|
1.Вводная часть.
Организационно-
мотивационная.
|
Воспитатель
вносит в группу письмо, которое пришло для детей по электронной почте. Дети
с воспитателем читают письмо
|
Воспитатель
предлагает обсудить содержимое письма и отправиться на поиски сундука. Вопрос
воспитателя, готовы ли дети к приключениям.
|
Слушают
воспитателя, отвечают на вопрос, высказывают предположения. Принимают
решение, отправится в путешествие за сокровищами. Идут собираться на улицу
|
Фронтальная
|
Создание
интереса к предстоящей деятельности, плавное включение в игру.
|
|
2.
Основная
Часть.
3.Заключительная
Часть.
|
Движение
по следам. Движение до первого знака.
Проблемная
ситуация, первая подсказка.
Задание
на корабле.
Создание
проблемной ситуации на корабле.
Создание
проблемной ситуации в домике.
Создание
проблемной ситуации около колодца.
Полоса
препятствий
Игра на
веранде.
|
Воспитатель
наблюдает за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает
детям определить следы животных
Воспитатель
наблюдает за действиями и рассуждениями детей. Загадка разгадана, дальнейший
маршрут обозначен(паук-паутина) .
Воспитатель
наблюдает за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает
детям действием (направляет, поддерживает).
Воспитатель
обращает внимание на конверт, находящийся на корабле.
Воспитатель
наблюдает за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает
детям (направляет).
На море
качка,нас выбросило из лодки и дети связались в морской узел
Воспитатель
читает задание, выполнив которое дети получат следующую подсказку. Воспитатель
беседует в временах года, об осени. наводит на мысль о подсказке.
Воспитатель
с детьми двигается к колодцу. Воспитатель предлагает достать предмет из песка
без помощи рук . С детьми делает вывод о свойствах магнита.
Воспитатель
наблюдает за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает
детям
Воспитатель
с детьми двигается к веранде, открывает замок найденным ключом. на веранде стоят
кегли, их необходимо сбить мячом.
Воспитатель
с детьми обсуждает приключения на каждом этапе и предлагает вернуться в
группу.
|
Дети
двигаются по следам животных и называют,чьи это следы .
Дети видят
висящую коробку и обсуждают. как ее снять. Сняв коробку, высказывают
предположения и догадки ,где может быть подсказка. Выстраивают связь загадки
с дальнейшими действиями.(куда дальше двигаться)дети находят паутину.
Ребята
пролезают через паутину, стараясь не касаться ее нитей .
Пройдя
через паутину, дети находят картинку лодки и понимают , что им необходимо
плыть на лодке. На лодке они находят конверт с
картинками(живое-неживое),находят лишнюю картинку(дом),это и есть следующая
подсказка
Дети
заплетаются в морской удел.
Капитан
расплетает узел.
Ребята
украшают стены домика 4временами года. Рассказывают про осень Находят
следующую подсказку- каплю воды( дождь)определяют, куда двигаться дальше( к
колодцу)
Дети
находят емкость с песком. Дети встают вокруг стола, высказывают
предположения и догадки. Дети берут в руки магнит и достают металлические
предметы, предполагают, какой из них является подсказкой (ключ).
Дети
проходят по лавке, прыгают по кочкам, пролезают через обруч.
Дети
сбивают кегли и находят на двух из них подсказки( «5» и загадка про елочку)
Дети
находят пятую елочку и под ней находят сундук с кристаллом знаний и энергией
для ума(шоколад)
Дети
рассматривают сокровища (кристалл), размышляют, как егот активировать. Рассказывают
о приключениях. Дети возвращаются в группу .
|
Групповая
Индивидуальная.
групповая
Индивидуальная.
групповая
групповая
Индивидуальная.
Фронтальная
Индивидуальная
групповая
Групповая
групповая
|
Развитие
познавательной деятельности.
Умение
высказать догадки, предположения.
Умение
работать в коллективе. Развитие координации движения, Умение
преодолеть препятствие.
Умение
высказать догадки, предположения.
Доказывать
свои предположения.
Игровая пауза
Умение
высказать догадки, устанавливать причинно-следственные связи.закрепление
знаний о временах года и их характерных признаках.
Закрепление
знаний о свойствах магнита
Умение
высказать догадки, устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие
координации движения
Развитие
меткости детей
Актуализировали
игровой деятельности и знаний о свойствах магнита, о временах года .
|
