Игры на уроках географии

Игры на уроках географии

                                                                                    Сделать серьезное занятие

                                                                             для ребенка занимательным –

вот задача первоначального обучения

К.Д. Ушинский

Детство для того и дано, чтобы играть. Значение детской игры трудно переоценить. В игре ребенок готовится к взрослой жизни. «Он играет потому, что развивается, и развивается потому. что играет» - подчеркивал С. Рубинштейн. Без игр в детском возрасте невозможно развитие и воспитание ребенка. Игру ничем не заменить, ей нет альтернатив. В играх ребенок постигает все то, о чем словами не рассказать,  - счастье. любовь, восторг, позор, печаль.  Все эти эмоции ребенок должен пережить, и он переживает это в игре. Игра учит через радость и восторг, через споры до хрипоты, в игре нет места лени. Игра помогает преодолевать самого себя, свою слабость и недомогание, неуверенность, развивает кругозор и будит воображение. Можно сказать, что игра – один из детских методов познания действительности. При изучении развития детей видно. что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности , развиваются все психические процессы.

Перед современным учителем стоит задача – совместить игру с учебным процессом так. чтобы добиться максимального результат и не перегрузить при этом ученика.

Между тем, игра занимает все меньшее место в жизни детей школьного возраста.

Ни один предмет в школе не может сравниться с географией в применении игры на уроках.

Если в 5-6 классах, когда обучающиеся только начинают изучать новый предмет, игровые технологии должны иметь вид именно игры – ролевой,  сценки,  «Географического домино», разгадывания ребусов, то в средней и старшей школе, по моему мнению. целесообразно применять  игру в форме какого-либо проекта. Так как именно тогда каждый школьник имеет возможность самостоятельно выбрать для себя именно тот вид деятельности, который ему наиболее близок. Учащиеся с удовольствием принимают участие в разработке и защите проекта, особенно, если тема близка и базируется на местном материале, то есть у детей есть возможность применить знания, полученные в процессе изучения географии родного края. Эта возрастная категория (13-17 лет) наиболее подходит для выполнения учебных проектов.

Каждый учитель географии проводит урок по своей методике, используя свои технологии, в соответствии со своим возрастом, темпераментом, характером, особенностями речи. Но факт остается фактом – если пользоваться теми разработками, которые  интересны детям, то эффективность обучения будет высокой. Во время уроков мы используем не только карты и атласы. Интернет дает столько возможностей,  что грех ими не пользоваться! 

Поэтому практически на каждом уроке  можно применять презентации, в которых познавательный материал чередуется с проверкой в игровой форме. Вот например, одна из презентаций в 6 классе по теме «Географические координаты» - «В поисках капитана Гранта». Во время урока учащиеся работают с физической. политической картами мира, повторяют термины и понятия, определяют географическую широту и долготу объектов, по географическим координатам находят объекты на глобусе и карте, сравнивают их местоположение, учатся распределять роли и сообща работать в группе.

В 9 классах мы после изучения раздела «Межотраслевые комплексы», проводим урок-деловую игру « Экспертиза строительства НПЗ в Тюменской области». И эксперты, и докладчики заранее готовятся к выступлениям,   подбирают аргументы «за» и «против», выделяют факторы размещения таких предприятий. 

Таким образом, игра на уроках географии является необходимым и обязательным компонентом для повышения уровня эффективности обучения.