Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Игры на уроке, методика работы в начальной школе.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Игры на уроке, методика работы в начальной школе.

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа №2

Щелковского муниципального района

Московской области











Игры на уроке, методика работы











Cоставитель: учитель английского языка

Еловенко Татьяна Дмитриевна



Сообщение сделано на заседании ШМО учителей ИЯ







2014 – 2015 уч.г.

Английский язык является одним из главных средств коммуникации и общения для людей разных национальностей, современную картину мира невозможно представить без английского языка. Безграничные просторы Интернета, место встреч, серьезных дискуссий, игр, развлечений и увлекательные путешествия открыты полностью для тех, кто знает английский язык. Все это вызывает повышенный интерес к английскому языку. Тем не менее, овладение этим языком в его традиционном виде школьного урока по-прежнему представляет собой утомительный и длительный процесс.

Как сделать урок английского языка увлекательным и интересным, повысить качество учебно-воспитательного процесса и сделать его более эффективным? Для этого следует шире применять игры как во внеклассной работе, так и на уроке. Игра представляет собой своеобразную форму учебного сотрудничества между учителем и учащимися. Вначале учитель выполняет роль ведущего, показывает, как вести игру. В дальнейшем эта роль по очереди переходит к учащимся, что вносит в игру элемент соревнования и таким образом дополнительно стимулирует активность учеников.

Игры выполняют и обучающую, воспитательную, развивающую, развлекающую и интеллектуальную функции. В процессе игры личность ученика подвергается воздействию не только в обще психическом плане, но и в плане социализации. Игры формируют волю и стремление к победе через преодоление трудностей. Как правило, игры всегда проходят весело и раскрепощают самых замкнутых учащихся и после многократных повторений становятся всем по силам, за счет чего даже самые слабые ученики становятся более уверенными и догоняют более успешных в учебе ребят. И все-таки игре уделяется незаслуженно мало времени и внимания, хотя эта форма учебной работы доступна учащимся всех возрастных групп, при этом игра является эффективным средством обучения иностранному языку. Игра максимально приближается к естественной коммуникации и этим способствует развитию навыков и умений общения на иностранном языке, так как игра моделирует и воспроизводит конкретную практическую деятельность. Игра формирует психологическую готовность к общению на иностранном языке, она создает непринужденную, радостную атмосферу и обстановку реального общения. В процессе игры происходит активное запоминание слов, выражений и правильных грамматических конструкций.

Игра применима на любом этапе обучения языку и может быть адаптирована к задачам обучения на любом языковом материале. У учащихся младшего возраста игра позволяет снять утомляемость, так как для них наиболее типична подвижность и активность, в старших классах игра значительно развивает интеллектуальную и волевую активность. Игра, являясь сложным, но одновременно увлекательным занятием, она требует концентрации внимания, при этом активно развивается мышление и речь.

Условия игры, спонтанная и эмоциональная обстановка благотворно воздействуют на креативные способности учащихся. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости. Игровые упражнения можно использовать на каждом уроке для младших школьников как средство развития навыков, восприятия и воспроизведения речи, употребления грамматических структур и лексики, обучения чтению и письму.

Ценным качеством игры является то, что в игровой деятельности участвуют все учащиеся, многократная повторяемость слов при правильном грамматическом оформлении обеспечивает непроизвольное запоминание учебного материала. Игры можно проводить как в устной форме, так и в письменном виде, широко используя различные средства, а именно, раздаточный материал, классную доску, слайды, игрушки, специально приготовленные материалы, кукол, аудиозапись и т. д.

Хочется кратко описать разные виды игр. На младшем и среднем этапе обучения эффективны речевки. Речевки, которые произносятся в начале урока, помогают учащимся влиться в единый речевой поток, возникает ощущение комфорта, уверенности, чувство сопричастности, радостное предвкушение урока, своего успеха. Речевки способствуют сплочению группы, формированию готовности к работе и общению на английском языке. Их можно включать в любой сегмент урока. Нужную стартовую фразу произносит учитель, далее, дирижируя, приглашает декламировать нужный стих хором. Речевки разнообразны по своему назначению и их назначение и место на уроке определяется их содержанием. На начальном этапе ученикам необходимо овладеть произношением, выучить алфавит и счет. Речевки-физкультминутки помогают организовать урок и настроить учащихся на активное использование языка. Речевка-песня, как и речевка-физкультминутка, в середине урока способствует релаксации. Учитель, а затем ведущий, показывают движения, которые учащиеся повторяют, при этом проговаривая текст речевки.

При вводе новых слов учитель записывает их на доске, это может сделать и наиболее успевающий ученик. Затем учитель сам читает речевку или дает прослушать запись. Поскольку учебный материал неоднократно повторяется, то он активно закрепляется, учитель обращает внимание на правильность произношения, отрабатывает каждый звук, уделяя внимание интонации и ритму фразы. Речевки, шарады и загадки имеют стихотворные рифмы, что облегчает их запоминание.

Скороговорки занимают особое место, так как они развивают четкую дикцию и помогают в работе над произношением и артикуляцией тех английских звуков, которые отличаются от звуков родного языка. Это важно при устном общении. Скороговорку не просто не просто проговорить сразу. Вначале текст несколько раз прочитывается медленно и вдумчиво. Выясняется, все ли слова знакомы. Затем прорабатывается каждое слово, скороговорку следует выучить наизусть, повторяя ее вслух, каждый раз стараясь медленно и четко артикулировать как все звуки, так и слова полностью. Скороговорку проговаривают медленно и напевно, с постепенным ускорением. Скороговорки помогают быстро выучить алфавит. Их можно всегда вспомнить на уроке и организовать веселую минутку для разрядки и формирования положительного настроения.

Популярные игры-загадки и шарады представляют собой логическую задачу, которая активизирует и стимулирует мыслительную деятельность учащихся, расширяя и обогащая их словарный запас. Элемент соревнования создает своеобразную эмоциональную обстановку. Разгадывание загадок развивает способности к анализу и обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы и умозаключения. При этом развиваются творческие способности учеников, загадки не требуют большой подготовки и времени, их можно включать как разрядку между разными этапами урока.

Словесные игры наиболее сложны. Игры развивают мышление ребенка, заставляют высказывать самостоятельные суждения, делать выводы, следить за мыслью участников игры и замечать ошибки. Игры можно постепенно усложнять, вводя новые задания. Учащимся предлагается, к примеру, написать его транскрипцию, вспомнить пословицу или загадку.

Словесные игры разнообразны. Сюда входят пословицы, афоризмы и шутки. Они выполняют роль резервного ресурса. Учитель всегда может использовать словесные игры в качестве разминки, тогда, когда он замечает у учеников признаки усталости, угасания интереса и возрастания напряжения из-за трудного задания или не очень интересного текста. Можно применить следующий прием: он проговаривает половину (часть или ключевое слово) какого-то афоризма или пословицы, которую учащиеся должны завершить. Игра продолжается по цепочке. Тот, кто дает правильный ответ, задает новое слово и т. д. Победителем становится ученик, который активнее участвует в игре и чаще отвечает правильно. Он получает звание «You are the best». В качестве поощрения учитель вправе поставить такому ученику хорошую отметку.

К словесным играм относятся и викторины. Викторины вид игры, заключающийся в ответах на письменные или устные вопросы из различных областей знаний. Их главное отличие в построении вопроса, тематики и определения победителей. Викторины предоставляют собой большие возможности для расширения кругозора учащихся. Одни из них основаны на литературном и страноведческом материале, другие же на научно-популярных фактах. Они формируют компетенцию в разных сферах знания, способствуют личностному самосовершенствованию, выполняя при этом коммуникативную и учебно-познавательную функцию. Викторины могут быть широко использованы как на уроке, так и на вечерах типа КВН.

Коммуникативные игры в виде игр-бесед максимально развивают речевые способности учащихся. По своей форме они являются диалогами между учителем и учениками и школьников друг с другом. Здесь закладываются основы культуры общения. В процессе беседы формируется умение слушать и задавать вопросы, рассуждать и дополнять сказанное кем-то, при этом высказывая свое мнение и оценку. Такие игры помогают учащимся развивать свое креативное начало и навыки общения. Школьники учатся договариваться, обсуждать и принимать решение, они овладевают умением убеждать, аргументировать принятое решение.

Ролевые игры занимают особое место в методической копилке учителя. По своей сложности ролевые игры могут быть имитативными и творческими. Именно поэтому ролевые игры можно успешно применять на всех этапах обучения – от младшего до старшего. Они помогают учителю разговорить учеников, в них реализуются приобретенные коммуникативные умения и навыки работать а команде. В игре ученики представляют себя в роли кого-то другого конкретного персонажа и ведут себя соответствующим образом, что помогает им преодолеть собственную скованность, боязнь совершить ошибку и высказать свои мысли.

На младшем этапе обучения наиболее целесообразно использовать маленькие диалоги, а затем перейти к ролевым сценкам. В этом случае задача заключается в том, чтобы ученики овладели заданными ролями, заучив наизусть предложенные тексты. Для этого подходят небольшие пьесы и сказки. Этот вариант игры доступен на самом начальном этапе обучения.

На среднем и старшем этапе ролевая игра приобретает другие формы. Она становится более творческой, дискуссионной. Ролевую игру можно проводить на базе конкретного текста (письменного или в аудиозаписи), который описывает ситуацию, характеры и действия героев. Необходимо учащимся дать список слов и выражений, для активного и обязательного озвучивания в ходе игры. Однако не следует сдерживать творческую инициативу.

Для достижения высокого обучающего результата ролевой игры рекомендуется использовать подсказки в виде схем, описаний действующих лиц, места действия, списка слов и выражений. Значительную поддержку оказывают слайды, карты, музыкальное сопровождение. На более продвинутом этапе обучения учащимся даётся задание самим подготовить свои роли и, если потребуется, небольшие информационные сообщения, связанные с тематикой, автором или какими-то событиями, имевшими место и непосредственное отношение к данной теме. В основе такой ролевой игры используется описание конкретной проблемы. Конференция как форма проведения ролевой игры отвечает необходимым требованиям игры этого уровня. Учащиеся могут приготовить различные плакаты, карточки.

Подготовка ролевой игры требует достаточно много времени для ее подготовки, поэтому учителю приходится отводить какую-то часть урока на предварительное прослушивание учащихся, постепенно готовя игру к ее полному исполнению. Важно вовремя оказывать помощь и поощрять учащихся. В играх всегда реализуется полезное и плодотворное сотрудничество между учащимися и учителем.

В зависимости от подготовленности группы учитель сам вводит слова и фразы, записывая их на доске. Однако это могут сделать и сами учащиеся, они могут приготовить дома раздаточный материал в виде карточек со словами и выражениями, схемы, иллюстрации в виде фотоснимков или слайдов. Когда ролевая игра полностью готова, то ее можно показывать на вечере КВН или на вечере английского языка.

Конечно, нужно соблюдать определенную последовательность работы. Вначале следует ввести ознакомительную информацию о материале, а затем представить и сам материал для драматизации как таковой, включая сведения о характере героев, об особенностях языка, о месте, где происходят события. Таким образом, проведение различных видов игр делает урок интересным, увлекательным, у учащихся повышается мотивация к изучению иностранного языка.



5

Общая информация

Номер материала: ДБ-008362

Похожие материалы