Игровая методика в изучении географии.
Учитель
биологии и географии лицея №384
Кировского района Санкт – Петербурга
Осокина Н.В.
Игра - зеркало жизни ребёнка. Даже
в самой простой игре находит своё отражение накопленный детьми жизненный опыт,
закрепляются представления об окружающем мире. Вместе с тем, приобретаются
полезные навыки, развиваются организаторские способности. Кроме того, игра
приучает ребят к согласованным действиям, к точности в выполнении задания,
ответственности перед своей командой. Игра воспитывает волю, самостоятельность,
выдержку. Без этих качеств немыслим успех.
В географии игры и игровые моменты
на уроке помогают учителю сделать свой предмет не только занимательным и
интересным, но и воспитывающим и обучающим.
Ребята, изучая географию, получают
не только удовольствие от игры, но главное - знания. Чётко прослеживается
цепочка : занимательность – интерес – познавательность -усвоение знаний.
Учитель должен помнить, что игра -
дело «свободное». Нельзя заставлять. Требуется терпение, такт, знание и умение
организовать класс и руководить игрой незаметно для учащихся, предоставив им
главную роль.
Не следует все игры делать простыми
или очень сложными. Всё зависит от уровня подготовленности и состава класса,
сложности темы, возраста учащихся, времени проведения игры. Игры могут занять
весь урок, а могут быть рассчитаны минут на десять. Вводить игровую методику
следует постепенно. Начинать с лёгких , постепенно усложняя задания. Не советую
чересчур часто играть , т.к. ребята приучаются только к занимательности и потом
менее интересные и «невыигрышные» темы усваивают хуже.
Любая игра планируется заранее,
объявляется классам. Учитель должен чётко представлять себе цель игры и
предполагаемый результат. Здесь, опять-таки, можно проследить цепочку:
моделирование – имитация (разыгрывание ролей) – состязательность -
результативность.
Любая игра имеет свою структуру.
Главные её части:
1.Воображаемая ситуация;
2.Роли и игровые действия;
3.Игровое употребление учебных предметов;
4.Игровое состояние;
5.Задачи игры;
6.Эмоциональная установка;
7.Игровые ситуации;
8.Правила игры;
9.Результаты игры.
Подготовка к игре.
А) Подготовка учебной цели, определение
имеющихся в данном классе знаний, умений и навыков.
Б) Выбор ситуации.
В) Разбить игру на элементы.
Г) Разработать правила проведения игры.
Д) Создать сценарий проведения.
Начало игры.
1)В самом начале прохождения темы
проинформировать детей о том, что их ожидает игра.
2) Ученики и учитель совместно
распределяют «роли» (обязанности)
3) Совместно с учителем оформляются
необходимые пособия для игры.
Проведение игры.
Характер игры может быть разным. Всё
зависит от темы, характера класса, заинтересованности учителя, уровня
подготовки и, не самое последнее, от времени , требующегося на игру. Главное -
учитель должен быть ведущим, режиссёром игры. Ненавязчиво, но значимо ею
руководить - это умение приходит постепенно. Нельзя забывать о том , что должна
быть значима проблемная ситуация (практически значима).
Анализ результатов игры .
Это апофеоз игры . Поскольку
оценивают результаты сами учащиеся, то эффект бывает очень значимым.
Недовольство результатом - стимул к изучению материала. Можно быть обиженным на
оценку, данную учителем. Но, если ученик плохо знал материал и, поэтому, плохо
играл, то он подвёл всю команду и должен обижаться только на себя. Здесь важный
воспитательный момент.
Виды игр самые разнообразные:
Составление кроссвордов, чайнвордов
, шарад ,игры -путешествия, викторины. Хороши игры во внеклассной работе по
предмету (например, географические вечера). После уроков проводят игры, если на
их проведение затрачивается больше 45 минут.
Таким образом, значение игр в географии
трудно переоценить. Используя их вместе с другими формами и методами работы,
учитель достигает главной цели - его ученики будут любить и знать географию.
Особенно ценно, если учитель сумеет провести такие игры при изучении
экономической географии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.