І. Организационный момент

Формирование команд. Объяснение правила игры (за каждый правильный ответ 1 балл).

ІІ. Проведение игры

1 конкурс “Кто быстрей(1 балл)

  1. Что означает слово “атмосфера”?

  2. В составе тропосферы, сколько содержатся кислорода?

  3. Где в ясную погоду жарче в лесу или в поле?

  4. Что такое атмосферное давление?

  5. Что это за даты 21 марта, 23 сентября?

  6. Почему день сменяет ночь?

  7. Что называется ветром?

  8. Где солнце в зените 2 раза в году?

  9. Климатом называется……

  10. Виды атмосферных осадков?

2 конкурс. “Географический бой”

Команды друг другу задают вопросы- термины по теме “атмосфера” (1 балл).

3 конкурс. “Синоптики”

Время на выполнение задания-2мин. Задание на карточках:

1 команда. Какова высота горы, если у ёе подножья температура + 26 , а на вершине - 10.

2 команда. На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура воздуха -20, а у поверхности Земли + 24.

4 конкурс. “Метеорологи”

Время на выполнение задания-5мин. Задание на карточках.

1 команда. Начертить график температур по данным.

2 команда. Начертить розу ветров по данным.

А пока метеорологи чертят, мы поиграем.

5 конкурс. “Цифры атмосферы” (1 балл).

Что означают эти цифры.

760 мм. рт. ст., 22 декабря, 78%, 66 5 с.ш., 21%, 10-11 км., 22 июня, 23 5 ю. ш…

6 конкурс. “Фенологи

Команды по очереди называют народные приметы (можно в пословицах и в поговорках).

Кто больше назовет, получает больше баллов.

7 конкурс. “Мюнхгаузенов”

1 команда. Вы путешествуете на воздушном шаре, зачитайте отрывки из вашего дневника.

2 команда. Вы явились свидетелем необычного явления в атмосфере. Расскажите об этом случае.

8 конкурс. “Четвертый лишний”

Все слова строки объединены какой-то логической связью. А одно выпадает.

  1. Дождь, град, бриз, снег.

  2. Абсолютная влажность, насыщенный воздух, стратосфера, относительная влажность

  3. Барометр, муссон, осадкомер, гигрометр.

  4. Бриз, дождь, муссон, ветер.

9 конкурс. “Моделирование”

Это задание целесообразно давать ребятам в хорошо подготовленном классе.

Как изменилось бы на земном шаре положение с временами года, если бы земная ось была бы:

1 команда. Перпендикулярна плоскости орбиты.

2 команда. Параллельна плоскости орбиты.

ІІІ. Подведение итогов. Выставление оценок.

Тема 3: «Гідросфера»

Гра: «Асоціація»

Необхідно вгадати слово, використовуючи логічний ряд.

  1. Випаровування, хмара, опади, річка, море.

  2. Океан, корабель, лід, гора, небезпека.

  3. Хвиля, швидкість, катастрофа.

  4. Вітер, вода, пляшка, лист.

  5. Гора, висота, уступ, вода.

  6. Розлом, заглиблення, вода, солоність.

Гра: «Асоціація»

У рядку слід зазначити зайве:

  1. Мадагаскар, Кримський, Гренландія.

  2. Чорне, Азовське, Аральське.

  3. Повінь, паводок, дощ.

  4. Льодовик, річка, затока.

  5. Витік, гирло, морена.

  6. Ніагарський, Анхель, Байкал.

Игра «SOS» «Гидросфера Мирового океана — главная часть гидросферы» для 6 класса

Игра проводится на обобщающем уроке.

Подготовка к игре. Класс разбивается на пять команд. В каждой группе выбираются «капитан», «климатологи», «геолог», «биолог», «океанологи», «картографы». Все команды получают «радиограммы с просьбой о помощи. Например:

  1. «Уже два года я нахожусь на острове где-то в Тихом океане. Координат острова установить не могу. Мой остров явно относится к островам кораллового происхождения. Климат на острове тёплый и влажный. Температура в январе выше, чем в июле. Осадки выпадают равномерно, но наибольшее их количество приходится на декабрь и январь. Среднегодовая температура — +25°С. Средняя солёность моря — 35 промилле. У берегов острова постоянно плавает множество коралловых рыбок. С севера и запада мой остров омывается водами тёплого течения. Пожалуйста, отыщите меня».

  2. «Уже два года я нахожусь на необитаемом острове где-то в Индийском океане. Координат острова установить не могу. Мой остров явно относится к островам кораллового происхождения. Рядом находятся другие подобные ему острова. Климат на острове жаркий и достаточно влажный. Наибольшая амплитуда температур между днём и ночью, а не между сезонами года. Осадков на острове выпадает очень много. Среднегодовая температура: +28°С. Средняя солёность моря: 35,5 промилле. У берегов острова постоянно плавает множество акул, встречается рыба-меч. С севера и запада мой остров омывается водами холодного течения, с юга — водами тёплого течения. Пожалуйста, отыщите меня».

  3. «Уже два года я нахожусь на необитаемом острове где-то в Атлантическом океане. Координат острова установить не могу. Рядом расположены другие подобные ему острова. Климат на острове тёплый и влажный. Температура в июле выше, чем в другие месяцы года. Осадки выпадают равномерно в течение года. Среднегодовая температура: +20°С. Средняя солёность моря: 36 промилле. Вокруг острова много водорослей, что является хорошей кормовой базой для трески. С запада мой остров омывается водами тёплого течения. Пожалуйста, отыщите меня».

  4. «Уже два года я нахожусь на необитаемом острове где-то в Тихом океане. Координат острова установить не могу. Климат на острове умеренный. Максимальная температура в июле. Среднегодовая температура: +5°С. Средняя солёность моря: 32-33 промилле. Мимо острова часто проплывают морские котики. На прибрежных скалах много птичьих базаров. К западу от острова находится холодное течение, идущее с северо-востока на юго-запад. Пожалуйста, отыщите меня».

  5. «Уже два года я нахожусь на острове где-то в Тихом океане. Координат острова установить не могу. Цепь островов, к которым относится и мой остров, протянулась с севера на юг. Рядом расположена глубокая впадина. Климат на острове тёплый. Наивысшая температура — в январе. Среднегодовая температура: +20°С. Средняя солёность моря: 35,5 промилле. Вокруг острова часто проплывают тунцы. С севера и запада мой остров омывается водами тёплого течения. Пожалуйста, отыщите меня».

Учащиеся должны иметь на уроке атласы.

Для проведения игры мебель в классе необходимо переставить так, чтобы члены каждой команды могли сгруппироваться и не мешать товарищам.

Ход игры. Учитель сообщает командам, что „Международной спасательной службой при ООН перехвачены сообщения от потерпевших крушение в разных частях Мирового океана“. Каждая команда — это „группа экспертов“, которой необходимо определить наиболее вероятное местонахождение „потерпевших крушение“. Капитаны получают тексты „сообщений“, и все приступают к выполнению задания с помощью атласов.

Рекомендуется распределить силы при совместной работе следующим образом:

  • океанологи“ ищут районы, в которых имеются указанные в „сообщении“ течения и в которых присутствует соответствующая солёность морской воды;

  • климатологи“ ищут районы, где среднегодовая температура и особенности амплитуды температурных колебаний, а также количество и распределение осадков соответствуют тем, которые указаны в „сообщении“;

  • геолог“ ищет на карте остров, соответствующий указанному в „сообщении“ происхождению;

  • картограф“ пытается определить местоположение острова;

  • биологи“ ищут районы обитания рыб, морских животных и морских птиц;

  • капитан“ сводит воедино итоги работы „специалистов“ и предлагает окончательную гипотезу команде.

Завершение игры. Команды оглашают свои предположения. Учитель оценивает их правильность. Необходимо помнить, что возможны несколько вариантов верного решения. При оценке работы команды важно оценить логику и продуманность обоснований ответа. По усмотрению учителя, участники команд, успешно справившихся с выполнением игрового задания, получают хорошие и отличные текущие оценки.

Тема 4: «Біосфера»

Гра: «Шифровка»

У словах переплутано порядок літер. Розшифруйте назви рослин і тварин. В яких природних зонах вони зустрічаються?

  1. Равлижуна

  2. Ормндиа

  3. Ютьлапн

  4. Евбрюлд

  5. Ижарф

  6. Памва.

Гра: «Мюнхаузен»

Перед вами розповідь Мюнхаузена. Він, як завжди, забрехався. Чи не могли б ви виправити всі неточності, щоб перемогла істина?

«Юний друже! Я багато мандрував світом і відвідав усі природні зони Землі. Наприклад, найбільш різноманітним є світ пустель. Найбільша пустеля світу - Сахара. Вана знаходиться у південній Америці. Там випадає багато опадів і ростуть величезні дерева. А ще я мандрував саваною, де мешкають зебри, антилопи, жирафи та багато інших тварин.»

Тема 5: «Географічна оболонка»

Гра: «Вірю – не вірю»
  1. Океан пом’якшує клімат. Поблизу океану формується континентальний тип клімату.

  2. Амплітуда температур повітря морського типу клімату велика, часто буває хмарна погода зі зливами.

  3. Теплі течії нагрівають повітря, тому повітряні маси стають сухими.

  4. Континентальний клімат сухий, амплітуда температур невелика.

  5. Навітряний схил хребта більш сухий, ніж підвітряний. Повітряні маси, перетнувши хребет, стають вологими.

  6. Мусонний тип клімату характеризується сезонними вітрами. Літо сухе і тепле, зима – волога і холодна.

Гра: «Знавець»

Заповніть пропуски в реченнях.

  1. Оболонка Землі, населена живими організмами, називається          .

  2. Біосфера включає нижню частину           , усю            і верхню частину           .

  3. Верхній пухкий шар землі, що має родючість, називається           .

  4. Речовина, що визначає родючість ґрунтів, це -           .

  5. Найбільше родючі ґрунти -           .

Розділ 4 «Земля – планета людей»

Тема 1: «Людство на Землі»

Гра: «У сім`ї єдиний»

У цьому завдані цілий набір літер різного шрифту. Необхідно скласти з літер назви представників національностей, які проживають на території України.

РУо Гре цксріяінлїикин

Гра: «Систематизація»

Роздивіться запропонований перелік слів. Викресліть із нього зайві, на вашу думку слова. Поясніть чому ви зробили так.

Європеоїд

Азимут

Хвиля

Координати

Крейда

Рівнина

Землетрус

Карта

Монголоїд

Термометр

Гори

Град

Магма

Негроїд

Тема 2: «Народи і держави»

Гра: «Пентагон»

Що це за держава?

  1. Ця держава розташована у двох півкулях і омивається водами двох океанів.

  2. Це республіка. Її адміністративний поділ  - один столичний округ, 32 департаменти, що поділяються на муниципії.

  3. Ця держава входить до складу  організації  країн – експортерів бананів.

  4. З цієї держави, крім бананів, експортують нафту, бавовну й кавун.

  5. Країна має ім’я одного видатного мореплавця.

Гра: «Поміркуй»

У запропонованому завдані у клітинки вписана лише частина назв п’яти столиць держав світу, допишіть назви цих міст.

1..

ш

и

н

г




2..

с

а

б

о


3..

н

б

е

р



4..

т

а

в

а

5..

а

т

и






Розділ 5 «Людина і географічна оболонка»

Тема: «Зміна природи під впливом господарської діяльності людини»

Гра: «Кільця Ейлера»
  1. Доповніть зображене за допомогою кілець Ейлера і дайте визначення поняттю «географічна оболонка»

  2. У пункті «Б» замініть складові географічної оболонки відповідними природними компонентами. Дайте визначення поняттю, зображеному за допомогою кілець Ейлера.

1. hello_html_m5b4c3caa.jpg 2. hello_html_4f2f2033.jpg

Гра: «Усяка всячина»

Чи згодні з висловом?

Найбільшим природним комплексом є материк

так

ні

  1. Першоджерелом всіх процесів взаємодії оболонок є Сонячна енергія

так

ні

  1. Природний комплекс – це сполучення гірських порід, води, повітря і організмів.

так

ні

  1. Організми мешкають не у всій товщі води гідросфери.

так

ні

  1. Географічна оболонка однорідна, але не суцільна.

так

ні

  1. Усі компоненти у природному комплексі перебувають у постійній рівновазі.

так

ні

Интеллектуальная игра «Географическое ассорти»

Итоговый урок по теме «65-ый юбилейный» 6класс

Цель: Развитие у учащихся познавательного интереса к географической науке, мышления, памяти, внимания; расширение кругозора, воспитание уверенности в своих силах.

Условия игры. В игре принимают участие 5команд. Участникам команды поочерёдно предлагаются вопросы. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. По количеству баллов определяется команда победитель игры.

1 тур. «Ледяная тема»

  1. Эти сладкие изделия имеют один корень со словом «лёд». (Леденцы)

  2. Ледяная гора, большая часть которой скрыта под водой. (Айсберг)

  3. Небольшое отверстие во льду на реке или озере, сделанное человеком. (Прорубь)

  4. Инструмент, помогающий альпинистам в продвижении по ледовым и снежным склонам. (Ледоруб)

  5. В сердце и в глаз ему попали два осколка дьявольского зеркала, и сердце его превратилось в кусок льда. Назовите имя героя, название сказки. (Кай из сказки «Снежная королева»)

2тур. Экология

1. Утром 26 октября 1948 года город Донору (США) окутал густой туман. Из смеси тумана с дымом и копотью стала выпадать сажа, покрывавшая дома, тротуары и мостовые. Видимость была настолько плохой, что жители с трудом находили дорогу домой. Врачей осаждали кашляющие и задыхающиеся люди, жаловавшиеся на нехватку воздуха, насморк, резь в глазах, боль в горле… Какое явление здесь описано? Что было его главной причиной? (Смог ядовитый туман, причиной которого стало скопление в нижних слоях атмосферы вредных веществ, образующихся под действием солнечных лучей из капель природного тумана, выхлопных газов автомобилей и выбросов промышленных предприятий).

2. Почему нельзя собирать грибы рядом с автострадами, железными дорогами и промышленными предприятиями? (Грибы способны очень легко накапливать в себе вредные вещества, которых особенно много содержится в воздухе и земле рядом с железными, автомобильными дорогами и промышленными предприятиями. Употребление таких грибов в пищу неизбежно приведёт к сильнейшему отравлению, возможно со смертельным исходом).

3. В США регулярно проводятся распродажи книг, одежды и различного имущества, которые уже не нужны его хозяевам. Какое значение имеют эти распродажи для экономики и экологии? (Распродажа позволяет уменьшить использование невозобновляемых природных ресурсов, потребляемых при производстве данных товаров (экономическое значение); предупреждается возможное загрязнение окружающей среды вследствие выброса ненужных вещей на свалки (экологическое значение)).

4. Прав ли был с точки зрения экологической науки знаменитый литературный герой Дон Кихот Ламанчский из романа М. Сервантеса, боровшийся с ветряными мельницами? (Нет, поскольку ветроэнергетика представляет собой один из нетрадиционных видов энергии и является экологически безопасной, так как исключает загрязнение окружающей среды продуктами сгорания топлива).

5. Почему различные лечебные учреждения стремятся располагать в красивой природной обстановке, подальше от городского шума и загрязнений? (Чистый воздух, отсутствие сильных шумов и благоприятный природный ландшафт оказывают дополнительное лечебно-оздоровительное воздействие на пациентов этих учреждений, ускоряют их выздоровление).

3тур. Учёные

  1. На берегу озера Иссык-Куль находится могила Н.М. Пржевальского. На памятнике изображён орёл, опустившийся на 9-ти метровую скалу. В его лапах карта Азии. Число ступеней, ведущих к подножию памятника, скульптор определил, порывшись в архивах. Чему же равно это число? (10 – число экспедиций, которые совершил Н.М. Пржевальский)

  2. Более месяца плыл он по этому, полному опасности, водному пути. Всё время избегал мелей и встречные скалы. Он думал, что если из этих вод найдёт выход в другой океан, то будет первым, кто нашёл путь вокруг Земли. Этот пролив впоследствии был назван его именем. Что это за пролив и что вы знаете об этом путешественнике? (Фернан Магеллан. Магелланов пролив).

  3. Кого из украинских путешественников называют украинским Колумбом? (Лисянский)

  4. Кто первым достиг Северного полюса? (Роберт Пири)

  5. Этот английский путешественник доплыл до Австралии. Его именем назван один из островов вблизи материка, а также море, омывающее Австралию. (Абель Тасман)

4 тур. «Обыкновенное чудо»

  1. Какое явление описывает М.В. Ломоносов в «Избранных произведениях»:

Как может быть, чтоб мёрзлый пар
Среди зимы рождал пожар?
(Полярное сияние)

  1. Считается, что земной магнетизм менее всего ощущается здесь. (На экваторе).

  2. Долину гейзеров можно увидеть на Камчатке, в Исландии, в Йеллоустонском национальном парке США и в этой стране. Недаром на языке аборигенов этот остров именуется «Страна большого белого облака», а любимое национальное кушанье их – мясо или овощи, сваренные в кипящей воде гейзеров. Назовите эту страну. (Новая Зеландия)

  3. Могут ли встречаться камни, которые плавают в воде, как древесина, и деревья, древесина которых тонет в воде, как камни? (Пемза, саксаул)

  4. Поэт А.Лёвушкин так описал это явление:

Как есть наваждение прямое –
Ни сумерек нету, ни звёзд.
Лишь Солнце умоется в море
И вновь занимает свой пост.
Что это за явление? Где оно наблюдается?

(Полярный день)

5 тур. Эти удивительные растения

  1. Эти растения, имеющие ценную древесину, удивительны тем, что выполняют роль естественных насосов. Высаженные в заболоченных районах, они способствуют их быстрому осушению.(Эвкалипты)

  2. Множество удивительных растений увидели испанцы – спутники Х. Колумба, вступив на открытый им американский материк. Особенно поразила их привычка индейцев сворачивать листья одного из неведомых растений в трубочку и поджигать её. Что это за растение? (Табак)

  3. Об этом растении арабский поэт писал: «Свои ноги оно погружает в воду, а голову – в огонь небес».Вкусные сладкие плоды его употребляют в пищу. (Финиковая пальма)

  4. Это растение встречается только в пустыне Намиб. Похоже на вазу для цветов. Живёт 200 лет. (Вельвичия)

  5. Во времена колонизации Америки испанские завоеватели натолкнулись на отчаянное сопротивление индейцев. Хорошо вооружённые отряды не сомневались в успехе предстоящего боя. Но вот навстречу им вышли почти безоружные молодые воины. В вытянутых руках они несли пылающие жаровни. Подойдя ближе, воины стали сыпать в них какой-то порошок и в воздух поднялись клубы дыма. Ветер отнёс его к насмехающимся над колдовством испанцами. Как только они вдохнули дым, тут же побросали оружие, стали хвататься за лицо руками, кашляли, тёрли слезящиеся глаза, чихали. «Облако смерти!» - пронёсся крик. Завоеватели бежали. Что за оружие применили в этом бою индейцы? (Красный горький перец)

Географический КВН на тему «Северная Америка»

Ведущий

Добрый день, дорогие друзья.

Вы очень любите географию, науку интересную, познавательную и многогранную. Ведь за весь школьный курс вы знакомитесь с географией родного края, географией материков и океанов, экономической и физической географией Украины, экономической и социальной географией мира. А сегодня мы предлагаем вам проверить свои знания по Северной Америке. Предлагаем сразиться в Клубе Веселых и Находчивых.

I. Начнём состязание с представления команд - представление, визитная карточка команд. Оцениваем в 5-бальной системе.

II. По 3 человека из команды, выйдя из зала (на 10-12 мин.), готовятся к конкурсу-реклама (участники рекламируют туристические путевки в Северную Америку).

III. По 2 человека из команды участвуют в конкурсе полиглотов на знание датского, португальского, английского и испанского языков.

Вопросы:

  1. Название какого острова в переводе с датского звучит как «зелёная страна»?

  2. Какой полуостров в переводе с португальского означает «земледелец»?

  3. Какой остров в переводе с английского означает «вновь открытая земля»?

  4. Название какого полуострова на испанском означает «цветущий»?

IV. Наука, изучающая строение земной коры, состав горных пород и минералов, называется геология. Она очень тесно связана с географией. Необходимо 5 человек от команды.

Ответы: Да - голубой флажок, Нет - красный флажок.

Вопросы:

  1. По площади горы Северной Америки занимают третью часть материка (+)

  2. Запад материка занят равнинами (-)

  3. В рельефе северной части преобладают равнины, сложенные древними кристаллическими породами (+)

  4. На юго-западе материка расположены невысокие горы Аппалачи (-)

  5. Сглаженные скалы, плоские вершины холмов, нагромождение вулканов, вспаханные котловины - это следы оледенения (+)

  6. Следы оледенения встречаются преимущественно на юге материка (-)

  7. Центральные равнины покрыты ледниковыми отложениями (+)

  8. Большая часть Миссисипской низменности образована речными насосами (+)

  9. Кордильеры образованны на стыке двух литосферных плит, в полосе сжатия земной коры (+)

  10. В Кордильерах есть действующие вулканы, происходят сильные землетрясения (+)

  11. В южной части Кордильер поднимается самая высокая вершина горы Мак-Кинли (-)

  12. Много тысяч лет назад большую часть равнин покрывал огромный ледник (+)

V. Следующий конкурс - конкурс рекламы.

VI. Конкурс Североамериканских загадок. Участвует 1 человек от команды - знаток природных зон материка (подготовка 5 мин.).

Участники тянут жребий.

  1. Совершить прогулку по улицам и проспектам материка. Отвечает на вопросы: почему зоны арктических пустынь, тундры, хвойных лесов вытянуты с запада на восток, а зоны смешанных лесов и степей - с севера на юг?

  2. Поиграть в игровые автоматы и ответить на вопросы: как образуются дерново-подзолистые почвы тайги? Какова растительность и животный мир тайги?

VII. Конкурс капитанов.

Вам предстоит ответить на вопросы:

Почему уничтожили бизонов?

Из предложенных вариантов выбрать: причины, средства и следствия (подготовка 3 мин.)

VIII. Конкурс болельщиков.

Болельщики задают друг другу по 5 вопросов.

IX. Индейцы - коренные жители Северной Америки. Сильные, мужественные люди, которые долгое время сражались за свою независимость, историю, культуру, традиции, обычаи. Они отступили перед натиском жестокой и технически более развитой цивилизации европейцев. Эта неравная и несправедливая война нашла свое отражение во многих художественных произведениях, которые даже были выделены в отдельный литературный жанр - вестерн. Если вы знакомы с вестернами, то без труда ответите на вопрос: «Что означают эти термины?»

Вигвам - жилище индейцев

Томагавк - боевая дубинка или топорик

Мокасины-обувь

Апачи-племя

Навахо - складной нож, служащий оружием

Траппер - охотник за пушным зверем

Скваттер - крестьянин, мелкий арендатор

Скво - женщина

Гереро - непригодная для обработки земля

X. Внимательно прослушайте текст, составленный на основании дневников Колумба, выявить: какие из перечисленных признаков, свидетельствующих о приближении Земли, являются подлинными, а какие вымышленными:

«На севере показалась большая туча - верный признак близости Земли...Видели кита - верный признак близости Земли, потому что киты плавают недалеко от берега...Появилась очень свежая трава, и показалось очень много полевых птиц. То были чайки и утки.

Плыли на восток. Люди с каравеллы «Пинта» заметили тростинку и сук; и выловили обтёсанную, возможно железом, палочку и обломок тростинки, и прочие травы, что родятся на земле, и ещё одну дощечку...»

XI. Хорошо ли вы знаете государство?

  1. В какой стране происходит смена природных зон с запада на восток, а в       какой с севера на юг? (Канада)

  2. Какое государство расположено в арктическом, субарктическом и умеренном поясах? (Канада)

  3. О землях, какой природной зоны говорили «Эти земли настолько жирны, что пальцы становятся сальными» (Прерии США)

  4. На территории какого государства находится крупнейший, созданный первым в мире, сохраняемый природный объект? (Йеллоустонский парк)

  5. О каком животном идее речь: «Индейцы использовали тушу этого животного практически без остатка»? (Бизон)

  6. О какой реке сказано: «Отец вод! Я славлю твой могучий бег! Сердце замирает от радости, когда при мне произносят твоё имя» (Миссисипи)

  7. Какое государство заготавливает и экспортирует строевую древесину? (Канада)

  8. В каком государстве часто случаются и какие стихийные природные явления, чем они вызваны (США)

Брейн-ринг по географии материков и океанов

Вопросы:

  1. Закончите фразу: «Страшноват, необычный для глаз красно-розовый цвет австралийской земли - наследие того, что она насыщенна...».

  2. Из четырёх групп островов вам нужно назвать один лишний и объяснить, почему она лишняя...».

  3. Закончите фразу: «Там, где есть складчатые горы, там есть землетрясения и...».

  4. Найдите ошибку в тексте: «В Океании больше всего островов материкового похождения и совсем мало вулканического и кораллового».

  5. Про неё говорят, что она «ржа» полей. Про что это?

  6. Эта «обитель» своей формой напоминает грандиозную застывшую волну. Какая это «обитель»?

  7. Один из итераторов писал: «Они зарождаются просто. Подымаются в холодное небо, выпивают облака, покрываются снегом, зарождаются речки». Про что он писал?

  8. В некоторых горах вода попадает в трещину и расщепляет скалу. Как именно?

  9. Закончите фразу: «Скорость разрушения гор вырастает...».

  10. Объясните, каким образом река Грин-Ривер, что в Северной Америке, течет не с горы, а в гору?

  11. В Восточной Африке есть озеро Киву. В нём время от времени закипает вода. Когда это заканчивается, люди съедают рыбу, которая была в озере и сварилась. Чем можно объяснить «кипение» воды?

  12. Проплывая между Южной Америкой и островом, Магеллан увидел на этом острове много огней. С тех пор этот остров известный под названием «Огненная земля», но там нет ни одного вулкана. Как Магеллан на самом деле назвал остров?

  13. В 1954г. Льдина, на которой была расположена дрейфующая станция «Северный полюс-3», неожиданно раскололась на две части. В чем причина раскола льдины, если учесть, что ветра не было, а значит, не было сжатия льдины?

  14. При обычной температуре она пребывает в жидком состоянии, но её принято считать металлом. Назовите её.

  15. На одном авиационном заводе токарь сломал резец, не считая, что последний был сделан из очень твёрдого металла. Какого?

  16. Земная кора на 8% состоит из этого металла, на его производство нужно много электроэнергии, он имеет низкую температуру плавления, широко используется в авиационной промышленности. Назовите его.

  17. В грецком мифе про аргонавтов рассказывает про горы, которое Солнце освещает за несколько часов до восхода и которые ещё долго видно после захода солнца. Какие это горы?

  18. Они бывают правильные конусообразные, как и столбчатые, или вообще не похожи на какие-либо геометрические фигуры. Они бывают не только одиночные, а их объединяют в пояса, а в морях образуют островные дуги. Что это?

  19. За давними пересказами, их местоположение напоминало мифичного змея, который обвивался вокруг земного шара, пытающийся укусить себя за хвост. Про что говорили древние пересказы?

  20. В столице Исландии Рейкьявик нет дымовых труб. Почему?

  21. Закончите фразу: «Если лава вулкана возливается по большой площе, то образуется...»

  22. Закончите фразу: «Гималаи начинаются там, где заканчиваются...»

  23. В Австралии был случай, когда рабочему, копающему яму, провалился вниз. Почему?

  24. Вначале 19ст. некоторые ученые ошибочно считали, исходя из форм земли, что на полюсах самая жаркая погода. Почему они так считали?

  25. Туристы, оглядывая остроконечные вершины островов архипелагу Шпицберген, говорили между собой про то, что вершины напоминают им средневековый город. Чем именно?

  26. В прошлом столетии хоронили купца. Когда гроб опустили в могилу, она исчезла, провалилась. Люди объясняли это тем, что земля не приняла тело грешника. А что произошло на самом деле?

  27. Что объединяет полезные ископаемые, как каменный уголь, нефть, торф, если не брать во внимания их похождение?

  28. Скажите языком инков: «медные горы».

  29. Скажите на грецком: «неугасаемый».

  30. Скажите на грецком: «непобедимый».

  31. Что объединяет пепел, газ, острова, горные породы?

  32. В Азовском море есть коса Бирючий остров, который время от времени становится полуостровом. Объясните почему?

  33. Она бережет высокую температуру столь длительное время, что даже через год после извержения на ней можно приготовить яичницу. Про что идет речь?

  34. Закончите фразу из старого нидерландской пословицы: «Бог создал море, а голландцы...»

  35. До этого времени наблюдались значительные опускания столицы Мексики, связанные с деятельностью человека. Какая это деятельность?

  36. Скажите по-тибетски: «Богиня-мать света».

  37. Закончите фразу: «Чем выше уровень подземных вод, тем...».

  38. 38.Эти два вида полезных ископаемых не образуют самостоятельных пластов, а заполняют пустоту. Какие это полезные ископаемые?

  39. Десять тонн нефти лают столько калорий, сколько тридцать тонн антрациту, тридцать одна тонна бурого угля и тридцать четыре тонны...чего?

  40. Где больше ярдов - в лессовой зоне или в степной и почему?

  41. Закончите фразу: «Пилот Сургутамов, пролетая надТургайской впадиной, заметил резкие колебания магнитной стрелки. Он сделал вывод, что тут есть большие залежи...».

  42. Про них говорят, что это один из самых интересных примеров в разрушительной деятельности проточных вод. Про что это?

  43. Почему Северный полюс находится ближе к центру, чем Южный?

  1. Ответы:

  2. ...железом.

  3. Гавайские, потому что они вулканического происхождения, остальные - материкового.

  4. ...вулканы.

  5. В Океании нет островов материкового похождения.

  6. Про эрозию.

  7. Горы Гималаи - «обитель снегов»

  8. Про горы.

  9. Замерзая, расширяется.

  10. ...с высотой.

  11. Появилась раньше гор и течёт глубокой расщелиной, которая углубляется в меру роста гор.

  12. Действием вулкана.

  13. Земля огней.

  14. Действие вулкана.

  15. Ртуть.

  16. Алмазу.

  17. Алюминий.

  18. Кавказские.

  19. Вулканы.

  20. Про горные хребты.

  21. Все помещения отапливаются водами горячих источников.

  22. ...плоскогорье.

  23. ...другие горы.

  24. В том месте была пещера с тонкими сводами.

  25. Возле полюсов земля сплюснута и поэтому раскалённая сердцевина планеты больше всего нагревает именно эту местность.

  26. Вершины были похожи на башни  городов. Гроб   провалился  в карстовую пещеру

  27. Все они горючие.

  28. Анды.

  29. Асбест.

  30. Алмаз.

  31. Вулканический пепел, газы, острова, горные породы.

  32. Когда веют сильные ветра, перешеек размываются водой.

  33. О вулканической лаве.

  34. ...берега.

  35. Слишком много выкачивали подземные воды.

  36. Джомолунгма.

  37. ... выше влажность почвы.

  38. Газ и нефть.

  39. Древесина.

  40. В степной больше, потому что там нет деревьев.

  41. ... железная руда.

  42. Про каньоны.

  43. Потому что южный находится на материке Антарктида и высоко поднятый над уровнем моря.

Географическая викторина

Конкурс проходит в три тура. Участие принимают ученики 7-11 классов. Начинать можно с любого тура. Задание каждого туру состоит из 10 вопросов. На выполнение задания тура даётся 1 день на протяжении, которого участники сдают письменные ответы на вопросы жюри, где ответы регистрируются за порядком нахождения. После окончания времени, отведённого для ответов, жюри проверяет роботы участников.

Ученик, который правильно ответил на все вопросы тура викторины, объявляется победителем тура и вместе с двумя призёрами примет участие в супер-игре среди победителей всех туров.

Победители каждого тура викторины поощряются специальными призами. С призёров каждого тура викторины формируется две команды для участия в брейн-ринге.

Тур I
Географические названия

  1. Название, какой страны в переводе на украинский язык звучит, как вольная? (Либерия)

  2. Назовите все известные вам моря, что имеют название, идентичное к названию державы. (Норвежское море - Норвегия, Японское море - Япония и т.д.)

  3. Какие государства имеют владения из двух частей мира? (Турция, Российская Федерация и Т.Д.)

  4. Какие острова были открыты Ф. Магелланом во время кругосветного путешествия, и названы в честь испанского короля? (Филиппинские острова)

  5. Столица, какого государства имеет название, одноименное с фамилией героя популярного детектива? (Столица Шри-Ланки - город Коломбо)

  6. Какой географический объект переводится, как «Зелёный остров» (Остров Гренландия)

  7. Назовите самое маленькое по площади государство мира.(Ватикан)

  8. Какая страна и полуостров имеет название, что звучит на украинском языке - «иди подои корову»? (Сомали)

  9. Какие государства названы в честь исторических особей? (Колумбия, Боливия)

  10. 10.Как в тюрских языках звучит слово «страна» «государство»? (Стан, например, Узбекистан - страна узбеков)

Тур ІІ
Украина

  1. Назовите, государства мира, в каких на государственном флаге присутствуют те цвета, что и на флаге Украины, то есть жёлтый и синий. (Швеция, Казахстан)

  2. Какие областные центры Украины названы в честь легендарной или конкретной исторической особи? (Киев, Ивано-Франковск, Харьков и др.)

  3. В каком государстве самая большая украинская диаспора? (Российская Федерация)

  4. Как называется самая большая в мире, за длиной, карстовая пещера? (Оптимистическая)

  5. В какой области Украины больше всего городов? (Донецкая)

  6. Какая протяженность территории Украины больше городов? (1316 км)

  7. Что называется «горючим каменеем»? (Каменный уголь)

  8. Какая самая высокая точка ровной части Украины? (Гора Берда на Хотинской возвышенности, 515 м.)

  9. Назовите все известные вам названия украинских городов, что проходят от названия полезного ископаемого. (Марганец, Антрацит и т.д.)

Тур III
Географическая мозаика

  1. В США есть высохшие озёра, дно которых, очень ровное, поскольку покрыто солью. С какой целью, кроме добычи соли, ещё используют эти озёра? (Поскольку на поверхности этих озёр чрезвычайно малое трение, то тут проводят испытание разных машин)

  2. Между какими государствами существует самая длинная граница? (Между США и Канадой)

  3. На каком материке, отсутствуют ледники? (В Австралии)

  4. Как называется, самая глубокая шахта в Украине? (Глубокая)

  5. Назовите море, около 90% воды, которого заражено сероводородом. (Черное море)

  6. Где размещен самый большой заповедник ковыльной степи? (В Украине, Аскания-Нова)

  7. Столица, какого государства находится на самой большой высоте над уровнем моря? (Ла-Пас-столица Боливии)

  8. Объясните значение топонима «Бровары». (Название происходит от промысла, что имел название броварничество, то есть варение пива)

  9. В какой части света размещено самое большое государство? (В Азии)

Интеллектуальная игра «Жирафрика»

Цель: повторение выученного материала, подготовка к тематической аттестации. Закрепить умения работать с тематическими картами, развивать скорость реакции, сообразительность, память, интеллект, любовь к природе.

Форма проведения: игра-состязание.

Ход урока

Организация класса. Работа в группах.

Класс поделен на две группы, одна из них - «Травоядные», другая - «Хищники». Помощник (с часами) следит за тем, какая команда быстрее справится с заданием. Победители в каждом конкурсе получают нарисованные жетоны (травоядные - бананы, хищники - косточку). Побеждает та команда, которая за игру собрала больше всего «еды», а значит, смогла выжить в суровых условиях джунглей.

Учитель. Я хочу предложить вам взять участие в состязаниях двух важных представителей животного мира - Хищников и Травоядных. Спор между ними возник очень давно. Трудно сегодня сказать, кто ловчее, а кто умнее, кто выносливее, а кто хитрее. Используя разные задания, вы можете, представит, какими мудрыми, внимательными, быстрыми должны быть, чтобы выжить в сложных условиях Африки. Так что, начинаем интеллектуальную игру «Жирафрика».

Знакомство

Каждый член команды в «Микрофон» говорит три предложения про животного под именем, которого он берёт участие в этом состязании. За желанием игроков их называют «зебра»,«крокодил» и т.д.

Подготовка этого задания носит опережающий характер. Имеет элементы поисковой роботы, требует использование разных источников информации, знакомство с современными энциклопедическими словниками про природу. Выбирая только три предложения, ученики учатся видеть основное, самое интересное. За своей инициативой рисуют животное для эмблемы.

Верю - не верю

Команда даёт ответ на три вопроса.

Травоядные

  1. Африка за площадью занимает 2 место? (Да)

  2. Пролив между Африкой и Европой называется Мозамбикская? (Нет, Гибралтарская)

  3. Имеет ли озеро Чад постоянную площадь?

Хищники

  1. Давние Египтяне изготовляли бумагу из папируса? (Да)

  2. Зона влажных экваториальных лесов называется гилея? (Да)

  3. Высокие негроиды ростом до 2-х метров называются пигмеи? (Нет, тутси)

  4. Географический «адрес»

От каждой команды 1 ученик даёт характеристику ФГП Африки по плану:

  1. Положение относительно экватора, начального меридиана, размеры Африки.

  2. Природные зоны, в которых размещён материк.

  3. Крайние точки.

  4. Океаны и моря, что омывают самый жаркий материк.

  5. Материки - соседи.

В этом конкурсе обращается внимание на держание пунктов плана и полноту изложения материала, знания карты. Максимальное количество жетонов - 3. Учитель исправляет ошибки учеников после ответа и выдаёт жетоны.

Географическая математика

Отвечает один ученик от каждой команды (учитель задаёт вопрос, ученик записывает число, делает соответственное действие, побеждает тот, кто сделает самые точные и быстрее.)

  • Все цифры площади Африки. (30,3)

  • Прибавьте количество материков на Земле. (6)

  • Отнимите количество океанов, что омывают Африку. (2)

  • Прибавьте место, что занимает африканский материк за площадью. (2)

Ответ. Если вы сделали всё правильно - выйдет класс, в каком вы учитесь: [(3+3)+6-2]:2+2=7

(Ученики могут принести командам по 3 жетона)

Конкурс капитанов

Знания географической номенклатуры материка. Максимальное количество -11 жетонов (за условием всех правильных ответов добавляется 12-й жетон).

Хищники

  • Средиземное море

  • О. Мадагаскар

  • Река Нил

  • М. Рас-Гафун

  • Горы Атлас

  • Восточноафриканское нагорье

  • Озеро Виктория

  • Р. Замбези

  • Атлантический океан

  • Мозамбикский пролив

  • Гибралтарский пролив

Травоядные

  • Красное море

  • П-в Сомали

  • Р. Конго

  • М. Толковый

  • Эфиопское нагорье

  • Капские горы

  • Драконовые горы

  • Сахара

  • Р. Нигер

  • Вулкан. Килиманджаро

  • Гвинейский залив

  • Суэцкий канал

Мимика

Каждая команда вспоминает по три животного, показывает их без слов, а соперник их отгадывает. Задания написаны учителем. Балы засчитываются только после того, когда капитан называет правильный ответ. (3 жетона)

Травоядные: страус, верблюд,слон. Хищники: зебра, муха цеце, крокодил.

Лекция

По одному ученику от команды делают мини доклады про египетские пирамиды. Время - 3 минуты.

Можно предложить обсуждения или просмотр видео о истории пирамид.

Учитель: На левом берегу Нила, окраина пустыни Сахара, возвышаются знаменитые египетские пирамиды - каменные гробницы фараонов. Пирамиды издавна считались одним из семи чудес света. Арабы составили поговорку: «Всё в мире боится времени, а время боится пирамид». До нашего времени сохранилось около ста пирамид. Когда-то их было больше, но некоторые из них разрушены, некоторые засыпаны песком, что постоянно бывает в пустыни.

Три самые высокие пирамиды-фараонов Хеопса, Хефрена и Микерина. Около них поднимается огромная каменная статуя Сфинкса - фантастического существа с туловищем лева и головой фараона. Высота Большого Сфинкса — 20 м. «Отец ужаса» называют его арабом-кочевником. Людей ещё в древности поражали огромные размеры пирамид. Высота самой большой из них- пирамиды Хеопса - 137 м. Чтобы обойти её нужно, пройти целый километр. Известно, что строили её 20 лет, а дорогу к ней -10. Все четыре грани ориентированы за четырьмя сторонами мира, а высота составляет одну миллиардную часть от расстояния Земли к Солнцу.

Давайте послушаем, какие загадки и тайны пирамид «нашли» учёные.

Географический диктант

Таблица с вариантами ответа вывешивается на доске. Учитель задаёт вопросы, а ученики пишут только цифру, под которой записано это слово. Каждый вариант имеет свой столбик. Если ответа нет - ставится прочерк и точка.

1 вариант


2 вариант

1

Чад

12

2

Баобаб

11

3

Нил

10

4

Египет

9

5

Намиб

8

6

Вади

7

7

Берберы

6

8

Гвинейская

5

9

Пигмеи

4

10

Замбези

3

11

Хартум

2

12

Конго

1

Вопросы:

  1. Самая долгая река мира. (Нил)

  2. На какой реке находится водопад Виктория? (Замбези)

  3. Самый большой залив, что врезается в материк. (Гвинейская)

  4. Озеро в пустыни Сахара. (Чад)

  5. Дерево Великан, священный символ Африки. (Баобаб)

  6. Город, возле которого притоки Нила сливаются в одну. (Хартум)

  7. Одна из самых древних государств мира. (Египет)

  8. Река, которая два раза пересекает экватор. (Конго)

  9. Пустыня на береге Атлантического океана. (Намиб)

  10. Низкорослые люди, для которых самый большой грех - кража (Пигмеи)

  11. Сухие русла рек. (Вади)

  12. Мужчины, какого народа покупают женщин на базаре? (Берберы)

1 вариант

3

10

8

1

2

11

4

12

5

9

6

7

2 вариант

10

3

5

12

11

2

9

1

8

4

7

6

Эта задача может оцениваться по количеству учащихся, которые получили 10-12 баллов. Например, в команде "Хищники" таких учащихся 5 - ей дополнительно 5 жетонов, а в "Травоядные" - 7, то и жетонов будет столько же.

Итог урока

Подсчет количества набранных жетонов и определения команды-победителя соревнований. Награждение грамотами.

Турнир Рыцарей

В турнире принимают участие три команды "рыцарей" по три ученика в каждой. После каждого конкурса учитель предлагает задания и вопросы зрителям.

Разминка

Учитель предлагает командам игру "Что такое? Кто такой?". Капитан гладиаторов получает задание и через 1 минуту обсуждения команда должны дать определение всем словам, предложенным в задании. Первая команда

Атакама

Анхель

Косцюшко

Эребус

Ниагарский

Джомолунгма

Роберт Скотт

Фернан Магеллан

Тасманово

Хобби

Эльбрус

Фудзияма

Джеймс Кук

Сомали

Гренландия

Волга

Аконкагуа

Луис Вайес де Торрес

Игольчатый

(Если в задании есть фамилии путешественников, нужно сказать, что они открыли, а географические названия показать на карте).

Викторина для зрителей

  1. Назовите самый высокий водопад мира.

  2. Назовите самую длинную реку мира

  3. Чем сочетаются Красное и Средиземное моря?

  4. Назовите самый большой полуостров на земле.

  5. Назовите "зеленое море".

  6. На каком материке нет действующих вулканов?

  7. Где находится самое жаркое место в мире?

  8. Какие горы называют "медными"?

Конкурс "Аквариум"

К карте выходят по одному члену от каждой команды. В стеклянной банке находятся разрезанные образы географических объектов (острова, материки, полуострове). Ученик вынимает себе один из объектов. Игрок должен "собрать", назвать и показать на карте объект, который ему достался.

Конкурс переводчиков (для зрителей)

Переведите:

  • Литосфера: грецьк. лите - "камень". Климат грецьк. клима - "наклон". Анды: инд. - "Медные горы".

  • Азия: финик, асу - "восток".

  • Сельва: порт. - "Лес".

  • География: греч. гео - "земля", графо - "пишу".

  • Австралия: аустралиа - "южный".

Конкурс "Пантомима"

Необходимо показать и описать объект, не называя его, так, чтобы члены команды-соперницы догадались, о чем речь.

  • Первая команда - оазис.

  • Вторая команда - пустыня Сахара.

  • Третья команда - караван.

Конкурс "Географическая скакалка"

Капитаны команд участвуют в жеребьевке, выбирают название одного из географических объектов: озеро, остров, река, город, страна, полуостров, горы.

После жеребьевки каждая команда получает 1 минуту на подготовку к конкурсу. Затем от каждой команды выходят по очереди по одному ученику, и, прыгая через скакалку, называют географические объекты. Кто назовет больше и не собьется, тот и победитель.

Конкурс "Потерянная буква"

После жеребьевки один из членов каждой команды должен назвать море, реку, государство, столицу, остров, полуостров, озеро, фамилия путешественника. Все эти слова должны начинаться с буквы, выпавшей во время жеребьевки.

Например, "к": море - Красное; река - Колорадо; горы - Кордильеры; государство - Канада; столица - Киев; остров - Куба; полуостров - Камчатка; озеро - Каспийское; путешественник - Кук.

"Географическая почта" (для зрителей)

Учитель называет слово - географический объект, а зрители должны назвать материк, на котором оно находится.

  1. Гудзонова - залив в Северной Америке.

  2. Тянь-Шань - горы в Азии.

  3. Титикака - озеро в Южной Америке.

  4. Колорадо - река в Северной Америке.

  5. Цеце - муха в Африке.

  6. Эребус - вулкан в Антрактиди.

  7. Ньяса - озеро в Африке.

  8. Аконкагуа - гора в Южной Америке.

  9. Юкатан - полуостров в Северной Америке.

  10. Лама - животное в Южной Америке.

  11. Сельва - экваториальные леса в Южной Америке.

  12. Эйр - озеро в Австралии.

  13. Косцюшко - гора в Австралии.

  14. Чад - озеро в Африке.

  15. Сахара - пустыня в Африке.

Карта мира

На карточках изображены материки Земли. Их нужно разместить на магнитной доске так, чтобы вышла физическая карта мира.

Задачу выполняет один член команды с закрытыми глазами, а второй подает карты.

Дружеский шарж на команду, понравилась (для зрителей).

Итог

Жюри подводит итоги выступления команд после каждого конкурса и сообщает результаты.

Игра „Таинственный остров“

Тема урока: „Карты материков и океанов“ 7 кл.

Подготовка к игре. Класс разбивается на четыре команды. Принцип разбивки — по дням рождения: в первую команду входят все учащиеся, родившиеся летом, во вторую — осенью, в третью — зимой и в четвертую — весной. Однако распределение может оказаться неравномерным. Так, например, если „летних“ учащихся оказывается слишком много, а „осенних“ слишком мало, то „летняя“ команда будет состоять из родившихся в июне и июле, а осенняя — из родившихся в августе, сентябре, октябре и ноябре. Небольшая разница в численности групп непринципиальна.

Ход игры. Учитель предлагает учащимся разделиться на команды в соответствии с принципом, указанным выше. Каждая команда объявляется „экипажем воздушного шара, готовящегося к высадке у берегов некоего острова“. Какого именно — предстоит выбрать самим участникам. Известно, что, например, „летняя“ команда совершала „воздухоплавание“ над водами Тихого океана, „осенняя“ — „исследовала“ Индийский океан, „зимняя“ — „находилась“ в Северном Ледовитом океане, „весенняя“ — „бороздила воздушные просторы“ над Атлантическим океаном. На выбранном острове „экипажу предстоит провести три года“. Пока что каждой команде необходимо заявить, какие географические карты потребуются участникам для выбора острова. Выбрать можно только пять любых географических карт. Предпочтение необходимо обосновать. Например, так:

  1. Физическая карта мира для определения точного местоположения острова.

  2. Климатическая карта мира для того, чтобы знать температуры, количество осадков и ветры в этом районе.

  3. Карта строения земной коры, чтобы при выборе острова не оказаться в районе повышенной сейсмической активности.

  4. Карта природных зон мира для выбора острова с учётом преобладающей растительности и животных.

  5. Почвенная карта мира для того, чтобы при выборе острова учесть плодородие почв».

После того как команды обосновали выбор карт, им предстоит выбрать остров в «своём» океане для оптимального «проживания». Обоснование выбора записывается на отдельный лист, а потом зачитывается. Например:

«Мы выбираем остров Тасмания, так как он находится рядом с материком Австралия, и это даёт возможность осуществлять торговлю и просто путешествовать на материк. Тасмания — материковый остров, без ярко-выраженной сейсмической активности, с субтропическим и умеренным климатом, благоприятными почвами, большим количеством оловянных руд. На севере острова лесные районы, небольшое количество диких животных, на востоке можно заниматься рыбной ловлей. Изотерма января: +16°С, изотерма июля: +8°С. В год выпадает от 500 до 2000 мм осадков».

Завершение игры. После того как обоснование выбора озвучено, члены трех команд совещаются и выставляют оценки по 10-балльной шкале. Их сумма составляет сумму игровых баллов, набранных командой. Победители получают право вне очереди участвовать в игре «Лобное место».

Игра «Лобное место» 6-10 кл.

Универсальная.

Игру целесообразно проводить в конце изучения темы для проверки усвоения материала.

Подготовка к игре. Игра практически не требует подготовки.

Ход игры. Около доски ставится стул. Первым на «лобное место» приглашается учащийся, победивший в предыдущих играх. Если такого нет, то учитель задаёт классу вопрос по одной из изучаемых тем. «Лобное место» занимает первый правильно ответивший.

Одноклассники по очереди задают сидящему на «лобном месте» вопросы по пройденному материалу. Если он правильно отвечает на 5 вопросов подряд, то получает отличную оценку и покидает «лобное место», предварительно выбрав следующего участника игры.

Завершение игры. Отличные и хорошие оценки за выполнение игрового задания выставляются в журнал.

Игра «Стражи времени»

Тема урока: «Происхождение материков и океанов» 7 кл.

Подготовка к игре. Учитель готовит троих учащихся класса к игре, изучая с ними теорию литосферных плит А. Вегенера и динамику трансформации материков, а также изменения в растительном и животном мире Земли в различные эпохи.

Каждый участник выбирает конкретный период. Например, первый изучает Землю, какой она была 250 миллионов лет назад, второй — 200 миллионов лет назад, третий — 130 миллионов лет назад.

Ход игры. Учитель сообщает классу, что сегодня на занятии присутствуют три «стража времени», запомнивших Землю такой, какой она была десятки миллионов лет назад, и наделённых способностью путешествовать во времени. Силой воображения они могут «перенести» любого человека в свою эпоху. Учащиеся поочерёдно выходят к доске и обращаются к одному из стоящих перед классом «стражей», а тот должен «перенести» «путешественника во времени» в «свою» эпоху, подробно рассказывая том, что они видят вокруг. При этом «страж времени» не должен повторяться, а каждый раз сообщать что-нибудь новое.

Завершение игры. Если «стражи» продемонстрировали хорошее владение материалом, они получают отличные оценки. В классе проводится голосование с целью определить лучшего. Победитель награждается правом провести урок в параллельном или младшем классах.

Шуточная географическая викторина 7 класс
  1. Какая река течёт от буквы "А" до буквы"Я"? ("От буквы А до буквы Я течёт река Амударья". С.Я. Маршак.)

  2. Какой континент тянется от буквы "А" до буквы "Я"? (Австралия)

  3. Какое животное есть в каждом посёлке мира? (Осёл - п-осёл-ок.)

  4. Что занимает ровно половину любого острова? (Ров - ост-ров)

  5. Какая река помещается в ладони, какая в бокале, какая в чернильнице, а какая в канистре? (Дон в ладони, Ока в бокале, Нил в чернильнице, Истра - в канистре)

  6. Что есть в реке, в пруду, в озере, в море, но нет в океане? (Буквы "Р")

  7. Какую страну всегда вспоминают и называют при прощании? (Данию - до свидания)

  8. Какая российская река протекает в Лондоне? (Дон - Лондон, а если серьёзно, то Темза)

  9. Какой приток Самары течёт ... по проводам? (Ток.)

  10. В Амурской области есть река, в которой прячутся ... мыши! Как эта река называется? (Нора)

  11. Какой приток Волги вытекает весной из... пораненной берёзы? (Сок)

  12. Какую реку ... ловят в море? (Реку Треска)

  13. Назовите самый тонкий и острый мыс. (Мыс Игольный)

  14. Правда ли, что в Индии можно увидеть сон с открытыми глазами, не ложась спать? (Да, ведь Сон - река в Индии, правый приток Ганга)

  15. Где есть мосты с улицами, парками, домами, школами, больницами, магазинами, заводами? (В Чехии - город Мост, в Белоруссии - город Мосты)

  16. Какой морской залив каждый географ считает своим? (Географа залив в Индийском океане у юго-западного берега Австралии.)

  17. Где протекает "парламентская река"? (В РФ и на Украине протекает река Сейм - левый приток Десны. Сейм - в некоторых странах название парламента)

  18. Название какой реки Сибири все дети произносят ещё в колыбели, задолго до знакомства с географией? (Река Мама, приток Витима)

  19. В какой реке есть помещение для самолётов? (В Ангаре - Ангар-а)

  20. Назовите "самый умный" горный хребет мира. (Хребет Академии Наук, в Западном Памире, в Таджикистане)

  21. Именем какого полуострова называют дальние ряды парт в классе, аудитории? (Полуострова Камчатка - "камчатка")

  22. Какой город Красноярского края имеет математическое название? (Минусинск)

  23. Название какой реки является первым словом в названии произведения испанского писателя и оперы итальянского композитора? (Дон: "Дон-Кихот", "Дон Карлос")

  24. Что есть и у ботинка, и у горы, и у волны? (Подошва)

  25. Поможет ли география найти счастье? (Да, она подскажет, что город Счастье находится на Украине, в Луганской области, на реке Северский Донец)

Викторина «На все 100!» 7 класс

Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.

  • _ _ СТО _ — сторона света. (Восток)

  • _ СТО _ — начало реки. (Исток)

  • СТО _ _ _ _ — главный город страны. (Столица)

  • _ СТО _ _ _ — государство в Прибалтике. (Эстония)

  • _ _ СТО _ — город "Золотого кольца" России. (Ростов)

  • _ _ _ _ СТО _ _ _ _ — героический город в Крыму, давший название знаменитому вальсу. (Севастополь)

  • _ _ _ _ _ _ _ СТО _ — город РФ, порт на Тихом океане. (Владивосток)

  • _ _ _ _ СТО _ — столица Ямайки, порт на Карибском море. (Кингстон)

  • _ _ СТО _ — город США, порт на Атлантическом океане. (Бостон)

  • _ _ СТО _ — город в Германии, порт на Балтийском море. (Росток)

  • СТО _ _ _ _ _ _ — столица Швеции, порт на Балтийском море. (Стокгольм)

  • _ _ _ СТО _ _ _ — имя мореплавателя, открывшего Америку. (Христофор Колумб)

  • _ _ _ _ _ _ СТО _ — фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория, одноимённый город в Замбии. (Ливингстон)

Игра «Географический детектив» 7 кл.

Тема урока: «Часовые пояса»

Гарри-фальшивомонетчик в Америке.

-Мы напали на след Гарри-фальшивомонетчика, - сказал капитан Винтерс инспектору Рафу.

- Вы его взяли?

-Нет. Но ещё вчера он был здесь, в Лос - Анджелесе. Гарри выехал из своего номера за час до того, как мы приехали в гостиницу. Зато в номере нашли вот это.

Раф прочитал записку, написанную карандашом:

“Париж-14 августа. Афины-21 августа. Лондон-3 сентября. Одесса-12 сентября. Москва-21 сентября”.

- Представляешь, теперь мы точно знаем, где его искать. Я завтра же вылетаю во Францию!

- К сожалению, - сказал Раф, ты полетишь не в ту сторону, где надо ловить Гарри. Ближайшие два месяца он не покинет пределов США.

Почему Георг Раф в этом убеждён?

Игра « ВЕСЁЛЫЕ СТИХИ» 7 класс

Цель игры: выявить самых внимательных учеников (14) для дальнейшего объединения в 2 команды для проведения какой либо игры.

  1. Солнце за день устаёт,
    На ночь спать оно идёт
    На полянку, за лесок,
    Ровно-ровно на восток.
    (Не на восток, а на запад)

  2. Каждый с детства твёрдо знает:
    Ангара в Байкал впадает.
    (Не впадает, а вытекает)

  3. Шесть океанов на планете.
    Согласны с этим все ли, дети?
    (Нет, их четыре)

  4. Край снегов, морозов, вьюг
    Называем словом юг.
    (Не юг, а север)

  5. Знает каждый капитан:
    Волга - это океан.
    (Не океан, а река)

  6. Солнце и небо багряного цвета,
    Ночь начинается после рассвета.
    (Не после рассвета, а после заката)

  7. Слышу подсказку Вити-дружка,
    Что Эверест - большая река.
    (Не река, а гора)

  8. Знать, ребята, вам пора,
    Что Байкал у нас — гора.
    (Не гора, а озеро)

  9. Со времён далёких и поныне
    Льют дожди, как из ведра, в пустыне.
    (Не в пустыне, а в тропиках)

  10. Высокие сосны слева и справа,
    Семья их лесная зовётся дубрава.
    (Не дубрава, а бор)

  11. Белые медведи ходят-бродят по лесу,
    А их братья бурые - по Северному полюсу.
    (Поменять медведей местами)

  12. На пруду есть развлечение:
    На спине плыть по течению.
    (Не на пруду, а на реке, ведь течение только там)

  13. Есть отличная примета:
    Выпал снег - встречайте лето.
    (Не лето, зиму)

  14. Листопаду дали старт -
    Наступил ведь месяц март.
    (Не март, а сентябрь)

Урок-игра «Географическая регата» 7 класс

Тема урока: «Австралия – пятый материк.»

Цели урока:

  1. выявить уровень овладения учащимися комплекса знаний и умений и на его основе принять определенные решения по усовершенствованию учебного материала.

  2. продолжить развитие познавательного интереса к предмету, развивать умение работать в коллективе;

  3. воспитывать чувство коллективизма, ответственность каждого за общий результат.

Оборудование: игровое поле «Географическая регата» (Пр. № 1.), таймер.

Тип урока: урок проверки и коррекции ЗУН.

Форма урока: урок – игра.

Ход урока.

I. Разминка.

Слово учителя. Среди млекопитающих наибольший мозг имеют:

  • кит - 6800 гр. (в 5 раз больше, чем у человека)

  • слон – 5000 гр.

  • человек – 1970 гр.

Сравнения идут не на пользу человека. Но зато законы физики, математики были открыты не слоном, и хозяином планеты есть человек, а не кит. Мозг человека – бесценный дар нашей планеты. И каждый из нас вносит свои 1970 гр. В золотой фонд планеты. Много ли это или нет? Достаточно ли у вас ума, скорости мышления, объема памяти? Сегодняшний урок даст нам ответы на эти вопросы.

(сообщение темы и задач урока)

II. Этап проверки и коррекции ЗУН.

План.

  1. Инструктаж по проведению игры.

  2. Объединение в 3 команды. Выбор командира, название команд.

  3. Проведение игры. Вопросы и задания в Пр. № 2.

III. Подведение итогов игры.

  1. Выставление оценок, награждение команды победительницы дипломом «Знатоки Австралии».

  2. Проведение психоразминки.

(на фоне спокойной музыки звучат слова учителя)

Сядьте прямо. Закройте глаза и расслабьтесь. Спокойно. Тихо. Представьте, что над вашей головой светит лучик и вы можете им управлять. Вот он вас свободно освещает с ног до головы. Вам приятно смотреть на себя. Вы прекрасно выглядите, вы спокойны и уверены в себе. А теперь обведите лучиком тех, кто сидит рядом. Подумайте, как хорошо что вы не один. Поднимите лучик выше и осветите Им своих родителей, людей которых вы любите. Поблагодарите их за то, что они любят вас и поддерживают вас. А теперь поднимите лучик высоко-высоко и обведите им все вокруг.

Поблагодарите судьбу за то, что вам дарована жизнь, что вы можете ею наслаждаться каждый день и осуществлять свои мечты. Через несколько секунд, раскрой-те глаза, возьмитесь за руки и тихо скажите «Досвидания».

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

1

2

3

4

5

6

7

А








Б








В








Г








Д








Е








Ж










ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Вопросы-задания.

1 балл

Группа А

  1. Как переводится слово Австралия?

  2. Что такое крики?

  3. Что такое скреб?

  4. Кого называют аборигенами?

  5. Как переводится слово кенгуру?

  6. Что такое эндемики?

  7. Что такое реликты?

Группа Б

  1. Птица – символ Австралии?

  2. Животное – символ Австралии?

  3. Государственный язык Австралии?

  4. Денежная единица Австралии?

  5. Площадь Австралии?

  6. Господствующее дерево в лесах Австралии?

  7. Природная зона, занимающая наибольшую площадь в Австралии?

Группа В

  1. Почему Австралию называют пятым материком?

  2. Почему озеро Эйр называют сердцем Австралии?

  3. Почему Австралию называют «материком наоборот»?

  4. Почему говорили, что Австралия «едет на спине овцы»?

  5. Почему австралийцы заслужили звание «самой летающей нации»?

  6. Почему большую часть населения Австралии составляют англо- австралийцы?

  7. Почему австралийское правительство в наше время строго контролирует ввоз растений и животных на территорию своей страны?

Группа Г

  1. Какие полезные ископаемые привлекли внимание европейцев?

  2. Какие причины мешали быстрому освоению материка?

  3. Какое архитектурное сооружение построили живые организмы, которое по площади составляет большую часть Украины?

  4. Какой мореплаватель открыл Австралию в 1606 году?

  5. Какое питание преобладает у рек в Австралии?

  6. Какие ветры господствуют в Австралии?

  7. Какими водами восполняют нехватку поверхностных вод австралийцы?

Группа Д

  1. Назовите и покажите крайние точки Австралии.

  2. Назовите и покажите линии градусной сетки пересекающие Австралию.

  3. Назовите и покажите острова прилегающие к Австралии.

  4. Назовите и покажите города Австралии.

  5. Назовите и покажите моря Австралии.

  6. Назовите и покажите низменность Австралии.

  7. Назовите и покажите вулканы Австралии.

2 балла

Группа Е

  1. Почему опасно ложиться отдыхать на дне высохшей реки?

  2. Какая одежда у Санта-Клауса в Австралии?

  3. Где в Австралии можно увидеть пингвина?

  4. Какие бы отрасли хозяйства вы развивали бы в Австралии?

  5. Как объяснить факт, что листья эвкалипта не дают тень?

  6. Как объяснить красную окраску Большой Песчаной пустыни?

  7. Как объяснить факт, что растения в пустыне образуют непроходимые заросли.

Группа Ж

  1. Путешествуя по одной из бесплодных равнин Австралии, Эдуард Эйр назвал ее Кулларбор, что в переводе на украинский язык означает «нема». Чего? (деревьев)

  2. Папуасы, наблюдая за Миклухо-Маклаем, увидели, как он, долив немного воды в спирт, подпалил эту смесь. После этого они просили его, чтобы он не подпалил … что именно? (Море)

  3. В овощных магазинах Украины в марте – апреле можно увидеть фрукты и овощи из Австралии. Как вы думаете, почему именно в это время года они попадают к нам.

  4. 1, 3, 5, 7 – кораблики +1 балл и следующий выстрел.

Игра «Лобное место» 6-10 класс. Универсальная.

Игру целесообразно проводить в конце изучения темы для проверки усвоения материала.

Подготовка к игре: Игра практически не требует подготовки.

Ход игры: Около доски ставится стул. Первым на «лобное место» приглашается учащийся, победивший в предыдущих играх. Если такого нет, то учитель задаёт классу вопрос по одной из изучаемых тем. «Лобное место» занимает первый правильно ответивший.

Одноклассники по очереди задают сидящему на «лобном месте» вопросы по пройденному материалу. Если он правильно отвечает на 5 вопросов подряд, то получает отличную оценку и покидает «лобное место», предварительно выбрав следующего участника игры.

Завершение игры. Отличные и хорошие оценки за выполнение игрового задания выставляются в журнал.

Игра «Верх – вниз» 6-10 класс. Универсальная.

Подготовка к игре. Игра практически не требует подготовки.

Ход игры. Игроки образуют полукруг от ведущего. Он начинает перечислять большие и маленькие по площади государства. Если названо большое государство (Китай, Россия, Бразилия и т. п.), ребята поднимаются на носки и тянут руки вверх, тем самым как бы показывая размеры. Если же названы небольшие государства, все участники игры опускают руки вниз. Сделавший две ошибки выбывает из игры.

Ведущий не только называет страны, но и сам выполняет движения, иногда намеренно ошибаясь. Те, кто невнимателен и копирует действия ведущего, скоро выбывает из игры. Игра может продолжаться 2-3 минуты, после чего её можно повторить, но называть уже надо горы, озёра и т. д.

Игра «Географические силуэты» 6-10 класс

Этот игровой приём известен давно, ещё с прошлого века: рисунки с силуэтами географических объектов демонстрируются учащимся по мере накопления номенклатуры. Первоначальная задача - определить по очертанию географические объекты. Потом можно не только узнать (озеро, море, материк, остров, страну), но и показать на карте, отметить на контурной карте или дать краткую характеристику: где находится?, в чём особенности?, чем известны?.

Игра « Самое- самое» 6-10 класс. Универсальная игра.

Учащиеся называют географические объекты, которые выделяются среди подобных своими размерами. Самые высокие горы, самое глубокое озеро, самая длинная река ,самая большая страна.

Игра "Ачастливый случай"

Цель: обобщить и расширить знания учащихся по географии, способствовать развитию логического мышления, памяти, речи и расширения кругозора учащихся, создать условия для проявления изобретательности, воображения, воспитывать лучшие нравственные качества, уважение друг к другу.

Организация и проведение игры:

Заранее (одну-две недели) формируются две команды игроков по пять учеников, куда вовлечены ученики 5-9 классов. Ученики выбирают капитана команды и дают название своей команде.

Дома ученики должны повторить пройденный материал каждый за свой класс, географическую номенклатуру и подготовить вопросы соперникам.

Избираются перед началом игры члены жюри, которые фиксируют количество заработанных баллов и следят за временем.

Ход игры

Ведущий объявляет выход первой команды, сообщает капитана и дает характеристику членам команды.

Гейм 1. Разминка

За одну минуту каждая команда отвечает на наибольшее количество вопросов. Затем отвечает вторая команда. Какая команда дала больше ответов, и будет начинать.

Вопросы первой команде:

  1. Самые высокие горы мира. (Гималаи)

  2. Вязкий слой в верхней части мантии. (Атмосфера)

  3. Магма, излившаяся на поверхность. (Лава)

  4. Высокий действующий вулкан. (Льюльяльяко)

  5. Низкие, высокие, средние бывают ... (Горы)

  6. Самый дорогой вид транспорта в Украине. (Воздушный)

  7. Время вращения Земли вокруг своей оси. (Время)

  8. Понижение речной долины от истока до устья реки, где постоянно течет вода. (Русло)

  9. Преобладающий тип почвы в Карпатах. (Бурозем)

  10. Постоянные ветры. (Пассаты, западные)

  11. Наибольший естественный комплекс. (Географическая оболочка)

  12. Прибор, которым измеряют количество осадков. (Осадкомер)

  13. Водная оболочка Земли. (Гидросфера)

  14. Крупнейшая река Украины. (Днепр)

  15. Химически обработанная измельченная древесина. (Целлюлоза)

  16. Численность населения Украины. (46 млн.)

  17. Крупнейший полуостров мира. (Аравийский)

  18. Отвод воды. (Дренаж)

  19. Областной центр Закарпатья. (Ужгород)

  20. Что называют "Морским глазом". (озеро Синевир)

Вопросы второй команде:

  1. Нелетающая птица Антарктиды. (Пингвин)

  2. Самое холодное течение. (Западно-ветровое)

  3. Единица измерения солености. (Промилле)

  4. Самые высокие горы Украины. (Карпаты)

  5. Волны, образованные действием подводных землетрясений. (Цунами)

  6. Самое глубокое озеро мира. (Байкал)

  7. Видовой состав животных. (Фауна)

  8. Наиболее широкий в мире пролив. (Дрейка)

  9. Верхний плодородный слой Земли. (Грунт)

  10. Канал, объединяющий два океана. (Панамский)

  11. Глубокая впадина в океане. (Марианский желоб)

  12. Самый маленький океан. (Северно-ледовитый)

  13. Ввоз товара в Украину. (Импорт)

  14. Условная линия, которая делит два бассейна рек. (Водораздел)

  15. Крупнейшая пустыня мира. (Сахара)

  16. Влажный материк. (Южная Америка)

  17. Высочайшая вершина Африки. (Килиманджаро)

  18. Люди, приехавшие в страну на постоянное место жительства. (Иммигранты)

  19. Слияние несколько городов. (Агломерация)

  20. Материк, который пересекается пополам экватором. (Африка)

Гейм 2. "Заморочки из бочки"

Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла. На обдумывание ответа команде предоставляется 1 минута. Команды по очереди вытаскивают бочонок с номером. Ведущий зачитывает вопросы (отрывки из романов Ж. Верна), что соответствует данному номеру. Если одна команда не знает ответа, то вопрос переходит во вторую команду, если и она не знает ответа, то вопрос предоставляется в зал. Извлекают бочки до тех пор, пока одна из команд не вытянет бочку с задачей "Ты - мне, я - тебе".

1. "В пять по полудню сделали остановку в неглубоком ущелье в нескольких милях от городка Лоха. Этой ночью путешественники отдыхали у подножия Сьерры - первых уступов огромного кряжа Кордильер".

- Что называют Сьерра?

(Сьерры - это горные хребты, имеющие острые вершины. По-испански - пила)





2. "Сам океан, пытаясь сдержать натиск реки во время приливов в грандиозной схватке, поднимает гигантские валы, по сравнению с которыми приливы и прибой в устьях других рек выглядят как рябь".

- Какой, океан, с какой рекой вступают в поединок?

(Ночь Амазонка несет свои воды в Атлантический океан)



3. "Корабль мчится этим морем, покрытым водорослями, якобы большой равниной, поросшей травой. Иногда ветер подхватывает водоросли и несет их с собой, они хватаются за снасти, обвивают мачты до самых верхушек, словно дикие виноградные лозы, и образуют у нас над головой причудливую беседку из зелени. Некоторые из этих водорослей - огромные ленты в триста-четыреста футов - развиваются по ветру, похожие на языки пламени. Несколько часов нам приходится пробиваться сквозь море саргассов, и "Ченслер" с мачтами, что покрытые водорослями, напоминает рощу, движется среди безграничной прерии".

- Может корабль мчаться по морю водорослей, которые, как дикие виноградные лозы, обвивают такелаж?

(Сравнение водорослей с лозой вполне правомерно, поскольку, имея наполненные воздухом пузыри, с помощью которых растения, как поплавки, держатся на поверхности, они напоминали португальцам виноград на их родине - саргассы. Отсюда и название "Маре де Саргассы", что означает "море виноградных лоз". Однако саргассовы водоросли совершенно не мешают судоходству, ни под паром, ни под парусами).



4. "25 сентября Дункан достиг Магелланова пролива и уверенно вошел в нее ... Пролив имеет прекрасное дно, а вдоль побережья - множество источников питьевой воды, рек, богатых рыбой, и лесов, полных дичи, немало безопасных и уютных мест, удобных для стоянок, - значит, множество преимуществ, по сравнению с проливом Лемера и страшного скалистого мыса Горн, где непрестанно свирепствуют бури и ураганы".

- А почему в районе мыса Горн "свирепствуют бури и ураганы"?

(В этих широтах господствуют западные ветры, почти не встречают на своем пути препятствий в виде континентов и достигают в Южном полушарии необычайной силы)



5. "Небо приняло необычный вид. Воздух словно затуманенный, хотя погода хорошая и никакое внезапное падение барометра не означает риску изменения в воздушных течениях. Утром все жители Миллиардсити, привыкшие вставать на рассвете, были удивлены необычными явлениями. Грохот не только не прекращался, но в воздухе еще появилась какая-то черновато-красная мгла, какая-то почти неуловимая пыль оседала вроде дождя. Это напоминало слив из мелких частиц сажи. В несколько мгновений улицы города, крыши домов покрылись каким-то веществом, чья окраски соединяла оттенки кармина, марены, пурпура, ярко-алого цвета в смеси из черного шлака".

- Какое удивительное явление описывает автор, не преувеличивает ли он?

(Автор достаточно достоверно описывает последствия вулканического взрыва, часто сопровождается выбросом в атмосферу огромного количества твердых частиц. Вулканический пепел, окрашенный окислами металлов)



6. "Ученик Толине, - сказал Паганель снова, - назовите мне пять частей света.

- Океания, Азия, Африка, Америка и Европа, - ответил Толине.

- Отлично!"

- А вы согласны с оценкой Паганеля? Сколько частей мира известно вам?

(Есть шесть частей света: Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия и Антарктида)



7. "-Паф!...Паф! ...

Два пистолетных выстрела прозвучали почти одновременно. Одна из пуль попала в спину коровы, которая паслась за 50 шагов от места дуэли ...

... Случилось это на правом берегу Ниагары, по соседству с висячим мостом, который соединяет американский берег реки с канадским, в трех милях ниже водопадов".

- Определите "национальность" случайно убитого животного - "американка" она или "канадка"? Какому государству принадлежат упомянутые водопады?

(Ниагара - река в Северной Америке, которая является границей между США и Канадой. Поскольку корова паслась на правом берегу Ниагары, то она, очевидно, имела право называться "американкой". На Ниагаре находится всемирно известный водопад - Ниагарский)



8. Почему в Карпатах почвы бурого цвета?

(Они состоят из элементов железа и алюминия. В связи с выпадением большого количества осадков они окисляются. Этот процесс оказывает почвы бурого цвета)

Гейм 3. Ты - мне, я - тебе

В случае правильного ответа начисляется 2 балла. На обдумывание предоставляется 1 минута.

Гость (приглашенный учитель музыки) задает 4-5 песен и в соответствии с ними вопросы обеим командам. На размышления - 15 секунд. За вторую попытку бал не засчитывают. Вопрос переходит к зрителям.



1. В Карпатском озерке
Плавают облака
Тем верхи ваши покупают
Буки и ели.
Вопрос. О каком озере идет речь? За счёт чего оно образовалось? (Озеро Синевир. В результате землетрясения.)

2. С кинофильма "Кавказская пленница":
Где-то на белом свете,
Там, где всегда мороз,
Трутся спиной медведи
О земную ось.
Вопрос. О каком полюсе Земли идет речь? (Северный)

3. С кинофильма "Красная Шапочка":
А-а, в Африке горы
вот такой вышины,
А-а, в Африке реки
вот такой ширины,
А-а, крокодилы, бегемоты,
А-а, обезьяна, кашалоты,
А-а, и зеленый попугай.
Вопрос. Назовите самые большие горы и реки Африки. (Горы: Атлас, Даконови, Капские. Реки: Нил, Конго, Нигер и т.д.) - В какой природной зоне обитают эти животные? (Саванны)

4. На рассвете иду по цветы,
Эдельвейсы волшебные,
Принесу маме нашей,
Положу их на окне.
Вопрос. Где растут эдельвейсы на Украине? (На высокогорных скалах Карпат)

Гейм 4. Гонка за лидером

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За 1 минуту нужно ответить на наибольшее количество вопросов.

Вопросы для первой команды

  1. Самые длинные горы мира? (Анды)

  2. Самый высокий водопад мира? (Анхель)

  3. Время вращения Земли вокруг Солнца? (Год)

  4. Крупнейший сахарный завод в Украине. (Лохвицкий)

  5. Твердая оболочка Земли? (Литосфера)

  6. Канал вулкана, по которому поднимается магма? (Жерло)

  7. Материк, на котором нет действующих вулканов? (Австралия)

  8. Самая большая низменность мира? (Амазонская)

  9. Крупнейший порт Украины? (Одесса)

  10. Место, где река берет начало? (Исток)

  11. Сезонные ветры? (Муссоны)

  12. Прибор, которым измеряют направление ветра? (Флюгер)

  13. Самая длинная река мира? (Нил)

  14. Термическая обработка угля? (Кокс)

  15. Где большая плотность населения Украины? (На востоке)

  16. Самый большой остров мир? (Гренландия)

  17. Отложения ледника? (Морена)

  18. Крупнейший город Украины? (Киев)

  19. Плодородные почвы Украины? (Чернозем)

  20. Наибольшее озеро Украины? (Ялпуг)

  21. Самая большая рыба мира? (Китовая акула)

  22. Самое теплое течение? (Гольфстрим)

  23. Самая высокая вершина Украины? (Говерла)

  24. Море без берегов? (Саргассово)

  25. Страна 1000 озер? (Швеция)



Вопросы для второй команды

  1. Самая полноводная река мира? (Амазонка)

  2. Видовой состав растений? (Флора)

  3. Крупнейшая страна Южной Америки? (Бразилия)

  4. Наибольший океан? (Тихий)

  5. Верхний плодородный слой почвы? (Гумус)

  6. Канал соединяющий два внутренних моря? (Суэцкий)

  7. Самое сухое место мира? (Пустыня Атакама)

  8. Вывоз товара за пределы страны? (Экспорт)

  9. Река, которая впадает в другую реку? (Приток)

  10. Самая высокая вершина Евразии? (Эверест)

  11. Люди, которые выехали из страны на постоянное жительство? (Эмигранты)

  12. Сухой материк? (Австралия)

  13. Самый холодный материк? (Антарктида)

  14. Увеличение численности городского населения и роли городов? (Урбанизация)

  15. Условная линия, делящая Землю на два полушария? (Экватор)

  16. Модель Земли? (Глобус)

  17. Высочайшая вершина Южной Америки? (Аконкагуа)

  18. Высочайшая вершина Африки? (Килиманджаро)

  19. Видимая граница пространства? (Горизонт)

  20. Крупнейшая река Северной Америки? (Миссисипи)

  21. Страна, которая охватывает весь материк? (Австралия)

  22. Ветер, меняющий свое направление дважды в сутки? (Бриз)

  23. Самая длинная змея мира? (Анаконда)

  24. Совокупность неровностей поверхности? (Рельеф)

  25. Высшая точка равнинной Украине? (Гора Берда)

Географический турнир

I. Вступительное слово учителя.

II. Приветствие команд (Капитаны расшифровывают и рассказывают о названии команд).

III. Разминка (Загадки).

  1. Такой большой, что занимает весь мир, такой маленький, что зайдёт в щель. (Воздух)

  2. По какой дороге полгода ходят, полгода ездят? (По воде)

  3. Без ножа, без топора, а дум сломила? (Молния)

  4. Сама вода и по воде плавает? (Лед)

  5. Со мной пойдёшь, назад дорогу найдёшь. (Компас)

  6. Государства без людей, города, без домов, леса, без деревьев, моря, без воды. (Карта)

IV. Игра «Флюгер» (Установить стрелку компаса на север).

  1. Ветер дует с севера (участники поворачиваются лицом на юг)

  2. Ветер дует с юго-востока (участники поворачиваются лицом к северо-западу)

  3. Ураган (все кружатся)

  4. Штиль (Все стоят)

V. Отгадай загадку.

1) Есть один полярный остров,
Он внутри, как самовар,
Там из расщелин в скалах острых
Со свистом вылетает пар.
И в тот не сунешься поток!
Водичка, словно кипяток.
(Исландия)

2) Этот город очень странный,
Чересчур всегда туманный,
Там не видят дальше носа.
Корабли трезвонят в склянки,
Люди днём идут согнём.
Все живут как будто в банке
Со сгущенным молоком.
(Лондон)

VII. Счастливый случай.

  1. На каком материке ветер дует круглый год только на север? (Антарктида)

  2. Где находится «крыша мира»? (Гималаи)

  3. Какая река дважды пересекает экватор? (Конго)

  4. Как называется самый большой остров и самый большой полуостров на земле? (Гренландия и Аравийский)

  5. Самая крупная рыба? (Китовая акула)

  6. Самая высокая в мире трава? (Бамбук)

  7. Самое высокое в мире дерево? (Эвкалипт)

  8. Самое солёное озеро на земле? (Мёртвое море)

  9. Самая длинная река в мире? (Нил)

  10. Самое мощное тёплое морское течение? (Гольфстрим)

VIII. Найди ошибку в тексте.

Это было в пустыне Сахара в Южной Африке. Три дня мы гонялись за тигром, изнемогая от жажды и палящего зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскалённые камни, мы добрели до большой реки. Долго плавали в ней, а затем укрылись в тени акации. После этого сколотили плот и на нём достигли ближайшего селения, где нас встретили пигмеи.

VIII. Юные топографы

Расшифруйте текст рассказа, заменив условные знаки в тексте словами.

От небольшого ... путь к нашему лагерю шёл через ..., который переходил в .... Чтобы сократить путь, мы подошли к ... по … подошли к ... Нашего лагеря.

IX. Вопросы для зрителей.

  1. Единственная река в мире, которая протекает через безводную, не имея на протяжении 3000 км потоков. (Нил)

  2. Река, которая выносит в Атлантический океан 15% всей речной воды земного шара за год. (Амазонка)

  3. Где зафиксировано самое большое количество землетрясений? (Япония)

  4. В каком океане находится самое большое количество островов? (В Тихом)

  5. Самое большое бессточное озеро на земле? (Каспийское море)

  6. У какой птицы самый большой размах крыльев? (Альбатрос)

  7. Самое маленькое в мире государство? (Ватикан)

  8. Самый населенный город мира? (Токио)

  9. Самая большая река России? (Обь)

  10. Назовите самый известный и распространённый на земле минерал? (вода) Самый твёрдый минерал? (Алмаз)

  11. Какие известные реки и моря вы знаете? (реки Белая, Оранжевая, Хуанхэ, Белое, Янцзы, Красное, Чёрное, Желтое моря)

  12. На каком материке земного шара нет рек? (Антарктида)

  13. Какие факторы влияют на формирование климата различных территорий? Какие элементы климата вы знаете?

  14. Почему луна втечение ночи подвергается действию ужасного холода, а днём жары? (Отсутствие атмосферы)

  15. На какой планете солнечного света мало, что при нём невозможно было бы читать? (Плутон)

  16. Самая высокая в мире трава? (Бамбук) Самая крупная в мире ягода? (Тыква)

  17. Самые ядовитые змеи нашей планеты? (Коричневая кобра, африканская мамоа)

  18. Самая крупная и тяжелая современная птица (Африканский страус)

  19. Самые долгоживущие птицы? (Соколы 160-170 лет)

  20. Самое крупное животное? (Синий кит)

  21. Самая крупная рыба? (Китовая акула)

  22. Самое крупное наземное животное? (Африканский слон)

  23. Самое высокое животное (Жираф)



IVСхемы

Игра-как один из основных видов деятельности Схема 1 Полотно 366

Функциональное значение игры Схема 2 Полотно 328

Структура и мотивационное обеспечение игры Схема 3

Полотно 296

Дидактические игры и их особенности Схема 4

Горизонтальный свиток 270





Восьмиугольник 269




Скругленный прямоугольник 268






Чётко обозначенная цель обучения в виде дидактических задач с прогнозируемым результатом

Введение в процесс познания элемента соревнования, который переводит дидактические задачи в игровую форму их решения







Подчинение познавательной деятельности правилам игры

Увязка решения дидактических задач с результатом игры





Учебный материал используется как

средство игры






Скругленный прямоугольник 262




Блок-схема: альтернативный процесс 261




hello_html_me60b612.gif

Целевые ориентации дидактических игр Схема 5

Полотно 259


Полотно 239

Классификация дидактических игр Схема 6

Полотно 218

Классификация ролевых игр Схема 7

Полотно 204

Подготовка и проведение ролевых игр на уроках географии Схема 8.

Полотно 184

Алгоритм проведения географической игры – «путешествия» Схема 9.

Полотно 168

Разыгрываемые ролевые ситуации на уроках географии Схема 10.

Полотно 144

Деловая игра как форма моделирования профессиональной деятельности Схема 11 Полотно 118

Учебные деловые игры: отличительные особенности и алгоритм разработки Схема 12.

Полотно 80

Структурные компоненты деловой игры Схема 13.

Полотно 77

Игровой анализ конкретных ситуаций Схема 14

Театрализованные игры на уроках географии Схема 15

Полотно 73



Игровое проектирование как вид имитационной игры Схема 16

Полотно 60

Неимитационные игры состязания Схем17

Полотно 41



Настольные игры в обучении географии Схема 18


Багетная рамка 30







Географическое лото, домино, географические кубики, кроссворды, ребусы, шарады … применяются при реализации всех форм познавательной деятельности учащихся: фронтальной, коллективной, индивидуальной






Восьмиугольник 28

Прямая соединительная линия 26Прямая соединительная линия 27




Адаптация содержания учебного материала, заложенного в игре , с уровнем обучаемости и обученности учащихся класса.

Решение всех организационных вопросов, предусмотренных правилами игры



Скругленный прямоугольник 24

Прямая соединительная линия 22Прямая соединительная линия 23





Руководство игрой, соблюдение и терпения

Соблюдение особенностей игры, в том числе: организации игры с опорой на имеющиеся у учеников знания, сочетание известного и неизвестного в игровой ситуации.



Скругленный прямоугольник 20

Прямая соединительная линия 18Прямая соединительная линия 19





Скругленный прямоугольник 17

Подведение итогов. Оценка учителем каждого участника игры по её результатам


Прямая соединительная линия 14Прямая соединительная линия 15






Особенности применения настольных игр на уроках географии Схема 19.


Багетная рамка 13





Стрелка вправо с вырезом 11Стрелка вправо с вырезом 12


Скругленный прямоугольник 9Скругленный прямоугольник 10








Наличие игровых правил, в которых внутренне заключена игровая задача

Сочетание известного и неизвестного в игровой ситуации






Занимательность и присутствие элементов соревновательности

Первоначальное применение более простых игр с известным ученикам знаниевым содержанием






Сравнение своих знаниевых возможностей с возможностями товарищей

Формирование продуктивного мышления в процессе составления настольных игр






На основе самоанализа результативности своего участия и участия в игре товарищей побуждение к саморасстановке в рейтинговый ряд учащихся класса, что является дополнительным внутренним стимулом, повышающим интерес к знаниям








Восьмиугольник 1

109


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1208
Номер материала ДБ-128561
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх