Игры, повышающие мотивацию дошкольников к обучению в
школе
Формирование мотивов учения и
положительного отношения к школе — одна из важнейших задач педагогического
коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе.
Формированию у детей мотивов учения и
положительного отношения к школе направлена на решение трех основных задач:
1.
формирование у детей правильных
представлений о школе и учении;
2.
формирование положительного
эмоционального отношения к школе;
3.
формирование опыта учебной
деятельности .
Для решения этих задач в
учебно-воспитательном процессе используются различные формы и методы работы:
экскурсии в школу, библиотеку, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание
стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и
беседы по ним, рисование школы (рисунок школы после экскурсии, рисунок школы
будущего, рисунок «В какой школе я хочу учиться» и др.) и игра в школу.
Рассказы и стихи о школе необходимо
подобрать так, чтобы показать детям различные стороны школьной жизни: радость
детей, идущих в школу; важность и значимость школьных знаний; содержание
школьного обучения; школьная дружба и необходимость помогать школьным
товарищам; правила поведения на уроке и в школе. При этом важно показать детям
образ «хорошего ученика» и «плохого ученика», строить беседу с детьми на
сравнении образцов правильного и неправильного (с точки зрения организации
школьного обучения) поведения. Дети старшего дошкольного возраста с интересом
воспринимают и лучше запоминают тексты с юмористическим содержанием.
При организации игры в школу можно использовать
сюжеты различного содержания.
В формировании у дошкольника мотивов учения и
собственно учебных мотивов решающую роль играет семья, так как основные
человеческие потребности, прежде всего социальные и познавательные,
закладываются и активно развиваются уже в ранние периоды детства.
Интерес к новым знаниям, элементарные навыки поиска
интересующей информации (в книгах, журналах, справочниках), осознание
общественной значимости школьного учения, умение подчинять свое «хочу» слову
«надо», желание трудиться и доводить начатое дело до конца, умение сравнивать
результаты своей работы с образцом и видеть свои ошибки, стремление к успеху и
адекватная самооценка — все это является мотивационной основой школьного учения
и формируется главным образом в условиях семейного воспитания. Поэтому при
планировании работы по подготовке детей к школе особое внимание нужно уделить
работе с родителями.
Для формирования собственно учебных
мотивов на ранних этапах обучения в школе можно использовать все виды мотивов,
присущих дошкольнику (чем больше у ребенка стимулов к учению, тем лучше), при
этом основной упор нужно делать на доминирующие мотивы.
Для формирования мотивации учения у детей старшего
дошкольного возраста подобран комплекс специальных упражнений.
Предложенные упражнения формируют
произвольность – умение детей:
-
Сознательно подчинять свои
действия правилу;
-
Ориентироваться на заданную
систему требований;
-
Внимательно слушать говорящег,
точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
-
Самостоятельно выполнять
требуемое задание по заданному образцу.
Проводя целенаправленную работу на формировании
мотива учения, можно развить мотивационную готовность к обучению в школе.
Комплекс игр, направленных
на формирование мотивации учения у старших дошкольников
«Барыня
прислала сто рублей»
Народная игра для воспитания
сосредоточенности
Играть можно и в большой группе, но
более эффективна игра вдвоем. Ведущий обращается к партнеру.
Барыня прислала сто рублей.
Что хотите, то купите.
Черный, белый не берите.
«Да» и «нет» не говорите!
После этого ведущий начинает вести с
партнером беседу, провоцирующую использование одного из «запрещенных» слов:
черный», «белый», «да», «нет». Все участники игры имеют по несколько фантов;
проштрафившиеся отдают их ведущему. Отвечать нужно быстро, все дети внимательно
следят за выполнением правила. Беседа принимает примерно такой характер:
— Ходил ли ты когда-нибудь в зоопарк?
— Однажды.
— А видел ли там медведя?
— Видел.
— Он был бурый или белый?
— Полярный.
Беседа продолжается до тех пор, пока не
проскользнет «запрещенное» слово. Тогда участник отдает свой фант, для выкупа
которого он должен выполнить отдельное задание. Если ребенок говорит «Ага»,
«Угу», «Не-а», нужно договориться заранее, считать это ошибкой или нет. Можно
ввести дополнительное условие: если диалог длится три минуты с соблюдением
правил, считать, что ребенок выиграл.
«Птичка»
Познавательная игра для развития
самоконтроля
Перед началом игры ведущий знакомит
детей с различными породами деревьев, может показать их на картинке,
рассказать, где они растут. Перед игрой все подбирают для себя фант — игрушку
или любую мелкую вещь. Игроки усаживаются в круг и выбирают собирателя фантов.
Он садится в середину круга и всем остальным игрокам дает названия деревьев
(дуб, клен, липа). Каждый должен запомнить свое название.
Собиратель фантов говорит: «Прилетела
птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на елку».
Елка вызывает другое дерево и т. д. Кто прозевает, отдает фант. В конце игры
фанты отыгрываются.Необходимо внимательно следить за ходом игры и быстро
отвечать. Подсказывать нельзя.
«Нарисуй пароход»
Упражнение для воспитания
произвольности движения
Ребенку предлагают как можно точнее
срисовать пароход, отдельные детали которого составлены из элементов прописных
букв и цифр. Взрослый говорит: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На
этом листе нарисуй, пожалуйста, точно такую же картинку, какую ты видишь на этом
рисунке. Не торопись, постарайся быть внимательным, чтобы рисунок был точно
таким же, как образец.». При сравнении рисунка с образцом следует обращать
внимание
а) на соотношение размеров деталей,
б) на присутствие всех деталей,
в) на правильность изображения — нет ли
зеркального отражения, не путает ли ребенок верх и низ,
г) на количество деталей и способ их
изображения — считает ли ребенок или рисует «на глазок»?
Если оказывается, что задание слишком
трудно, придумайте сами более простые и предлагайте их ребенку почаще — ведь
эта игра воспроизводит сразу несколько упражнений для первоклассников!
«Узоры»
Игра для развития сосредоточенности
В эту игру можно играть и с одним, и с
группой детей. Ребенку дается лист клетчатой бумаги. Ведущий говорит: «Сейчас
мы будем учиться рисовать разные узоры. Постарайтесь, чтобы они получились
красивыми и аккуратными. Для этого слушайте меня внимательно — я буду говорить,
в какую сторону и на сколько клеточек провести линию. Проводите только те
линии, которые я буду называть. Когда нарисуете одну, ждите, пока я назову
следующую. Каждую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая
карандаша от бумаги. Все помнят, где правая рука? Вытяните ее в сторону. Сейчас
вы показываете направо. А где левая рука? Молодцы!
Начинаем рисовать первый узор.
Поставили карандаш. Рисуем линию: одна клетка направо, одна клетка вверх, одна
направо, одна вниз, одна направо, одна вниз, одна налево, одна вниз, одна
налево, одна вверх, одна налево, одна вверх. Что у нас получилось? Правильно,
крестик!
Начинаем рисовать второй узор.
Поставили карандаш на следующую точку. Рисуем линию: две клетки направо, две
клетки вверх, две направо, две вниз, две налево, две вниз, две налево, две
вверх. Попали в начальную точку? Молодцы! А что получилось? Правильно,
квадратики!
А теперь нарисуем самый сложный, третий
узор. Поставьте карандашом точку. Проведите линию на три клетки вверх. А теперь
— две клетки направо, две вниз, одну налево, одну вниз, две направо. Повторите
с самого начала (продиктовать). Посмотрите, получился орнамент с
древнегреческой вазы».
Если задания не удаются, полезно
поупражняться начиная с самых простых.
«Палочки»
Игра-тест
Для этой увлекательной игры понадобится
30-40 палочек (можно спичек). Играть лучше вдвоем. Ведущий говорит: «Я покажу
тебе фигурку, сложенную из палочек, и через 1 -2 секунды накрою ее листом
бумаги. За это короткое время ты должен запомнить эту фигурку и затем выложить
ее в соответствии с этим образцом. Затем, пожалуйста, сверь свою фигуру с образцом,
исправь и подсчитай свои ошибки. Если палочка пропущена ил и положена
неправильно — это считается ошибкой. Начали!»
Первая фигурка — «домик».
Предлагаем несколько фигурок —
«звездочку», «снежинку», «елочку» одновременно.
«Сокол и лиса»
Игра моделирует ситуацию обучения и
служит развитию произвольности
Выбираются сокол и лиса. Остальные дети
— соколята. Сокол своих соколят играть. Он бегает в разных направлениях и
одновременно делает разные движения руками (вверх, в стороны, вперед и
какие-либо более замысловатые). Стайка соколят бежит за соколом и следит за его
движениями, стараясь точно повторить их. В это время из норы вдруг выскакивает
лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила. (Лиса
появляется по сигналу ведущего и ловит только тех, кто не присел.) «Пойманный»
соколенок на время выбывает из игры.
«Сосед, подними
руку»
Игра воспитывает произвольность,
привычку соблюдать правила и внимание к товарищам-«одноклассникам»
Играющие, сидя или стоя (в зависимости
от условий), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри
круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из
игроков и громко произносит: «Сосед!» Тот игрок, к которому обратился водящий,
продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться
точно напротив того ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны
поднять вверх одну руку: сосед справа — левую, а сосед слева — правую, т. е. ту
руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят
ошибся, т. е. поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с
водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он только пытался
поднять не ту руку.
«Школа наоборот»
Используется для проигрывания конфликтных
ситуаций
Ребенок играет учителя, взрослый —
нерадивого ученика. Можно подсказать такой сюжет для игры с куклой, но это
менее привлекательно для ребенка. Учитель дает задание, ученик сопротивляется
его выполнению, например:
Учитель: — А теперь мы нарисуем
солнце...
Ученик: — Какое солнце? Сейчас
пасмурно. Я забыл, как оно выглядит!
Учитель: — Ну-ка, давай вспомним. Оно
красное или желтое?
Ученик: — Зеленое!
Учитель: — Молодец! А круглое или
квадратное?
Ученик: — Продолговатое!
Учитель: — Правильно! Наша Таня (Маша,
Лена) — молодец, вместо солнца — огурец! Ты, как всегда, отличница, заслужила
хорошую отметку — двойку! Я очень похвалю тебя твоей маме! И зачем только такие
способные дети ходят в школу, если они все знают?
Примечание. Важно, чтобы ребенок
понимал юмористическое содержание диалога. Можно проигрывать отказ выполнять
задание, любые попытки непослушания на уроке — при этом ребенок и взрослый
должны находить неожиданные, парадоксальные решения.
«Лесная школа»
Игра моделирует типичные школьные ситуации,
пригодна для обучении различным навыкам, в том числе арифметике (считать
орешки, листочки, звездочки и т. п.), и развивает произвольность поведения
Лучше, если есть возможность собрать
небольшую группу из двух-трех-четырех человек. Каждый представляет кого-либо из
животных, учитель (водящий) — мудрая Сова. Играя в первый раз лучше назначить
учителем взрослого или более старшего ребенка. Звенит звонок. Сова влетает в
класс и говорит: «Здравствуйте дети! Меня зовут Сова — Большая Голова. На
другие имена я не откликаюсь, а забудете меня — очень обижаюсь. А вас как
зовут?» Ученики отвечают хором, каждый голосом животного, которым он себя
назначил. Сова говорит: «Ой, какие интересные совята, а какие шумные! Я таких
никогда не видела! Давайте договоримся так — кто захочет отвечать, поднимает
лапу или крыло. Как тебя зовут, детка?» Продолжают знакомство — каждый ученик
должен встать и назвать себя, вначале издавая «звериное» приветствие.
Сова: «Ой, какие вы разные! Ну что ж,
всем надо учиться. Давайте сначала рассядемся поудобнее» — они рассаживаются,
соблюдая отношения в животном мире. «А теперь давайте договоримся о самом
главном слове — оно должно быть всем понятно, это слово «мир». На каком языке
мы будем его произносить? Давайте все выучим его. Теперь, если кто-то из вас
будет обижать другою, давайте произнесем это волшебное слово».
Далее моделируются любые школьные
предметы. Например, естествознание. Сова: «Кто знает, сколько длится ночь?»
Белка: «Мы спим пять часов!» Медведь: «Мы спим четыре месяца!» Сова: «Вот и
неправильно! Что же такое ночь? Каждый знает, что ночь — это время, когда не
спят, а приятно летать и охотиться! Какие странные совята! А ты как думаешь?» —
обращается к тому, кто еще не отвечал (например, к зайцу), и т. д.
На более высоком уровне игры дети
должны отвечать с позиции «своей» зверушки, но постепенно понимать, что
«правильным» считается только ответ с позиции Совы. В спорах об истине дети
могут обращаться к товарищам и апеллировать к мнению родителей («А мама
сказала, что медвежатам вредно ночью бегать и охотиться!»). Используйте вместо
отметок призы — листочки, шишки, желуди (можно вырезанные из бумаги).
Убедитесь, что дети умеют считать до 5 и понимают, какая отметка хорошая, а
какая плохая. Игра «Лесная школа» — удобная и увлекательная форма для
неназойливого сообщения знаний в первую очередь по предметам естественного
цикла.
«Кто где живет»
Коллективная игра для развития
произвольности и школьных навыков
Дети садятся в круг. Каждый из них изображает
какого-либо зверя, для наглядности может надеть маску или значок и выясняет,
где этот зверек обитает в природе (в лесу, в поле, на дереве, в дупле, норе и
т. д.).
Ведущий обращается к детям и называет
место своего пребывания и пункт назначения. Например: «Ой, я, кажется,
заблудился! Кто бы мне помог в этом дубовом лесу найти дорогу к полю? Но нет,
никто здесь, видно, не живет». Выскакивает лесной кабанчик: «Я, я здесь живу!
Дорогу показать могу!» — и ведет к кому-либо живущему в поле, например, мышке.
Затем сюжет повторяется. Главное для путешественника — не забывать благодарить
провожатого.
«Первоклассник»
В игре закрепляются знания детей о
том, что нужно первокласснику для учёбы в школе, воспитывается желание учиться,
собранность, аккуратность (обычно эта игра проводиься, как развлекательная
часть утренника)
На столе у взрослого лежит портфель и
несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы,
ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет
сам собирать свои вещи, предлагают посмотреть на разложенные предметы и как
можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит
все вещи и закроет портфель. Возможные модификации: если участвуют несколько
детей, ввести элемент соревнования, если один ребенок — считать до 5. Нужно
обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и
аккуратно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.