Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / «Игровые методы работы в работе логопеда»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

«Игровые методы работы в работе логопеда»

библиотека
материалов

«Игровые методы работы в работе логопеда»

К.Д. Ушинский: « Для успешного обучения и воспитания детей необходимо с первых шагов обучения пробудить интерес к учебным занятиям, увлечь ребят, мобилизовать их деятельность»



Младший школьный возраст – это возраст почемучек, это возраст зоркой и острой памяти. В чем их отличие? Сидеть неподвижно на месте для них очень трудно. Да, и заниматься продуктивно дети могут не более 10 -15 минут. С приходом в школу дети переключаютсяся на учение. Не всем это дается одинаково легко. Вспомните, как загораются глаза у детей, какое нетерпеливое ожидание чего-то приятного, радостного светится в них когда взрослый говорит: «А сейчас мы с вами немного поиграем, ребята, в одну очень интересную игру!» Поэтому в процессе обучения важно создать благоприятные условия для полного осознания учащимися учебного материала. Одним из эффективных приемов побуждения живого интереса является дидактическая игра. Сначала ребенок заинтересовывается игрой, а затем и тем материалом, без которого невозможно участвовать в игре, и у ребенка возникает интерес к предмету.

Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в обучающих целях, служат обучению, воспитанию и развитию ребенка. Игры и упражнения должны быть включены на каждом уроке и вводить их надо с учетом постепенного усложнения содержания в зависимости от программных задач обучения. Игра должна строиться так, чтобы в ходе ее дети что-то наблюдали, сопоставляли, выделяли существенное, т.е. игра должна включать и некоторые трудности, чтобы ребенок напрягал усилия воли для достижения результата. На уроках, где находится место игре, всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы. Дидактические игры, игры – драматизации, сюжетно – ролевые игры позволяют сделать логопедические занятия нетрадиционными. А в чем же ценность таких занятий?


Используется ли игра в логопедической работе? Работа логопеда нуждается в использовании игровых приемов в еще большей степени, нежели в обычных воспитательных мероприятиях. Ведь дети – логопаты, в большинстве случаев интеллектуально здоровы, следовательно, потребности в игре у них такие же, как и у сверстников.

Для логопеда дидактическая игра является одним из важнейших средств работы над речью ребенка с целью коррекции ее различных дефектов. Игры можно использовать на любом этапе урока. Особенно они важны при закреплении и углублении знаний, умений и навыков. Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: «Кто верней и быстрей? Не зевай, без ошибок повторяй!
Планируя занятия, на которых будут использоваться дидактические игры, логопед должен помнить, что главное- это удержать внимание на предлагаемом материале, формировать активность, самостоятельность.

Частым гостем на логопедических занятиях у нас бывает Веселый клоун. Клоун помогает в работе над дифференциацией звуков. Сказочные герои: Мальвина, Буратино, Незнайка, Карлсон помогают найти звук в словах. Во время такой работы дети вслушиваются в слова и звуки, определяют место звука в слове, различают на слух твердые и мягкие согласные. Дидактические игры «Птичка», «Ромашка» очень нравятся детям и помогают им лучше выполнить задание.

Интересно у нас проходят игры: «Путешествие в лес», «Собери Незнайку в школу». Ребята проявляют большую активность, т.к. хотят помочь герою выпутаться из сложной ситуации, научить говорить тот или иной звук, научить различать звуки. В другой раз сказочный герой присылает письмо и просит ребят ответить на его вопросы или отгадать загадки.



1.За определенное время(10 мин) учащимся предлагается составить как можно больше слов из данных букв. При этом объясняю, что буквы в слове могут повторяться, но другие добавлять нельзя. За каждое правило составленное слово даю жетон, в конце игры подсчитываем жетоны и награждаем победителей.
а,о. е, д, л, т, м
дед, лето, лото, мел, мало идр.

2.Мама купила разные продукты и оставила их на столе. Пока ее небыло, на стол забрался кот и откусил по кусочку от каждого продукта. Вот что осталось на столе:
Ма. ло, колба.а, мя. о, . ало
Эта игра помогает закрепить тему «Продукты» и звук и букву с.

3. Ученики по очереди бросают кубик, на гранях которого разное количество точек (3,4,5), подбирают и записывают слова с такими же количеством звуков. Записывают только те слова, в которых звуков столько же, сколько букв.

4. Учитель предлагает найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее:
сок, мох, дом, рак,
мак, пар, шут, сад,

Все эти игры развивают внимание, мышление, речь, фонематический слух. Игры «Поймай шар», «Лабиринт», «Листопад» помогают детям запомнить буквы, составить слова на заданный звук. Ученик перешел во второй класс. Казалось бы, хватит играть, пора подойти серьезно к учебе. Но я так не думаю. Многие серьезные и трудные моменты на логопедических занятиях быстрее и лучше запомнят и поймут дети, если немного поиграть. В результате систематического использования игр у детей развивается память, внимание, мышление, речь, фонематический слух. На уроке вспоминаем алфавит. Ребятам скучно просто перечислять буквы по порядку. А стоит только спросить:

- Вы хотите полетать на самолете?

- Если да, напишите буквы русского алфавита и тогда самолет возьмет вас в полет.

Дети любят игру «Буква-озорница».Такие задания помогают детям в определении звуковой структуры слова, развивает логическое мышление, фонематический слух:

Тащит мышонок в норку 
Огромную хлебную горку.

Русская красавица
Своей козою нравится.

На поляне весной
Вырос зуб молодой.

Изучаем тему «Родственные слова» На этом этапе без помощи «Чудо- дерева» не обойтись. Ребята запоминают новые слова и учатся образовывать новые родственные слова. При изучении темы «Безударные гласные» на помощь приходят игры «Много-один», «Один-много» с перекидыванием мяча (сады – сад, леса – лес, деревья – дерево, стена - стены). Игра развивает быстроту мышления, закрепляет учебный материал, активизирует пассивных учеников. При изучении темы «безударная гласная» часто использую игровой момент. Игра «Помоги Пятачку» помогает закрепить трудную тему. Я говорю детям, что домик Пятачка заалело водой. Пятачек вышил так из положения: Он положил записку в бутылку, но во внутрь бутылки просочилась вода. Попробуйте прочитать эту записку и восстановить смытые буквы.

Дети все вместе вставляют буквы и подбирают проверочные слова. При изучении темы «Предложения» на самых первых занятиях моя задача состоит в том, чтобы дать детям практическое представление о связи с лов в предложении. На этом этапе работы незаменимым помощником становится игра «Кто придумает конец тот и будет молодец». Я читаю детям стихотворение, не называя последнего слова. Дети подбираю рифму.

 

Я хотел устроить бал
И гостей к себе ……. (Позвал).
Я взял муку и взял творог
Испек рассыпчатый ….. (Пирог).

При изучении темы «Предлоги» моя цель дать детям понятие о значении предлогов, научить детей слышать предлоги, учить детей писать раздельно предлоги со словами. На этом этапе помогает игры – лото «Транспорт», «Животные», «Игрушки». Я раздаю детям картинки и задаю вопрос:

-На чем ты поедешь?
- Где живет собака?

Дети отвечают на вопросы, называют предлог, который использовали в предложении. Даже такая простая и всем знакомая сказка как «Репка» помогает при изучении этой темы. Не просто пересказывая сказку, а используя игрушки кукольного театра, маски дети рассказывают сказку и тем самым еще раз повторяют предлоги. Так на помощь логопеду приходят игры – драматизации. Игры - драматизации являются играми – представлениями, где в лицах изображается литературное произведение, а такие выразительные средства, как интонация, мимика, жест, поза, походка, способствуют воссозданию конкретного образа.

Ребенок усваивает идейное содержание произведения, логику, последовательность событий, причинную их обусловленность. При этом он знакомится с ярким и выразительным народным языком, обогащает свой словарь. В игре – драматизации ребенок познает разнообразные жизненные явления, развивает свою речь, память, воображение, формирует внимание, то есть игра способствует умственному развитию детей. При пересказе сказки с элементами драматизации «Петушок и бобовое зернышко» дети учатся образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами, закрепляются знания о домашних животных и птицах. При пересказе сказки «Где мой домик?» дети закрепляют знания о диких животных и их детенышах, употребляют в своей речи притяжательные прилагательные, упражняются в произнесении приставочных глаголов.

В результате речь становится более меткой, живой, красочной. Игры драматизации еще больше помогают ребятам усваивать образный язык сказок, приучают и в повседневной жизни использовать различные сравнения, эпитеты, гиперболы, метафоры. Для автоматизации звуков в словах, для накопления словаря, развития фразовой речи логопед использует в своей работе сюжетно – ролевыми играми. Такими как, «Магазин», «Аптека», «Больница», «Автобус». Используя сюжетно – ролевые игры на фронтальных, групповых или индивидуальных занятиях у детей значительно расширяется кругозор, запас знаний, появляется интерес к слову. Эти игры помогают робким и застенчивым детям входить в общую игру, предлагаю для них посильную роль. Серьезный труд делается для детей занимательным. Они работают с интересом, увлеченно, не отвлекаются, легко переключаются с одного вида деятельности на другой. Все это положительно влияет на результативность обучения.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Для логопеда дидактическая игра является одним из важнейших средств работы над речью ребенка с целью коррекции ее различных дефектов. Игры можно использовать на любом этапе урока. Особенно они важны при закреплении и углублении знаний, умений и навыков. Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию.Используется ли игра в логопедической работе? Работа логопеда нуждается в использовании игровых приемов в еще большей степени, нежели в обычных воспитательных мероприятиях. Ведь дети – логопаты, в большинстве случаев интеллектуально здоровы, следовательно, потребности в игре у них такие же, как и у сверстников.Игры и упражнения должны быть включены на каждом уроке и вводить их надо с учетом постепенного усложнения содержания в зависимости от программных задач обучения. Игра должна строиться так, чтобы в ходе ее дети что-то наблюдали, сопоставляли, выделяли существенное, т.е. игра должна включать и некоторые трудности, чтобы ребенок напрягал усилия воли для достижения результата. На уроках, где находится место игре, всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы.

Общая информация

Номер материала: 271677

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"