Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Игровая деятельность на уроках информатики с использованием самоятоятельной работы

Игровая деятельность на уроках информатики с использованием самоятоятельной работы



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:


Игровая деятельность на уроках информатики с использованием

самостоятельной работы.


Часто учитель видит в учениках лишь объект обучения. В последнее время приходиться осознавать, что данный подход в обучении информатики себя несколько изжил. За последние несколько лет изменились мотивы изучения предмета. Хоть и изредка, но от учеников можно услышать фразы: “Зачем мне информатика?”, “Я не буду это учить, потому что это никогда не понадобится”, звучат гораздо чаще, чем “Я не буду учить, потому что это неинтересно”. Наличие большого количества интересных готовых программных продуктов снизило стремление учащихся к теоретической информатике (теория информации, основы логики, аппаратное обеспечению компьютера, программирование). Самостоятельное освоение игровых программ, умение выполнять некоторые технологические операции создает у многих учащихся иллюзию, что они все знают и им нечему учиться на уроке. С каждым днем для большинства детей компьютер становится фактически бытовым прибором и теряет свой таинственный ореол, а вместе с ним и мотивационную силу.

Что можно предпринять в данной ситуации? Нужно ученика превратить в субъект обучения, сделать своим помощником на уроке, помогая учителю, будет учиться в первую очередь, конечно же, он сам. Свои уроки можно построить таким образом, чтобы учащимся стало интересно учиться самим.

Интерес к урокам информатики можно повышать, используя самые разные методы, но методы с элементами занимательности, пожалуй, самые привлекательные для учащихся. Даже слабые ученики проявят интерес к предмету, если на уроках будет использоваться занимательный материал. Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы, усилия преподавателя должны быть направлены на развитие познавательных интересов учащихся: Интерес→Мотив (Мотивация знаний– это подготовительный этап, когда возникает момент создания положительного эмоционального настроя на усвоение учебного материала). Интерес является единственным мотивом, который поддерживает повседневную работу нормальным образом, он необходим для творчества, ни один навык не формируется без устойчивого познавательного интереса. Каким же образом пробудить такой интерес у ученика? Использовать на уроках игровую деятельность. Такая деятельность возможна в качестве элементов урока или его части (объяснение новой темы, закрепления, повторения, контроля).

В игровой форме можно дать ребятам тот материал, который в традиционной форме усваивается ими слабо или без особого интереса. Игра является методом обучения, которая направлена на моделирование реальной действительности с целью принятия решений в конкретной ситуации, ее основной целью является углубление интереса к учебе и тем самым повышение эффективности обучения. Игра стимулирует лучшее запоминание и понимание изучаемого материала, а также способствует повышению мотивации и позволяет обучаемому комплексно использовать органы чувств при восприятии информации, а также самостоятельно и неоднократно воспроизводить ее в новых ситуациях. Игра имеет такое же значение в жизни ребенка, какое у взрослого производственная деятельность, работа. Конечно, игра не должна являться самоцелью, не должна проводиться только ради развлечения. Она обязательно должна быть дидактической, т. е. подчиненной тем конкретным учебно-воспитательным задачам, которые решаются на уроке, в структуру которого она включается. В силу этого игру заранее планируют, продумывают ее место в структуре урока, определяют форму ее проведения, подготавливают материал, необходимый для проведения игры.

Дидактические игры хороши в системе с другими формами и методами обучения. Использование дидактических игр должно быть направлено на достижение цели: дать ученику знания, соответствующие современному уровню развития любой науки, в частности информатики.

Важно не только проявление интереса на уроках, но и активное вовлечение учащихся в процесс обучения. Игровую деятельность нужно строить с использованием самостоятельной работы учащихся. Невозможно научиться какой-либо работе, созерцая на нее со стороны. П.П. Блонский писал: «Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому это и это станет моим навсегда». Работа с компьютером, при помощи компьютера невозможна без участия самих учащихся. Организация самостоятельной работы возможна на всех этапах изучения материала.


Тема: Создание презентаций. При закреплении данного материала можно выбрать множество тем создания презентаций, таких, что связаны непосредственно с учебой: Мой город, Моя группа, Мой лицей, О себе, Моя специальность или попросить ребят пофантазировать, представить себя руководителями фирм, и представить презентацию о своей фирме, о своей будущей деятельности по профессии. Интересны работы ребят о своей фирме, будущей работе. Ребята не просто показывают свои работы, но и комментируют их во время показа или после него. После каждого показа следует обсуждение работы (как был выбран материал, какая навигация использовалась, какие анимационные эффекты использовались при этом, сочетание цветов и т.д.) и ее оценивание. Навык создания презентаций поможет ученикам при работе над другими темами урока, вместо доклада или реферата на бумажном носителе лучше создать соответствующую презентацию.

Одной из самых основных технологий организации самостоятельной работы учащихся является проектная деятельность. Работа по проекту требует большой самостоятельной поисковой работы. При работе над проектом ученики разбиваются на группы (не более трех человек и лучше, если учащиеся объединяются в группы по своей личной инициативе). После определения с тематикой будущего проекта, учащиеся определяют цели, задачи, подбирают самостоятельно материал и реализуют его с помощью соответствующих компьютерных технологий. Учитель выступает в роли консультанта и помощника. Данную технологию можно реализовать при изучении темы «Базы данных». Тему ребята определяют самостоятельно в соответствии своим интересам и с учетом актуальности для всей группы или класса. На первом уроке после постановки целей учащимся сообщается, что результатом изучения данной темы станет создание проекта. На уроке раскрываются основные этапы создания Базы Данных. Важным этапом проектной деятельности является защита проекта. Учащиеся должны раскрыть цель, актуальность выбранной темы, доказать правильность выбранной структуры БД, как они реализовывали своей проект, какие трудности возникали в процессе работы, указать какими дополнительными источниками пользовались. Важно, чтобы при защите проектов учащиеся использовали ранее полученные знания (например, представление защиты проекта представили в виде презентации). При работе над проектом, у учащихся возникает потребность в изучении дополнительного материала по данной теме самостоятельно. После выступления учащихся их одноклассники комментируют выступления, дают советы, выставляются оценки. Важно, чтобы преподаватель, подводя итоги работы, положительно охарактеризовал работу каждого учащегося, выделил самые интересные моменты.


Тема: Классификация информации. При изучении данной темы можно использовать следующие задания. Данные задания лучше выполнить в письменном виде в тетради.

Задание №1. Ученики представляют себя уже достаточно взрослыми, например, владельцами какого-нибудь магазина. Им необходимо определить из каких информационных объектов будет состоять Магазин (не зависит от вида продукции)

Задание №2. Запишите возможные реквизиты присущие для любой фирмы, государственного учреждения.

Задание №3.

Дана следующая информация, проанализируйте и запишите ее в виде таблицы. Гражданин Казахстана Сериков Берик Муратович 10 лет работает на заводе по изготовлению керамических изделий. Его общий стаж работы составляет 12 лет. В данное время женат, имеет сына 5 лет и дочь 7 лет. Его домашний телефон: 54-78-12, рабочий-55-66-23.

Задание №4.

ФИО учащегося

дата рождения

Место проживания

Курс, группа обучения

Домашний телефон, телефон родителей

примечание

Иванов Иван Иванович

12.02.1989

г.Талдыкорган, ул.Казахстанская 123 кв.89

1 курс, группа 123

23-56-77 дом

27-44-10 раб мамы

Живет с мамой, отца нет, материальное положение-семья со средним достатком

Проанализируйте данные этой таблицы и предложите вариант расстановки полей в базе данных для лучшей организации, имеющейся информации.


Тема: База данных Access. При закреплении данной темы интересно провести игру. Для этого группа разбивается на несколько команд, которая должна в течении урока создать небольшую базу данных в приложении Access. Опираясь на интересы учащихся, создаем такие базы данных как: Студенты и кураторы, Библиотека, Моя фирма и др. При данной работе ученикам предлагается возможность представить себя владельцами фирм, куратором группы, директором библиотеки, ведь ведя работу от заинтересованного лица интереснее, ребятам дается возможность попробовать на себе некоторые роли, как в жизни.

Тема: Виды компьютерной графики. В качестве домашнего задания учащимся предлагается написать на тему графика мини-сочинение либо взять интервью у своих знакомых. При закреплении уместно провести игру «Ошибочка вышла». Материал может подготовить сам преподаватель или учащиеся. Читается материал с заранее сделанной ошибкой, ошибку необходимо найти и исправить.

1. Иллюстрации, выполненные средствами векторной графики, редко создаются вручную с помощью компьютерных программ. Чаще всего для этой цели сканируют иллюстрации, подготовленные художником на бумаге или фотографии.

2. В последнее время для ввода фрактальных изображений в компьютер нашли широкое применение фото- и видеокамеры.

3. Основным элементом растрового изображения является линия.

4. Недостаток векторной графики: невозможность увеличения для рассмотрения деталей.

5.Основным элементом растрового изображения является линия (при этом неважно, прямая это линия или кривая).

6. Недостатки растровой графики: невозможность создания высокохудожественных рисунков и изображений.

При прохождении любой темы можно использовать следующие виды игровой деятельности: создание кроссвордов, творческие мини-сочинения, загадки.

Подводя итог можно сделать следующие выводы:

  • Учитель, вовлекая учеников в активный процесс изучения учебного материала, превращая субъект - объектные отношения в субъект - субъектные отношения между учителем и учениками, опираясь в большей степени не на память, а на мышление детей научит каждого ребенка оценивать себя рационально, реально и делать свой выбор в жизненных непростых ситуациях. Психологи утверждают, что учащиеся сохраняют в памяти 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного, 50% услышанного и примененного на практике, 70% сказанного ими самими, 90% сказанного и примененного на практике.

  • Важным педагогическим условием для развития познавательной активности является приобщение учащихся к самостоятельной работе.

  • Предмет информатики играет важную роль при формировании общеучебных умений и навыков при правильной организации процесса обучения.

Түйін

Информатика пәніне оқушылардың қызығушылығын арттырудың бірден-бір тиімді жолы инновациялық технология элементтерін қолдана отырып сабақтың әдіс-тәсілін түрлендіру арқылы іске асыруды айта келе өз тәжірибесімен бөліседі.

Оқытушы сабақта дидактикалық ойын элементтерін қолдану арқылы оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу қабілетін дамыта отырып, «Жобалау» әдісінің тиімділігін толық келтірген.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

некоторые технологические операции создает у многих учащихся иллюзию, что они все знают и им нечему учиться на уроке.С каждым днем для большинства детей компьютер становится фактически бытовым прибором и теряет свой таинственный ореол, а вместе с ним и мотивационную силу.

Что можно предпринять в данной ситуации? Нужно ученика превратить в субъект обучения, сделать своим помощником на уроке, помогая учителю, будет учиться в первую очередь, конечно же, он сам. Свои уроки можно построить такимобразом, чтобы учащимся стало интересно учиться самим.

Интерес к урокам информатики можно повышать, используя самые разные методы, но методы с элементами занимательности, пожалуй, самые привлекательные для учащихся. Даже слабые ученики проявят интерес к предмету, если на уроках будет использоваться занимательный материал. Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы, усилия преподавателя должны быть направлены на развитие познавательных интересов учащихся: Интерес→Мотив (Мотивация знаний– это подготовительный этап, когда возникает момент создания положительного эмоционального настроя на усвоение учебного материала). Интерес является единственным мотивом, который поддерживает повседневную работу нормальным образом, он необходим для творчества, ни один навык не формируется без устойчивого познавательного интереса. Каким же образом пробудить такой интерес у ученика? Использовать на уроках игровую деятельность. Такая деятельность возможна в качестве элементов урока или его части (объяснение новой темы, закрепления, повторения, контроля).

Дидактические игры хороши в системе с другими формами и методами обучения. Использование дидактических игр должно быть направлено на достижение цели: дать ученику знания, соответствующие современному уровню развития любой науки, в частности информатики.

Важно не только проявление интереса на уроках, но и активное вовлечение учащихся в процесс обучения. Игровуюдеятельность нужно строить с использованием самостоятельной работы учащихся.Невозможно научиться какой-либо работе, созерцая на нее со стороны. П.П. Блонский писал: «Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому это и это станет моим навсегда». Работа с компьютером, при помощи компьютера невозможна без участия самих учащихся. Организация самостоятельной работы возможна на всех этапах изучения материала.

Тема: Создание презентаций. При закреплении данного материала можно выбрать множество тем создания презентаций, таких, что связаны непосредственно с учебой: Мой город, Моя группа, Мой лицей, О себе, Моя специальность или попросить ребят пофантазировать, представить себя руководителями фирм, и представить презентацию о своей фирме, о своей будущей деятельности по профессии. Интересны работы ребят о своей фирме, будущей работе. Ребята не просто показывают свои работы, но и комментируют их во время показа илипосле него. После каждого показа следует обсуждение работы (как был выбран материал, какая навигация использовалась, какие анимационные эффекты использовались при этом, сочетание цветов и т.д.) и ее оценивание.Навык созданияпрезентаций поможет ученикам при работе над другими темами урока, вместо доклада или реферата на бумажном носителе лучше создать соответствующую презентацию.

Одной из самых основных технологий организации самостоятельной работы учащихся является проектная деятельность. Работа по проекту требует большой самостоятельной поисковой работы. При работе над проектом ученики разбиваются на группы (не более трех человек и лучше, если учащиеся объединяются в группы по своей личной инициативе). После определения с тематикой будущего проекта, учащиеся определяют цели, задачи, подбирают самостоятельно материал и реализуют его с помощью соответствующих компьютерных технологий. Учитель выступает в роли консультанта и помощника. Данную технологию можно реализоватьпри изучении темы «Базы данных». Тему ребята определяют самостоятельно в соответствии своим интересам и с учетом актуальности для всей группы или класса. На первом уроке после постановки целей учащимся сообщается, что результатом изучения данной темы станет создание проекта. На уроке раскрываются основные этапы создания Базы Данных. Важным этапом проектной деятельности является защита проекта. Учащиеся должны раскрыть цель, актуальность выбранной темы, доказать правильность выбранной структуры БД, как они реализовывали своей проект, какие трудности возникали в процессе работы, указать какими дополнительными источниками пользовались. Важно, чтобы при защите проектов учащиеся использовали ранее полученные знания (например, представление защиты проекта представили в виде презентации). При работе над проектом, у учащихся возникает потребность в изучении дополнительного материала по данной теме самостоятельно. После выступления учащихся их одноклассники комментируют выступления, дают советы, выставляются оценки. Важно, чтобы преподаватель, подводя итоги работы, положительно охарактеризовал работу каждого учащегося, выделил самые интересные моменты.

Тема: Классификация информации. При изучении данной темы можно использовать следующие задания. Данные задания лучше выполнить в письменном виде в тетради.

Задание №1. Ученики представляют себя уже достаточно взрослыми, например, владельцами какого-нибудь магазина. Им необходимо определить из каких информационных объектов будет состоять Магазин (не зависит от вида продукции)

Задание №2. Запишите возможные реквизиты присущие для любой фирмы, государственного учреждения.

Задание №3.

Дана следующая информация, проанализируйтеи запишите ее в виде таблицы. Гражданин Казахстана Сериков Берик Муратович 10 летработает на заводепо изготовлению керамических изделий.Его общий стаж работы составляет 12 лет. В данное время женат, имеетсына 5 лет и дочь 7 лет. Его домашний телефон: 54-78-12, рабочий-55-66-23.

Задание №4.

ФИО учащегося

дата рождения

Место проживания

Курс, группа обучения

Домашний телефон, телефон родителей

примечание

Иванов Иван Иванович

12.02.1989

г.Талдыкорган,ул.Казахстанская 123 кв.89

1 курс, группа 123

23-56-77 дом

27-44-10 раб мамы

Живет с мамой, отца нет, материальное положение-семья со средним достатком

Проанализируйте данные этой таблицы и предложите вариант расстановки полей в базе данных для лучшей организации, имеющейся информации.

Тема: База данных Access. При закреплении данной темы интересно провести игру. Для этого группа разбивается на несколько команд, которая должна в течении урока создать небольшую базу данных в приложении Access. Опираясь на интересы учащихся, создаем такие базы данных как: Студенты и кураторы, Библиотека, Моя фирма и др. При данной работе ученикам предлагается возможностьпредставить себявладельцами фирм, куратором группы, директором библиотеки, ведь ведя работу от заинтересованного лица интереснее, ребятамдаетсявозможность попробовать на себе некоторые роли, как в жизни.

Тема: Виды компьютерной графики. В качестве домашнего задания учащимся предлагается написать на тему графика мини-сочинение либо взять интервью у своих знакомых. При закреплении уместно провести игру «Ошибочка вышла». Материал может подготовить сам преподаватель или учащиеся. Читается материал с заранее сделанной ошибкой, ошибку необходимо найти и исправить.

1. Иллюстрации, выполненные средствами векторной графики, редко создаются вручную с помощью компьютерных программ. Чаще всего для этой цели сканируют иллюстрации, подготовленные художником на бумаге или фотографии.

2.В последнее время для ввода фрактальных изображений в компьютер нашли широкое применение фото- и видеокамеры.

3. Основным элементом растрового изображения является линия.

.

5.Основнымэлементомрастрового изображения являетсялиния (при этом неважно, прямая это линия или кривая).

6. Недостаткирастровой графики: невозможность создания высокохудожественных рисунков и изображений.

При прохождении любой темы можно использовать следующие виды игровой деятельности: создание кроссвордов, творческие мини-сочинения, загадки.

Подводя итог можно сделать следующие выводы:

  • Учитель, вовлекая учеников в активный процесс изучения учебного материала, превращая субъект - объектные отношения в субъект - субъектные отношения между учителем и учениками, опираясь в большей степени не на память, а на мышление детей научит каждого ребенка оценивать себя рационально, реально и делать свой выбор в жизненных непростых ситуациях. Психологи утверждают, что учащиеся сохраняют в памяти 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного, 50% услышанного и примененного на практике, 70% сказанного ими самими, 90% сказанного и примененного на практике.
  • Важным педагогическимусловием для развития познавательной активности является приобщение учащихся к самостоятельнойработе.
  • Предмет информатики играет важную роль при формировании общеучебных умений и навыков при правильной организации процесса обучения.

Түйін

Автор
Дата добавления 08.05.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров256
Номер материала 270373
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх