Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Игротека - оптимальная игровая среда начальной школы.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Игротека - оптимальная игровая среда начальной школы.

библиотека
материалов

hello_html_59e8dc53.jpghello_html_m35f3c294.jpghello_html_m49db276.jpg



Оглавление

ИГРЫ НА ПЕРЕМЕНАХ


ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ





«Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский


Игровая форма занятий создаётся на уроках и классных часах в начальной школе при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игра используется не только на различных этапах урока, как отдельный момент (устный счёт, речевые разминки, словарная работа и актуализация знаний), но и как целый урок, которая может проходит в форме индивидуальной работы, работы в парах или работы в группах. Главное правило в работе с учащимися начальной школы – «Ни дня без игры». Важно отметить, что очень помогают игровые элементы с замкнутыми и стеснительными, робкими детьми, которые в игре становятся более активными, способны проявить инициативу и раскрыть свой потенциал. Значение игры невозможно исчерпать или переоценить. В том и состоит феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в труд. Задача каждого учителя - научиться не просто правильно использовать игру на уроках, а изучать игру в постоянно меняющемся мире, поскольку она имеет огромное значение для развития ребенка. Как отметил А.С. Макаренко – «хорошая игра похожа на хорошую работу». В нашей педагогической деятельности игра далеко не всегда используется в качестве равноправной формы обучения и развития детей. Мы порой пренебрегаем игровыми ситуациями, забываем о естественной потребности ребёнка – о потребности в игре, которая необходима ему для раскрытия своей личности, своего потенциала.

При включении детей в ситуацию игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным и понятным, значительно повышается работоспособность. Игра помогает учителю оживить уроки, способствует развитию элементов творчества и самостоятельности, создать такую атмосферу, в которой невозможно не выучиться.

ВЕРЬТЕ В УСПЕХ! СОЗДАВАЙТЕ УСПЕХ! ЦЕНИТЕ УСПЕХ!

ИГРЫ НА ПЕРЕМЕНАХ

Содержание


Под хлопки


Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.

Играющие свободно располагаются по залу (коридору, кабинету). Руководитель выбирает водящего и, удалив его из помещения, где играют, прячет предмет (карандаш, свисток, мел и т. п.). Возвратившийся по сигналу водящий под хлопки учащихся ищет спрятанный предмет. Если он находится  далеко от предмета, учащиеся хлопают тихо, если идет по направлению к предмету — громче, если подходит близко к нему — очень громко. После того как предмет будет найден, выбирается другой водящий.



У кого мяч?



Цель: развивать ловкость, внимательность, умение быстро ориентироваться в пространстве.

Играющие образуют круг, встав плечом к плечу. Руки у играющих за спиной. Они передают друг другу теннисный мяч. Один из играющих в удобный момент, когда водящий повернется к нему спиной, старается дотронуться мячом до спины и быстро передать его стоящему рядом товарищу. Водящий должен узнать того, кто дотронулся до него мячом, или определить, у кого в данный момент находится мяч. Если водящий заподозрят игрока с мячом, он громко говорит: «Руки!» — и тот сейчас же обязан показать обе руки. Узнанный становится на место водящего, а последний идет в большой круг. Если водящий ошибется, он продолжает водить.



Хозяин сада и яблоки




Цель игры: развитие двигательных и коммуникативных способностей.

Ход игры: все игроки – «яблоки». Один – «хозяин сада». Дети образуют круг, взявшись за руки, а «хозяин сада» встает в него и говорит: «Яблоко погрыз червь, и оно падает с дерева». При этих словах дети бегут по кругу, а после слова «дерево» они должны быстро присесть. Тот, кто не успеет это сделать, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока в кругу не останутся 3 человека. Они – самые лучшие «яблоки».

Особые замечания: бегущим по кругу игрокам нельзя разъединять руки. Из двух игроков, не успевших присесть, выходит из игры тот, у кого окажется свободной левая рука. «Хозяин сада» следит за соблюдением правил игры.


Змейка



Цель: закрепить умение двигаться согласованно, выполнять правила игры.

Дети становятся змейкой. Задача направляющего (Голова змейки) догнать замыкающего (свой хвостик).



Игры на знакомство и сплочение коллектива



Цель: знакомство, сближение и сплочение коллектива.

- Детям предлагается построить букву класса, т.е. встать так, чтоб получилась буква.

- Встать в группы, которые объединяют домашних животных и т. д.

- Построиться по первой букве имени по алфавиту.

- Похлопать в ладоши всем, кто любит шоколад (мороженое, лето, весну, лук, животных и т. д.)



Вокруг домика…





Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Вокруг домика хожу

И в окошечко гляжу.

К одному я подойду

И тихонько постучу.


-Тук-тук. (стучит в спину игрока)

-Кто там? (спрашивает тот)

Водящий называет свое имя.

-Зачем пришел?

-Бегать на перегонки.


Ребята встают спиной друг к другу, воспитатель дает команду и они должны, обежав круг, занять место. Кто не успел, то и водящий.






ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

К истокам народной мудрости


Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура (направление в традиционной китайской медицине, представляющее собой эффект лечения посредством воздействия металлическими иглами или прижиганием на биологически активные точки организма)-еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца - на работе сердца.

Но не только восточные мудрецы, а и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев (невропатолог и психиатр) в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что "ум ребенка находится на кончике пальцев". Выдающийся русский просветитель XVIII века Н.И. Новиков еще в 1782 г. утверждал, что "натуральное побуждение к действованию над вещами" у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития. И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам "Сорока-ворона", "Ладушки" и им подобные народные игры - не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж на базе акупунктуры.

Только задумайтесь: такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы! Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект - это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи - это два. Веселое общение малыша и мамы, заряд положительных эмоций - это три. Думаем, этого вполне достаточно, чтобы игры и упражнения с пальчиками и ладошками уверенно обосновались в школьной практике.


Комплекс упражнений, сопровождающийся игровыми речёвками


Мы вперед руками вертим


Мы вперед руками вертим.

Пусть по классу дует ветер!

А теперь назад покрутим, снова ветер делать будем.

(Вращение прямых рук вперед и назад.)


Поднимаем ручки выше, отпускаем руки вниз.

Ты достань сначала крышку,

Пола ты потом коснись.

(Потянуть руки вверх, потом

присесть и коснуться руками пола.)


Возле парты мы идем

И в ладоши звонко бьем.

Раз – хлопок, и два – хлопок,

(Ходьба на месте, одновременно

Хлопки в ладоши над головой.)

И за парту сядь, дружок.

(Дети садятся за парты.)

Упражнения с учетом вида урока


Наши плечики устали
(Письмо и чтение)

Мы читали, мы писали,

Наши плечики устали.

Чтобы плечики размять,

Надо ручками махать.

(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком руки меняются.)

А теперь давайте, братцы,

За учебу приниматься!

(Дети садятся за парты.)


«Что растет на ёлке?»


И.П. – сидя за партой.

Что растет на елке? Поднять плечи и опустить.

Шишки да иголки. Растопырить пальцы.

Разноцветные шарыСоединить пальцы рук в шар.

Не растут на ёлке. Потрясти кистями рук.

(С. Маршак)

Ветер

(Окружающий мир, литературное чтение)


Осторожно ветер

За калитку вышел,

(Руки вверх и махи руками вправо-влево.)

Постучал в окошко,

(Постучать кулачками по парте.)

Пробежал по крыше,

(Перебирать пальчиками по парте.)

Покачал тихонько

Ветками черемух,

(Поднять руки вверх, махи руками вправо-влево.)

Пожурил за что-то

Воробьев знакомых

(Постучать кулачками по парте.)

И, расправив гордо

Молодые крылья,

(Перебирать пальчиками по парте.)

Полетел куда-то вперемешку с пылью.

(Руки согнуты в стороны, махи руками.)

(С. Есенин)


Упражнения на развитие подвижности,
силы и гибкости пальцев и рук



«Разотру ладошки сильно…»


И.П. – сидя за партой.


Разотру ладошки сильно, Растирание ладоней; захватить каждый

Каждый пальчик покручу, пальчик у основания ивращательным

Поздороваюсь с ним сильно движениемдойти до ногтевой фаланги.

Руки я затем помою, Потереть ладошкой о ладошку.

Пальчик в пальчик я вложу, Пальцы в «замок».

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики, Пальцы расцепить и перебирать ими.

Пусть бегут, как зайчики.




***

Дети сплетают пальцы обеих рук, кроме больших, и напрягают их. Большие пальцы сгибают, прижимают ногтями друг другу и стараются сдавить их как можно сильнее. Повторяют упражнение несколько раз.


Эй, друзья, теперь опять

Будем пальчики сплетать,

А большие мы согнем,

По-другому их сожмем.



***

Дети сплетают пальцы обеих рук, кроме указательных, и напрягают их. Указательные пальцы прижимают подушечками друг к другу и стараются сдавить их как модно сильнее. Затем эти пальцы сгибают, прижимают ногтями друг к другу и снова сдавливают. Повторяют упражнение несколько раз.

Пальцы тянутся вперед.

Кто из них сильней нажмет?

А потом они согнулись,

Головами вдруг столкнулись.



Упражнения с различными предметами


***

Дети кладут линейку под середину среднего пальца правой руки. Кисть повернута ладонью вниз. Указательный и безымянный пальцы – под линейкой. Начинают её покачивать, имитируя движение крыльев самолета. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.


Вот волшебный самолет

Отправляется в полет.

Он планирует над партой.

Ну а где же наша карта?


***

Дети кладут ручку на середину среднего пальца правой руки. Кисть повернута ладонью вниз. Указательный и безымянный пальцы – сверху ручки. Начинают её покачивать, имитируя движение крыльев самолета. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.


Срочно сделать мы успели

Самолет другой модели.

Мы над партою летим,

Облака достать хотим.

Изображение пальцами букв


Буква «Н»


Дети выпрямляют кисти рук и ставят их прямо ладонями друг к другу, образуя вертикальные черточки буквы «Н». Между основаниями пальцев зажимают карандаш – он образует горизонтальную черточку буквы «Н». Повторяют упражнение несколько раз.

Пальцы взяли молодца

С двух сторон за два конца.

Карандаш попался в плен –

Получилась буква «Н».


Буква «И»


Дети выпрямляют кисти рук и ставят их вертикально. Между кончиками пальцев правой руки зажимают кончик карандаша. Другой конец этого карандаша упирается в нижнюю часть левой ладони. Повторяют упражнение несколько раз.

Пальцы дружно вверх глядят,

Превратиться в «И» хотят.

Помоги ты им, дружок:

Карандаш наискосок

Между пальцами зажми –

Вот будет буква «И».


Буква «Г»


Дети выпрямляют кисти, левую располагают вертикально, а правую – параллельно полу. Средние пальцы рук соединяют. Повторяют упражнение несколько раз.

Дружно выпрямим ладони,

Правой левую накроем.

Получился уголок.

Это буква «Г», дружок.

Упражнение с учетом ограниченного пространства


«Колокольчики»

И.П. – сидя за партой.

В прятки пальчики играют Сжимать и разжимать пальцы рук.

И головки убирают, Открывать и закрывать глаза.

Словно синие цветки,

Распускаю лепестки. Сводить и разводить пальцы «веером».

Наверху качаются, Наклоны кистей вправо-влево.

Низко наклоняются.

Колокольчик голубой Круговые движения кистями.

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики-цветы Наклоны кистей вниз-вверх.

Очень вежливы, а ты? Повороты кистями вправо-влево,

ладони кверху.


«Замок»

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Быстрое соединение пальцев в замок.

Потянули…

Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны.

Покрутили…

Выполняют волнообразные движения кистями рук.

Постучали…

Пальцы сплетены в замок, дети стучат ладошками друг об дружку.

И открыли!

Пальцы расцепились.


Для урока математики

(дети рисуют в воздухе геометрические фигуры)

Много ль надо нам, ребята

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружочек, треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень

Развеселый чудачок.


«Кто приехал?»

Болгарская игра, которая легко запоминается и может использоваться на любом уроке.


Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе.
Кто приехал?               Быстро хлопает кончиками больших пальцев.
Мы, мы, мы!                Кончики больших пальцев прижаты друг к другу, а

кончики остальных пальцев одновременно быстро

хлопают.
Мама, мама, это ты?     Хлопает кончиками больших пальцев.
Да, да, да!                            Хлопает кончиками указательных пальцев.  
Папа, папа, это ты?         Хлопает кончиками больших пальцев. 
Да, да, да!                            Хлопает кончиками средних пальцев.
Братец, братец, это ты?         Хлопает кончиками больших пальцев.
Да, да, да!                                  Хлопает кончиками безымянных пальцев.
Ах, сестричка, это ты?           Хлопает кончиками больших пальцев.
Да, да, да!                                  Хлопает мизинцами.
Все мы вместе, да, да, да!       Хлопает всеми пальцами.


Игра «Лесная история»

(Литературное чтение)

Учитель рассказывает историю, которая случилась в лесу, а дети показывают ее с помощью движений рук.

- Выбежали зайки на поляну. Прыг-скок, прыг-скок.

Отрывистыми движениями дети барабанят подушечками пальцев по парте, изображая зайчиков.

- Пришла лиса. Она шла очень тихо и осторожно.

Дети мягко нажимают на подушечки пальцев, касаясь парты.

- Лиса шла не только тихо, но и незаметно. Своим хвостом она заметала следы.

Дети имитируют движения хвоста, покачивая кистью то в одну, то в другую сторону.

- Зайцы увидели ее и бросились врассыпную.

Ударами сразу всех пальцев обеих рук дети имитируют заячьи прыжки.



«Мы писали»

(Русский язык)

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали,

Ножками потопали, ручками похлопали,

Затем пальчики сожмем;

Сядем и писать начнем.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали,

А теперь мы отдохнем -

И опять писать начнем.

Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за учеником у доски.


«В прятки мы играть хотим»

(Математика)

Десять, девять, Хлопаем в ладоши.

Восемь, семь, Шлепаем о колени.

Шесть, пять, Хлопаем в ладоши.

Четыре, три, Шлепаем о колени.

Два, один. Хлопаем в ладоши.

В прятки мы играть хотим. Закрываем глаза то внутренней, то тыльной

стороной ладоней.



«Моем руки»

(Окружающий мир)

Дети повторяют знакомые движения, совершаемые при мытье рук.


ИГРЫ СО СЛОВАМИ И В СЛОВА

ИГРА «Полслова за вами»

Цель: развитие внимания и речи детей.

Участники игры садятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова; тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз, теле-фон. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро. За каждую ошибку или задержку игрок выбывает из игры.

Условия ее можно усложнить. Ведущий дает (говорит) половину слова каждому сидящему в круге ребенку. И каждый должен продолжить вторую половину. Не может - штрафное очко. Ведущий начинает говорить свою половину слова, например, "теле..." Дети продолжают: телефон, телеграмма, телескоп, тележка, телеграф, телетайп и т.д.

ИГРА «Художник»

Цель: развитие внимания, наблюдательности и речи детей.

Ребенок, взявший на себя роль художника, говорит следующие слова: «Нарисую я портрет, Только чей – пока секрет. Отгадайте, вас прошу я, Чей портрет рисую?» Художник дает устный портрет кого-нибудь из детей: "У него светлые волосы, голубые глаза, веселая улыбка. На нем коричневая рубашка, синие брюки" и т. п., а учащиеся должны догадаться, о ком идет речь.

ИГРА «Противоположность» (25 мин.)

Цель: развитие мышления и речи.

Процедура игры. Учитель показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, учитель показывает предмет «чашка». Дети могут назвать следующие предметы: «доска» (чашка выпуклая, а доска прямая), «солнце» (чашку делает человек, а солнце — это часть естественной природы), «вода» (вода — это * наполнитель, а чашка — это форма) и т. д. Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.

ИГРА «Шифровальщики».

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смыслоразличительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой – отгадчика.Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений: жыил (лыжи), ански (санки), кьоинк (коньки). Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.Например:

1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)

2. Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)

3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

ИГРА "Да - Нет".

Цель игры: формирование умения подбирать точные по смыслу слова, воспитание логического мышления, внимания и сообразительности.

В игру играют парами или группой. Ребёнок загадывает какое - либо существительное (предмет), понятие из русского языка, литературы, математики, естествознания и пр. Другие дети могут задавать ребёнку не более 15 вопросов, на которые он отвечает либо "да", либо "нет". Цель игры - назвать то существительное, которое было загадано. Необходимо стремиться, чтобы задаваемых вопросов было как можно меньше. Для этого нужно, чтобы вопросы касались существенных, категориальных признаков того класса объектов, к которому принадлежит это понятие.

Упражнение «Говори наоборот»

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса, расширение словаря антонимов.

Предложите ребенку игру: Я буду говорить слово, ты тоже говори, но только наоборот, например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары слов:

Веселый – грустный.

Быстрый – медленный.

Простой – сложный.

Высокий – низкий.

Тонкий – толстый.

Прямой – кривой.

Тяжелый – легкий

Упражнение «Картинки-загадки»

Цель: развитие мышления и речи.

Процедура игры. Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).

Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

Упражнение «Закончи фразу»

Цель: развитие активного словарного запаса, умения давать собственную оценку своим действиям.

Ребенку предлагается закончить фразу:

  • мне нравится, когда мои друзья…

  • я люблю, когда меня…

  • мне очень приятно говорить друзьям …

  • своим друзьям я всегда…

  • я могу дружить с тем, кто…

  • со мной можно дружить, потому что…


Возможно, использование подобного упражнения с определенной тематикой.

Упражнение «Почему это происходит»

Цель: развитие активного словарного запаса, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Ребенку предлагают закончить предложение.

  • Птицы летают низко над землей…

  • На столе лежит открытая книга…

  • На улице начал таять снег…

  • Мама сердится…

  • Друзья поссорились…

  • Во дворе пожелтела трава…

  • Медведь зимой не заснул, а бродил по лесу…

  • Директор вошел в класс…

Упражнение «Синонимы»

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса, расширение словаря синонимов.

Игроки загадывают слово, к которому можно подобрать несколько синонимов. Каждый игрок предлагает водящему свой вариант предложения, в котором вместо задуманного слова используется его синоним. По этим предложениям нужно догадаться, какое слово загадано. Например, задумано слово «холодный». Варианты предложений, придуманных детьми, могут быть такими: «Сегодня прохладный день»; «В стакане ледяной сок» и т.п. Если водящий затрудняется назвать исходное слово, оно либо называется и совместно обсуждаются причины, приведшие к неудаче, либо слово меняется и загадывается другое.

Упражнение "Определение"

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса.

Данное упражнение выполняют группами или всем классом. Детям раздаются карточки со словами: автобус, яблоко, озеро, ромашки, одуванчик и т.д. Предлагается в течение одной минуты рассказать о своём объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя называть своё слово и жестикулировать руками.


ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ И ИГРЫ-ЗАДАНИЯ

Алфавит вокруг нас

Цель: расширение кругозора детей, развитие ориентации в пространстве, внимания и быстроты реакции.

Ведущий предлагает детям в алфавитном порядке написать в течение 5-10 минут названия окружающих их предметов и вещей, находящихся в комнате или помещении. Можно писать по нескольку предметов на одну букву. Главная трудность - отыскать предметы на все буквы алфавита. Победит тот, чей список будет самым длинным. К тому же дети должны обязательно показать, где расположен названный предмет.

Найди «Лишнее слово»

Цель: обогатить словарный состав, развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.

Задания. Подчеркни «лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

Заменить словосочетания одним словом:

Цель: обогатить словарный состав.

- промежуток времени в 60 минут,

- военнослужащий, стоящий на посту,

- ребенок, любящий сладкое,

- очень смешной фильм.

Ребусы

Цель: активизация деятельности через игровые элементы.

Очень часто встречающееся задание со словами, в них слова или фраза зашифрованы в рисунке. В ребусах могут использоваться не только картинки, но и изображение букв. http://rebus1.com/

Составь рассказ по опорным словам

Цель: обогащение лексического запаса учащихся, развитие орфографической зоркости.

- зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.

К каждой букве слова придумать слова на заданную тему:

Цель: обогащение лексического запаса учащихся, развитие орфографической зоркости.

- любое слово пишется на доске. Ребятам дается задание: к каждой букве слова придумать слова на заданную тему (животные, транспорт, растения и др.). Например, на доске слово «зебра». Слова к нему – зубр, енот, барсук, рысь, антилопа.

- заменяя в слове один звук, можно получить новое слово: свет – цвет, норка – корка, песок – лесок.

«Наборщик» (Составление слов)

Цель: обогащение лексического запаса учащихся.

Это одна из самых известных игр со словами. Задается слово (обычно длинное), например «остановка». За определенное время играющим нужно сложить из букв этого слова другие слова («станок», «скат», «танк» и т.д.). Затем игроки по очереди называют их. В зачет идут только те варианты, которые еще не были названы. Побеждает тот игрок, который последним назвал слово. Чемпионом игры считается тот, кто придумал самое длинное слово.

«Угадай фразу»

Цель: развитие мышления, памяти и воображения.

Ведущий берет какую-нибудь книгу и читает начало любой фразы. Остальные пытаются угадать ее продолжение. Через некоторое время загаданная фраза читается до конца, и все играющие могут сравнить то, что было сказано ими, с настоящим окончанием фразы. Тот, кто угадывает конец фразы (или почти угадывает), получает очко. Можно читать не начало, а конец фразы. Сначала ведущий должен выбирать нетрудные задания, чтобы ребятам было интересно играть.

Элемент урока математики с «Кронштадтским элементом»

Реши  примеры и разгадай шифр:

й 10 + 5 =            д 16 – 6 = н 20 – 9 = г 6 + 6 =

а 33 – 30 =              р 8 – 6 =   и 14 – 7 = с 7 + 7 =

ш 45 – 40 =          к12 – 8 = ы 10 – 1 = в 16 – 3 =

л18 –10 = о 41 – 40 =        т 50 – 40 =

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Шифр

Шифр

4

2

1

11

5

10

3

6

10


Первое слово

























Шифр

12

1

2

1

6






Второе слово

























Шифр

13

1

7

11

14

4

1

15



Третье слово






















Шифр

14

8

3

13

9






Четвертое слово











ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Игра «Составление предложений»

Цель: развитие связной речи, способности устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов.

Ребенку или детям, если работа проводится с группой ребят, предлагается три слова, не связанные между собой по смыслу, например «озеро», «карандаш», «медведь». Дается задание: составь как можно больше предложений, которые бы обязательно включали все эти три слова (можно менять число и падеж этих слов, а также использовать другие слова). Надо предупредить ребят, что время выполнения задания ограничено — 10 минут при групповом занятии и 15—20 минут при индивидуальной форме занятия.

Ответы ребят могут быть банальными: «Медведь уронил в озеро карандаш», а могут быть и сложными, с введением новых объектов: «Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, который ловил рыбу в озере». Ответы могут быть и по-настоящему творческими, интересными: «Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь».

Следует обязательно поощрить ребят, придумавших самые оригинальные предложения. Но еще более важным является развернутое обоснование, почему именно тот или иной ответ нравится или не нравится, интересен или нет. Можно порекомендовать следующие группы слов для выполнения данного задания:

  • река, ручка, собака;

  • дерево, тигр, человек;

  • береза, котик, космос;

  • мост, человек, тетрадь и др.


Игра «Поиск общих свойств»

Цель: развитие способности вскрывать связи между предметами, предельное усвоение существенных и несущественных признаков предметов.

Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой. Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т. д.

За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если учитель занимается с ребенком индивидуально, то это задание должен выполнить и он, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т.е. общие свойства пары предметов, которые они нашли.

Ответы могут быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы, позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.

При групповой работе очень важно выслушать все ответы ребят. В игре побеждает тот из учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее. При обсуждении с детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных предметов, т.е. - второстепенными.

Урок знакомства с новыми словами в форме путешествия.

Цель: обогащение лексического запаса учащихся, развитие орфографической зоркости.

Новая тема «Город»

Совершим экскурсию по городу вместе с Машей.

Она приехала из другого города и оказалась на вокзале.

Вокзал – слово по происхождению английское. Когда-то госпожа Вокс устроила в усадьбе зал, где проводили танцы. Сначала этот зал и назвали вокзалом, в слове мы слышим «вок» + «зал». А теперь – это помещение на станции для пассажиров.

Маша вышла на площадь. Ей интересно будет узнать, что слово это по происхождению русское, обозначало «плоский».

На площади – рынок. Сейчас это крытое помещение, но когда слово родилось, в немецком языке оно означало «круг, площадь», потому что рынок чаще всего устраивали на торговой площади.

Рядом с рынком – аптека – учреждение, где изготавливают и продают лекарства. Когда-то давно это было греческое слово и означало «склад».

Маша подходит к огромному торговому комплексу. Это Гипермаркет. Сложное слово. «Гипер» в переводе с латинского означает «сверх», «маркет» – покупка-продажа. Так комплекс назвали за огромное количество отделов, где продают вещи совершенно разного назначения.

Рядом станция метро. Метро – сокращённое слово «метрополитен» – городской подземный транспорт. Посмотрим, как слово образовалось.

В греческом языке было 2 слова: «метер» (мать) и «полис» (город), а если сложить вместе, получится «мать городов», т. е. столица. А от них образовалось – метрополитен – столичный транспорт. Потому что метро сначала строили только в самых крупных городах.

На метро Маша доехала до окраины. На берегу залива – порт. Это слово из латинского языка: место стоянки, погрузки судов.

На другой площади – собор. Слово из старославянского языка, означало «собрание». По-другому это здание называется – церковь. Слово во время крещения пришло из Греции. Означает – «господний (дом)».

Это сооружение нам уже знакомо – стадион. Напомним Маше: слово греческое. В древних олимпийских играх бегун пробегал дистанцию примерно в 192 метра – это «стадий».

Маша пришла в парк и пошла по аллее. Аллея – это дорога в саду или в парке, по обеим сторонам которой посажены деревья или кусты. Слово пришло из французского языка, где означало «проход, дорога».

Вдалеке журчит фонтан. Это сооружение, в котором вода под напором бьёт струёй. Фонтан – слово по происхождению латинское, значение его было – «источник».

А вот дорога, похожая на аллею, также растут по бокам деревья. Но эта аллея в городе, идёт вдоль улицы. Здесь её правильное название – бульвар. Это слово заимствовано из голландского языка. Означало раньше совсем другое: крепостной вал.

Урок в такой нетрадиционной форме вызывает очень большой интерес у учащихся и способствует более легкому и прочному запоминанию слов, а также применению их в собственной речи. (Лыжова Л.К. Логический анализ содержания учебников как основа для выбора оптимальных форм и методов обучения // Рус.яз. в школе. – 1987. – №5.)

ИГРА "СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ"

Цель: формировать знания детей о школе, закреплять названия и назначение учебных принадлежностей; развивать и активизировать словарь.

Вы читаете ребенку стихотворение. Когда вы называете предмет, который нужно взять в школу, дети громко хлопают в ладоши. Но, если этот предмет не нужен в школе, то детки топают ножками.


Собирался школьник в класс
Взял он чипсы про запас
Учебники и книжки,
Игрушечную мышку,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!

СТИХИ-ЗАГАДКИ ПРО ШКОЛУ




На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов — богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит)

На беленьких страничках книжки необычной
Могут появиться море, лес и дом.
Если не лениться, если потрудиться
И карандашами раскрасить весь...
 
(Альбом)

Сели птицы на страницы
Знают быль и небылицы.
(Буквы)

Черные, кривые, от рожденья все немые.
Станут в ряд — сейчас заговорят.
(Буквы)


Склеите корабль, солдата, 
Паровоз, машину, шпагу.
 
А поможет вам, ребята,
 
Разноцветная...
 
(Бумага)

Есть совсем другая птица.
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.
(Двойка)


Должен каждый ученик
В школу брать с собой...
 
(Дневник)

На ноге стоит одной,
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
(Глобус)


Сроду он не ест, не пьет –
Песни звонкие поёт.
И с урока, и на урок
Подает свой голосок.
(Звонок)

Кулик не велик,
Сотне ребят велит:
То сядь да учись,
То встань — разойдись.
(Звонок)

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все,
Что хочешь!
Солнце, море,
Горы, пляж…
Что же это?..
(Карандаш)

Говорит она беззвучно, 
но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней —
 
станешь вчетверо умней.
(Книга)

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)

Белый камушек растаял,
На доске следы оставил.
(Мел)

Разноцветные страницы 
заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
 
носит воду бородой.
(Краски и кисть)


Вы цветным карандашом 
Все рисуночки раскрасьте.
 
Чтоб подправить их потом,
 
Очень пригодится...
 
(Ластик) 


Линию прямую, ну-ка, 
Сам нарисовать сумей-ка!
 
Это сложная наука!
 
Пригодится здесь...
 
(Линейка) 

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать новую черту
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я?..
 
(Линейка)

В черном небе
заяц белый
прыгал, бегал,
петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?
(Мел)


У сосны и елки
Листики — иголки.
А на каких листочках
Растут слова и строчки?
(На тетрадных)

На коробку я похож, 
Ручки ты в меня кладешь.
 
Школьник, ты меня узнал?
 
Ну, конечно, я -. ..
 
(Пенал) 

Портфель Буратино не велик и не мал,
Лежат в нем тетради, букварь и...
 
(Пенал)


Я весь мир слепить готов - 
Дом, машину, двух котов.
 
Я сегодня властелин -
 
У меня есть...
 
(Пластилин) 

Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель и учебники)

Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья.
(Пятерка)

Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой...
(Пять)


Если все ты будешь знать,
То получишь в школе...
 
(Пять)

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!..
Да нельзя, я — школьный …
(Ранец)

Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.
(Резинка)

То я в клетку, то в линейку
 
Написать на мне сумей-ка,
 
Можешь и нарисовать,
 
Что такое я …
 
(Тетрадь) 


Быть должны всегда в порядке
Ваши школьные...
 
(Тетрадки)

Чтобы было где писать,
В школе нам нужна...
 
(Тетрадь)

Стоит дом:
Кто в него войдет
Тот и ум
Приобретет.
(Школа)

По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –

Чиста страница.
(Школьная доска)


ИГРЫ-КОНКУРСЫ
ДЛЯ ПРАЗДНИКОВ И ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

Конкурс «Шляпа»

Все игроки встают в круг, звучит веселая музыка. Под музыку игроки одевают друг другу шляпу (колпак, кепку, что найдем). Музыка внезапно останавливается и на ком в тот момент оказалась шляпа – выходит из игры.

Конкурс «Веревочка»

Под 2-мя, спинками стоящими друг к другу, стульями протянута веревочка. Играет музыка, на каждый стул садятся игроки разных команд, кладут руки на колени. Задача игроков, как только музыка смолкает быстро выдернуть веревочку из-под стула и крепко держать. Побеждает та команда, которая большее количество раз успеет схватить веревочку. Можно одновременно проделывать этот конкурс с 2 парами.

Что там, за спиной?

Двум соперникам на спины прикалываются четкие картинки (рисунки) и бумажные кружки с цифрами, например: 96, 105 и т.д. Игроки сходятся в круге, становятся на одну ногу, другую поджимают под колено и придерживают рукой. Задача заключается в том, чтобы, стоя, прыгая на одной ноге, заглянуть за спину соперника, увидеть цифру и разглядеть, что нарисовано на рисунке. Побеждает тот, кто первым “расшифровал” противника.

Пройди, не задень

На ровном месте, на расстоянии шага друг от друга ставятся 8-10 городков на одной линии (или кеглей). Играющий становится перед первым городком, ему завязывают глаза повязкой и предлагают пройти между городками туда и обратно. Выигрывает тот, кто свалит наименьшее количество городков

На ощупь

В темный мешок из материала складывается 8-10 небольших предметов: ножницы, авторучка, пробка от бутылки, нож от мясорубки, катушка ниток, наперсток, пуговица, ложка и т.п.Надо на ощупь через ткань мешка отгадать, что в нем лежит. Ткань мешка не должна быть грубой или слишком тонкой.

Кто быстрее

Ставятся 2 стула спинками друг к другу на расстоянии примерно 2-х метров. Под стульями протянута веревка, ее концы находятся между ступнями сидящих на стуле ребят. Посредине веревки привязан мешочек с орехами (конфетами, печеньем, семечками). По команде ведущего сидящие на стуле должны вскочить, обежать кругом стульев, сесть на свой и, ухватившись за веревку, подтянуть к себе приз, который достается тому, кто первым сможет это сделать.

Бег с “капканом”

Участники состязания делятся на две команды. К правой и левой ногам каждого бегуна, привязываются по два надутых шара. Это и будут “капканы”.

По команде ведущего члены команд бегут наперегонки до установленного рубежа. Каждый следующий член команды начинает, бег тогда, когда его партнер достиг рубежа. За каждый лопнувший шар команда получает штрафное очко.

Соревнование проходит весело, но бежать с “капканом” нелегко; поэтому отмерьте расстояние для бега не более чем в 30 метров.

Эстафета с шариками

В эстафете могут участвовать две-три команды по пять-семь человек. Этапы эстафеты:

Первый этап - пронести воздушный шарик на голове. Если упадет, остановиться, поднять и вновь продолжать движение.

Второй этап - бежать или идти шагом, а шарик гнать по воздуху.

Третий этап - нести два шарика, прижав их друг к другу, между ладонями.

Четвертый этап - гнать шарик по полу, огибая расставленные змейкой городки (кегли, игрушки).

Пятый этап - пройти быстро дистанцию с шариком, привязанным метровой ниткой к щиколотке ноги.

Шестой этап - нести шарик на ракетке от настольного тенниса или в большой ложке.

Седьмой этап - зажать шарик между колен и прыгать с ним, как кенгуру.

Колодезь

Из спичек сложить колодезь. Побеждает тот, у кого он самый высокий и простоит дольше.

Автограф

Группа ребят по команде одновременно пишет (выкладывает из спичек) свои имена и фамилии. Побеждает тот, кто сделает это быстрее и качественнее.

Рисуем спичками

Рисуем, значит, выкладываем из спичек какие-то заданные или производные фигуры или предметы: животных, домик, птиц, человечка, кораблик и т.п. Автор самого остроумного и качественного рисунка становится победителем.

Телефон

Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к первому игроку.

Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» 

Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить; дошли до реки и не знают, как через нее перейти. Лапоть говорит пузырю: «Пузырь, давай на тебе переплывем?» – «Нет, - говорит пузырь, - пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней!»

Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь стал хохотать - хохотал, хохотал да и лопнул!

ИГРЫ-ЗНАКОМСТВА

Эти игры помогают детям познакомиться друг с другом и в ходе весёлого и приятного общения занять своё место в группе.

«Магазин»

Материалы: мяч, платочек или другие предметы.

Дети по очереди передают мяч по кругу и называют своё имя и предмет, название которого начинается с того же звука, что и имя (например:Миша – машина, Карлыгаш – кукла).

«Какой Я»

Участники игры по очереди называют своё имя, добавляя к нему прилагательное, которое начинается с заглавной буквы имени (например:Лариса – ласковая, Анна – аккуратная, и так далее).

«Паутина»

Материалы: клубок ниток.

Игру начинает учитель, он называет своё имя и рассказывает что-нибудь о себе, зажимает свободный конец нити крепко в руке и кидает клубок ребёнку, сидящему напротив. Таким образом, клубок передаётся дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем паутину нужно снова распустить. Для этого каждый ребёнок должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени и, может быть, пересказывая его рассказ о себе. Так продолжается до тех пор, пока клубок не вернётся обратно к учителю.

«Снежный ком»

Цель: создание рабочего настроя в группе, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Участники игры по очереди называют своё имя и отвечают на вопрос «Что они больше всего любят?». Например, «Меня зовут Ваня, я люблю играть в футбол». Следующий участник должен назвать всех предыдущих ребят, а затем назвать своё имя и то, что он любит.


«Самый внимательный»

Цель: развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

«Мой любимый фрукт»

Цель: создание рабочего настроя в группе, развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.











СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ

«Заметить всё»

Раскладывают в ряд 7-10 предметов, которые затем закрываются. Приоткрыв предметы на 10 секунд, снова закрыть их и предложить детям перечислить все предметы, которые они запомнили. Приоткрыв снова эти же предметы, секунд на 8-10. Спросить у детей, в какой последовательности они лежали. Поменять местами два любых предмета, снова показать все на 10 секунд. Предложить детям определить, какие предметы переложены. Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из   них.

«Ищи безостановочно»

В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу один ребенок начинает перечислять, другие его дополняют.

«Запоминай порядок»

5-6 человек выстраиваются в ряд в произвольном порядке. Водящий за 30-40 секунд поворачивается в их сторону и, отвернувшись, перечисляет, кто за кем стоит.

«Пуговицы»

На листке из тетради в клетку по линиям клеток чертится квадрат в девять клеток, и внутри любых клеток ставятся две пуговицы. Поглядев на рисунок секунды 3, ребенок должен воспроизвести его по памяти, на такой же бумаге. Как разметка квадрата, так и количество пуговиц (которые располагаются хаотично) постепенно увеличивается. Квадрат заменяем прямоугольником (контуры фигуры проходят только по линиям клеток). Игра усложняется, если использовать пуговицы разного цвета. Усложняя рисунок, нужно соответственно увеличивать количество времени на   его   рассматривание.

«Маленькие обезьянки»

Каждый из стоящих в ряду (3-6 человек) принимает какую-либо позу. Один из играющих, поглядев на них секунд 40-50, копирует позу каждого, в то время как остальные стоят спокойно.

«Хлопки»

Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания 1 минута.

«Ладошки»

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки, поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент, выбывают из игры.  

«Счет с помехой»

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д.

«Чтение с помехой»

Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети также пишут ответы на вопросы.

"Каждой руке - свое дело "

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 минуты книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать несложные примеры.

«Алфавит»

Дети располагаются в кругу. Между детьми распределяются буквы алфавита. Чем меньше участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее ведущий диктует какую-либо фразу, а ребята как на пишущей машинке, должны "распечатать" эту фразу. Печатание нужной буквы обозначается хлопками в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена.

«Письмо инопланетян»


Детям предлагается без ошибок переписать следующие строчки:

а)         АММАДАМА        РЕБЕРГЕ        АССАМАСО        ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНАССАС ДЕТАЛЛАТА;


б)       ЕНАЛССТАДЕ      ЕНАДСЛАТ      ЕТАЛЪТАРРС      УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР;


в)    РЕНАБРЕРТА   НОРА   СОТАННА   ДЕБАГУГА   КАЛЛИХАРРА ФИЛЛИТ АДЕРРА.

«Выполни по образцу»

Упражнение включает в себя задания на прорисовку достаточно сложных, но повторяющихся узоров. Каждый из узоров требует повышенного   внимания  ребенка,  т.к.  требует  от  него  выполнения нескольких последовательных действии:

а) анализ каждого элемента узора;
б) правильное воспроизведение каждого элемента;
в)  удержание  последовательности  в  течение  продолжительного времени.


Образцы для выполнения узора:

  1. 2.

3.hello_html_db30ba2.jpghello_html_m2236c20c.jpg
hello_html_m495dcd26.jpg
При выполнении подобного рода работы важно не только, насколько точно   ребенок   воспроизводит   образец,   но   и   как   долго   он   может работать без ошибок. Поэтому время каждый раз понемногу увеличивается. Для начала достаточно 5 минут. После того как "клеточные узоры" будут освоены, переходите к более сложным узорам на чистом листе.


«Буквенный текст»

Среди буквенного текста вставлены слова. Ребенок должен найти подчеркнуть эти слова.

Пример:
а) Бсолнцеитоквстолорюджымюокножти
б) Прсты
мащинаевтстолюипслон.

«Корректура»

На листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Ребенку разрешается прочесть этот текст один раз, сразу исправить ошибки фломастером. Затем ребенок передает лист другому ребенку, который исправляет ошибки фломастером другого цвета.

Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания (умения выполнять несколько дел одновременно).

  1. Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст  и   сосчитать  число   ударов. Можно провести это упражнение в качестве соревнования: кто правильно сосчитал, тот и выиграл. Тот, кто выиграл, получает, например, красный кружок. Так как на занятии лучше играть несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце занятия, и победители как-нибудь поощряются. В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

  2. Ребенок рисует круги  в тетради  и  одновременно  считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания - 1мин. Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.

  3. Задание   похоже   на   предыдущее.   В   течение   1    минуты   нужно одновременно   рисовать   двумя   руками:   левой   -   кружки,   правой - треугольники.    В    конце    подсчитывается    количество    нарисованных треугольников и кружков. (Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же как и круги  с  "углами".)   Задача  ребенка:  нарисовать   как   можно   больше треугольников и кругов. Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка.




ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ – ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ


  1. Фабрика кроссвордов  - http://puzzlecup.com/crossword-ru/


  1. Игры обучающие онлайн - http://www.yayoye.ru/training-online-igry/13/


  1. Сайт ребусов - http://rebus1.com/


  1. LearningApps.org - приложение для поддержки обучения с помощью интерактивных модулей -https://learningapps.org/


  1. «Теремок» (развивающие игры для детей) - http://www.teremoc.ru/game/game220.htm


  1. Детские игры - http://detskieigri.org/stuff/obuchalki/40

















Список используемых источников:

  1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. - М.: Росмэн, 2002. - 79с.

  2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1997.

  3. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся. // Вопросы психологии, 1990 № 6.

  4. Панфилова М.А. Игротерапия общения – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.

  5. Прутченков А. Игровая технология и ее педагогические возможности // Школьный экономический журнал. 1997. № 1.

  6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256. http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html

  7. Сидорова С.А. Игры и загадки на уроках русского языка // Начальная школа.- 2004. - №10. - 112с.

  8. Шмаков С.А. Игры шутки - игры минутки. -- М.: Новая школа, 1996. - 112 с.

  9. Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М.: ВАКО, 2005.

  10. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

  11. Крупенчук О.И. Уроки логопеда. Пальчиковые игры. – СПб.: Литера, 2008.

  12. Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! – Спб.: Детство–пресс, 2006.

  13. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками. – М.: АСТ, 2006.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров247
Номер материала ДБ-348684
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх