Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Игровые формы обучения на уроках русского языка в 5 – 7 классах для развития творчества детей, стимулирования интереса к предмету, создания базы знаний на данном этапе.

Игровые формы обучения на уроках русского языка в 5 – 7 классах для развития творчества детей, стимулирования интереса к предмету, создания базы знаний на данном этапе.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Занимательные (игровые) формы обучения на уроках русского языка в 5 – 7 классах для

развития творчества детей, стимулирования интереса к предмету, создания базы знаний на данном этапе.


Принцип занимательности – один из важных принципов в преподавании русского языка в школе.

Методика проведения уроков с элементами занимательности - одна из форм, способствующая развитию логического мышления и творческих возможностей учащихся, помогающих им уяснить сущность языкового материала.

Игры, упражнения – игры, игры – путешествия, конкурсы, загадки, игры – шутки создают положительный эмоциональный фон для учебной деятельности, располагают к выполнению тех заданий, которые слабоуспевающие считают трудными и даже непреодолимыми.


Современные подростки 10 – 13 лет отличаются самостоятельностью и независимостью. По каждому вопросу у них может быть своё мнение, суждение, выводы удивляют своей зрелостью, а порой и практичностью. Их интересует многое – спорт, музыка, политика, проблемы этики и эстетики, взаимоотношения со взрослыми.

И всё же они…дети, которые любят всё новое, занимательное.

Поэтому учитель, учитывая возрастные и психологические особенности детей, должен понимать, что только в игре ребёнок раскрепощается, а раскрепостившись, он может творить и познавать в творчестве.

Следовательно, педагогу необходимо применять на уроках занимательные принципы, формы и методы обучения.

Я выбрала в своей работе с детьми на уроках русского языка в 5 -7 классах

традиционную дидактическую классификацию игр,

основанную на тематическом принципе:

игры распределены по разделам лингвистики.

1. Фонетические игры.

2. Лексико – фразеологические игры.

3. Игры по морфемике и словообразованию.

4. Игры по орфографии.

5. Морфологические игры.

6. Игры по синтаксису и пунктуации.

По характеру педагогического процесса

для уч-ся 5 – 7 классов я особо выделила бы игры:

а) обучающие, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, развивающие, творческие.

По игровой среде:

а) с предметами и без предметов;

б) настольные

2.3. Алгоритм построения уроков по игровой технологии.

В структуре учебного процесса для себя я выделяю 4 элемента – этапа урока – игры.

1. Ориентировочный этап, в котором учитель представляет изучаемую тему, далее делает обзор общего хода игры.

2. Подготовка к проведению игры. Учитель ставит задачу перед игроками, обсуждает с детьми игровые процедуры

3. Проведение игры. Учитель фиксирует игровые действия.

4. Обсуждение игры. Высказываются мнения учителя и ребят о результативности игры, пожелания, корректируются критерии оценок.



Фонетические игры – разминки провожу в 5 классе для развития речевого аппарата у детей и выявления степени усвоения лингвистического материала. Так, например, при изучении в 5 классе темы «Звонкие и глухие согласные» провожу игры «Найди пару», «Поймай мяч», «Эхо». Все они основаны на делении согласных на парные и непарные звонкие и глухие. Дети с интересом играют на уроке, а педагог незаметно создаёт почву для лучшего восприятия более сложного материала.


В лексико – фразеологическом разделе наиболее распространенная, на мой взгляд, и простая форма игры – это игра со словом. Такие игры решают предметные задачи: развитие орфографической зоркости, расширение словарного запаса. Они занимают 5 – 7 минут, и я провожу их в любое время урока.

По моим наблюдениям, очень популярной остаётся у детей 5 – 7 классов игра на составление слов из букв, входящих в данное слово

В этом же разделе очень интересен и разнообразен материал по темам «Синонимы», «Антонимы», « Омонимы».


Игровые элементы урока русского языка в 5 классе по теме «Антонимы».

1. Игра «Кто больше?»

Мой друг- преданный, верный. Чуткий , отзывчивый, внимательный…

Если приходит беда, мой друг становится храбрым, отважным, смелым, мужественным, бесстрашным…

2. Игра – упражнение.

Подберите антонимы к словам, характеризующим вашего четвероного друга:

Дружелюбный – враждебный, гигант – карлик, могучий – слабый, отважный – трусливый, простодушный – хитрый, угрюмый – весёлый и т.д.

3. Загадки.


1. Я антоним к слову зной.

Я в реке, в тени густой.

И в бутылке лимонада.

А зовут меня… (прохлада).


2. Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука.

Я для отдыха, для сна.

Да и школе я нужна.

Называюсь… (тишина).


3. Кроссворд «Антонимы».

К данным словам (левый столбик) надо подобрать антонимы,

записав их в правый столбик. В этом столбике зашифрована тема урока.

Сухой - ВЛАЖНЫЙ

Начинать - КОНЧАТЬ

Ветер - ЗАТИШЬЕ

Рыхлый - ПЛОТНЫЙ

Трудолюбивый - ЛЕНИВЫЙ

Короткий - ДЛИННЫЙ

Свет - ТЕМНОТА

Медлительный - ПРЫТКИЙ

Лексико – фразеологические игры – это, по моему мнению, кладезь для развития у учеников познавательного интереса, творческой способности мыслить.

1. Диалектизмы и рисунки.

На доске вразброс написаны диалектные слова.

Следует их поместить под нужными рисунками.

1.Певень, кочет, певун, Петька (петух).

2. Стежка, следки (тропа)

3. Яруга, балка, яр, рынва (овраг).


2. Знаете ли вы устойчивые словосочетания (= готовые формы), которые встречаются в сказках?

Допишите, правильно расставляя знаки

препинания.

Объясните значения записанных выражений.

Назовите сказки, в которых они встречаются.

В тридевятом царстве…

Сказка ложь – да в ней…

Встань передо мной…

Ни в сказке сказать…

Скоро сказка сказывается…

На море океане…

Молочные реки…

По щучьему велению…

Избушка…

Долго ли…


Лексико – фразеологические игры.

3. Запишите фразеологизмы, подберите к ним слова – синонимы.

Гусь лапчатый- … (пройдоха, проходимец)

Тише воды, ниже травы-… (робкий)

Рукой подать- … (близко)

Без задних ног (спать)- … (крепко спать)

Без сучка без задоринки- … (легко, гладко)

Воды не замутит- … (кроткий)

4. Прочитайте фразеологизмы. Укажите их значение одним словом.

Рыцарь без страха и упрёка- … (великодушный)

С открытой душой- … (чистосердечный)

Зимой снега не выпросишь-… ( жадный, корыстолюбивый)

Звезда первой величины-… ( прославившийся)

Искатель приключений-… (путешественник)

Своя рука- владыка- … ( независимый, своевольный)

Найти общий язык-… (найти взаимопонимание)


Морфемика и словообразование Элемент занимательности, я думаю, обязательно должен присутствовать и в таком довольно – таки трудном для детей разделе лингвистики

« Морфемика и словообразование». Стараюсь подобрать для учащихся слова для разбора по составу таким образом, чтобы они были для детей чем – то интересны. Например, тем, что они тематически связаны, или в них есть трудности с точки зрения правописания. Запись на доске или в тетради слов для разбора тоже должна быть запоминающаяся, чтобы привлечь детей к изучению данной темы. Записываю однокоренные слова, например, в воздушных шариках или создаём рисунок – цветок.


Игра «Чьё гнездо больше?» в 6 классе по теме «Морфемика и словообразование».

Цель: развитие навыка словообразования.

Класс разбивается на несколько команд, в каждой выбирается капитан.

Каждая команда получает конверт с корнем слова.

Задача команды – за определённое время (5-10 минут) составить гнездо однокоренных слов, определяя при этом способ словообразования.

О результатах работы докладывает капитан.

Побеждает та команда, которая уложилась в срок и дала максимальный список слов, входящих в словообразовательное гнездо.

Материал для команд: корни с чередованием

1) – раст-/ - ращ-/ - рос- ;

2) – лаг-/ -лож- ;

3) – кас -/ - кос- ;

4) – тир- / - тер-.


Найди «третье лишнее»

1. а) Горе, нагорный, горевать.

б) Переносить, переносица, носовой.

Здесь исключаются слова нагорный, переносить, т.к. их корни имеют другое значение.


2. а) Резонный, сезонный, сенсационный.

б) Соловьиный, синий, воробьиный.

Это задание требует внимания к морфемному составу.

«Лишними» будут слова сенсационный ( суффикс – онн - , в остальных словах – н -), синий ( нет суффикса – ин - , как в других словах ряда).


С 5 класса дети начинают изучать важнейшие правила правописания, именно в этот период закладываются основы орфографической и пунктуационной грамотности. Я думаю, что чрезвычайно важно в это время заинтересовать детей на уроке разнообразными игровыми заданиями для развития и формирования у них орфографических и пунктуационных навыков.


Одной из популярных игр у детей в разделе орфографии, по моему мнению, является игра «Проверь безударную гласную!» ( игра с мячом)

Задача играющих – как можно быстрее найти проверочное слово.

Правила достаточно просты:

1) проверять то, что требует проверки;

2) подбирать проверочные слова – «родственники», а не просто похожие.

Играем так.

Ведущий ученик (или учитель) называет слово с безударной гласной в корне и бросает другому ученику мяч. Ученик, поймавший мяч, находит проверочное слово и возвращает мяч ведущему и т. д.

Игра по своей сути очень проста, но польза от неё огромна. Благодаря ежеурочной тренировке, умение подбирать проверочные слова у ребят автоматизируется.

Игровые элементы ввожу и при изучении раздела «Морфология».
Вот некоторые занимательные ( игровые) элементы по данному разделу.

Тема «Местоимение». 6 класс.

1. Рассказ - задача «Что сказала

Наташа?»

Придя из школы домой, Наташа всегда помогает маме по хозяйству.

Однажды мать увидела на столе стопку посуды.

- Эти тарелки вымыты? – спросила мама.

В ответ Наташа сказала слово из 3-х личных местоимений. Мама убрала тарелки в буфет.

Ответ можно найти в самом тексте рассказа. (Вы-мы-ты)


2. Вопрос – игра.

а) В каком местоимении два звука, но одна буква? (Я)

б) Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам? (Ямы)

в) Сколько личных местоимений в слове семья? ( семь Я )

г) Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну удержаться на месте. (Якорь


4. Найдите в стихотворных строчках местоимение.


а) Летом в клетке зоопарка

Медвежонку очень жарко.

Ищет он застёжку,

Чтобы снять одёжку.

б) Я с утра в лесу гуляю.

От росы я весь промок.

Но зато теперь я знаю

Про берёзку и про мох.


в) – Ты скажи мне, милый ёж,

Чем ежиный мех хорош?

- А он, лиска, тем хорош,

Что зубами не возьмёшь.

г) Я ручку куплю

У волшебника лично.

Такую, что пишет диктант

На «отлично».


5. Грамматическая сказка.

Местоимение.

В далёкие времена в одном царстве – государстве жили добрые и весёлые люди. А неподалёку от этого царства

среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья,

которую раздражало веселье, жизнерадостность людей.

Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям,

чтобы они перестали радоваться жизни и, наконец, придумала страшную месть.

Схватила она свой волшебный посох, ударила о землю и прокричала:

  • Пусть эти счастливчики забудут свои имена; пусть дети забудут имена родителей, а родители имена детей;

  • пусть они забудут названия всего, что их окружает!

Злая колдунья, со злорадством потирая руки, сказала:

- Вот теперь они, не понимая друг друга, обязательно рассорятся. Придёт конец их счастью и радости.

И в сказочном царстве начался беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными.

Они забыли свои имена, имена своих детей и близких, и очень от этого страдали.

Но однажды в царство пришёл мудрец. Люди поведали ему о своём горе, попросили вернуть им былую жизнь, полную радости и веселья.

  • Хорошо, я помогу вам вернуть имена,- пообещал мудрец. - А пока я вам даю слова вместо названий и имён, которые отобрала злая колдунья.

  • Каждый из вас о себе будет говорить Я; если вас будет много, скажете МЫ.

Обращаясь к кому – либо, говорите ОН, ОНА, ОНО, если их много – ОНИ.

И мудрец пошёл искать пещеру лютой ведьмы. Попросил он вернуть жителям царства их имена.

Колдунья согласилась, но с условием, что он отгадает её хитрые загадки.

- Давайте, ребята, попробуем отгадать загадки вместе с мудрецом.

1. Какое личное местоимение следует добавить к другому личному местоимению, чтобы получить много крупных плодов? ( ТЫ К ВЫ)

2. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (ОНО, ТОТ)

3. Какое местоимение превращается в союз, если его прочесть справа налево? (ОН, НО)

4. К какому местоимению нужно прибавить шипящую букву, чтобы получилось название ряда помещений в доме, расположенных на одном уровне? ( ЭТА Ж )

Так что пришлось ведьме возвращать имена жителям доброго царства. Но людям так понравились слова, которые им подарил мудрец, что с ними было жаль расставаться. И люди оставили их себе, чтобы тоже употреблять в речи.

Эти слова были даны вместо имён и названий предметов и их так и назвали: «вместоимения», то есть «вместо имени», но затем буква В затерялась, и слова стали называться местоимениями.

Тема « Междометие как особая часть речи». 7 класс.

1. Игра «Поищем междометия».

а) Вспомним сказки Чуковского. Какое имя образовано от междометия и глагола? (Айболит).

б) Когда надо закупорить стеклянную банку, берут это.

Когда в отчаянии говорят, что человеку пришёл конец, тоже говорят это.

В первом случае – это существительное, во втором – междометие. (крышка)

в) Это междометие пришло к нам из итальянского языка и выражает восхищение (чаще всего в театре ). (Браво!)

г) Это междометие есть на дорожном знаке. (Стоп)

д) Крик победителя. (Ура)

е) Название конфеты образовалось от этого междометия. (Кис-кис)

Как напишете? ( Через дефис, как и все слова с повторяющимися основами)

ж) Если не работает звонок, а вам очень надо войти в дверь, то это междометие не произносите, но используете. (Тук – тук

2. Игра «Угадай».

Каждый по цепочке выражает какое – либо чувство междометием, а его сосед по парте должен угадать это чувство.

Тема «Имя существительное». 6 класс.


  1. Продолжите пословицу или поговорку.

Укажите, какой частью речи является отгаданное слово, в каком падеже?

1. Не красна изба углами, а красна… (пирогами) Т. п.

2. Корова в тепле, молоко… ( на столе) П. п.

3. На свете всё найдёшь, кроме отца да… (матери) Р. п.

4. Добрая семья прибавит… (ума) В. п.

5. Большое горе, когда семья в … (раздоре) П. п.

6. Дальше в лес – больше… (дров) Р. п.


Весёлая переменка.


1. - Я называю слово в единственном числе, а вы во множественном.

Рука – руки

Дуга – дуги

Мука -…

Грек – греки

Узбек – узбеки

Человек - …

День – дни

Лень - …

Пень - пни

2. - Я называю множественное число, а вы единственное.

Певцы- певец

Орехи- орех

Щипцы- …

Успехи- успех

Доспехи- …

Кони- конь

Пони- …

3. Определите род существительных.
(игра – задание)

- Разнесите овощи и фрукты в свои домики.

Ж. Р. М. Р. СР. Р.

Вишня, картофель, яблоко, морковь, огурец, повидло, петрушка, перец.

- Разнесите музыкальные инструменты в свои домики.

Ж. Р. М. Р. СР. Р.

Барабан, виолончель, пианино, рояль, скрипка, гитара, аккордеон, балалайка, баян.


4. Задания – соревнования в минуты отдыха.

1. Назовите существительные, которые обозначают самые дорогие для вас предметы, понятия, явления природы, предметы окружающего мира и т. д, например: мир, мама, …

2. Назовите имена людей (имена собственные), значения которых всем понятны. Например: Вера, …

3. Подберите как можно больше рифм к слову ПОРТФЕЛЬ (метель, канитель, …)

4. Составьте из букв слова СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ новые слова.

Для справки. Слово ЛЕКАРСТВО один мастер игры в «превращения» превратил в 180 слов, т. е. Составил из букв этого слова 180 слов.

А сколько составите вы?


Тема «Причастие» 7 класс.


1.Игра – упражнение «Верите ли вы?» поможет учителю узнать, как дети

усвоили теоретические сведения о причастии.

Задача учеников – определить, верное или ложное суждение содержится в высказывании, и объяснить свою точку зрения.

Например:

- Верите ли вы, что причастия своим «внешним» видом похожи на прилагательные?

- Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?

- Верите ли вы, что причастия не могут быть настоящего и прошедшего времени? Эту работу лучше выполнять в парах ( можно заранее дать время на подготовку вопросов в качестве домашнего задания). На уроке ребята задают друг другу подобные вопросы ( 2 – 4 вопроса). Правильность ответов сигнализируют карточкой, одна сторона этой карточки окрашена в зелёный цвет (верный ответ), а вторая – в красный (неверный ответ). Благодаря этому учитель сможет легко определить уровень знаний по теме.


2. Игра «Хлопни в ладоши».

Эта игра достаточно сложна. Нужно хлопнуть в ладоши, когда прозвучит словосочетание с причастием.

По утверждению психологов, когда ребёнок играет, закрепление материала происходит гораздо быстрее. Сознание ученика занято контролем за движением рук, а выбор – хлопать или нет- происходит подсознательно.

3. А теперь – творчество.

Учитель читает наизусть:

Кругом всё белое и синее,

Всё в тонком кружеве теней,

А лес укрыт пушистым инеем,

Уснул до первых вешних дней.

(Г. Скребицкий)

Предлагаю представить детям зимний лес. К сверкающим краскам присмотреться, к тишине прислушаться. Ощутить крепкий морозец, лёгкое прикосновение ветерка к щекам.


Задание. Напишите пейзажную зарисовку:

«Что я увидел в зимнем лесу»

« В молчаливом зимнем лесу»

«Что я чувствую в зимнем лесу».

Ученики выберут тему, соответствующую их восприятию окружающего мира, потом с удовольствием прочитают свои мини-сочинения вслух.

Дополнительное задание. Найдите в своих работах причастия.

Выводы:

Ученики ( как сильные в учёбе, так и слабые) с желанием работают на уроках с упражнениями – играми. Задания в занимательной форме вызывают у детей заинтересованность, побуждают к духу игры, соперничества, победы.

Таким образом, ребята раскрепощаются на уроке, проявляют себя, свои творческие способности, активность. Отсюда хорошее настроение в коллективе во время урока и после него, а это положительно влияет на психическое здоровье детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Исходя из всего вышесказанного, я могу сделать выводы:

1) занимательность на уроке – эффективное средство

для воспитания познавательных интересов

и активизации деятельности учащихся.

2) Игра – один из приёмов преодоления пассивности.

3) Игра развивает умственную деятельность учащихся,

внимание, тренирует память, стимулирует интерес к предмету.

4) Игровые формы обучения на уроках русского языка

развивают творчество детей

и создают прочную базу знаний на данном этапе обучения.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров504
Номер материала ДВ-027338
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх