Игровые приемы, как средство устранения утомляемости обучающихся с ОВЗ на логопедических занятиях.

                             Учителя-логопеды

                     МАОУ «Кондратовская средняя школа»

                                             Истомина Ф.Б., Динер В.А.

Игровые приемы, как средство устранения утомляемости

 обучающихся с ОВЗ на логопедических занятиях.

     Целью использования  игровых приемов в логопедической практике является  повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку.

         Одной из особенностей, обучающихся с проблемами в развитии, является низкий уровень активности всех психических процессов: познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженная способность к приёму и переработке информации, недоразвитие аналитико-синтетической деятельности, быстрая утомляемость.

Стандарт школьного образования предъявляет особые требования к деятельности учителя-логопеда. Современный логопед обязан нести позитивное настроение в общении с детьми, родителями, коллегами, позволяющее наладить коммуникативные связи, противостоять стрессовым ситуациям.

         Формирование познавательного интереса к обучению – важное средство повышения качества обучения. Для формирования у обучающихся умения самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Чтобы активизировать познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности,  как в содержание, так и в форму работы.

Несомненно, и в отечественной и в мировой педагогической практике накоплен багаж, который может быть использован. Это, в первую очередь, игровые приемы. Они нашли широкое применение в нашей практике.

Игровые приемы имеют огромный потенциал с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя.

Разнообразие существующих методов и приемов обучения позволяет в своей деятельности чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством активизации деятельности учащихся  на логопедических занятиях.

В своей работе мы подобрали и активно используем на логопедических занятиях учебные игры с мячом по следующим направлениям коррекционной работы:

- игры для развития фонетико-фонематической стороны речи;

- игры для развития лексико – грамматических представлений (активизация  словарного запаса);

- игры для развития связной речи.

Игра «Наоборот» используется для закрепления дифференциации твердости и мягкости согласных звуков. Педагог называет согласный звук и кидает мяч. Ребенок определяет на слух твердость или мягкость данного звука,  подбирает к нему пару, произносит и кидает мяч обратно.

Игра « Королевство кривых зеркал» позволяет закрепить навыки звукового анализа и синтеза слов. Педагог кидает мяч и называет слово, а ребенок должен произнести это слово в обратном порядке и вернуть мяч. Например, сок- кос, кот-ток, нос-сон, кит-тик, кино-оник и т.д.

Данный вариант игры с мячом позволяет обогащать  словарный запас, упражнять в  словообразовании и словоизменении  ( подбор антонимов, синонимов, однокоренных слов, форма слова).

Игра «Сочиняй-ка» , в которой дети перекидывая мяч составляют по предложению на заданную тему, либо, таким образом, составляют текст с опорой на картинку.

Данные игровые приемы способствуют : 

§  повышению мотивации к логопедическим занятиям (дети просят и ждут мяч на занятиях, порой сами придумывают игровые задания);

§  повышению результативности  коррекционно-развивающей работы (в промежуточном мониторинге  результатов коррекционно-логопедической работы отмечается положительная динамика в количестве выпущенных детей с логопункта; сокращается количество пропускаемых детьми занятий);

§  повышению  работоспособности на занятиях ( игра с мячом позволяет преодолеть повышенную утомляемость после уроков, активизировать  внимание, снять напряжение);

§  развитию навыков   общения  друг с другом,

§  улучшению  память и настроения,

§  развитию лексико- грамматической стороны речи,

§  обогащению и активизации  словарного запаса,

§   развитию связной речи, мелкой моторики рук, координации движений.

Используя в работе игровые приемы мы повышаем результативность коррекционной работы, у детей развиваются коммуникативные навыки, поддерживается интерес детей к обучению.