"Игровые технологии для вожатых летних лагерей"

«ИГРОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Иноземцева О.В.,

методист, педагог дополнительного образования

ОГБУ ДО ДТДМ г. Ульяновск

Человеческая культура возникла и развертывается в игре, как игра.

Й.Хейзинга

Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на

воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и  совершенствуется самоуправление поведением.

В  человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции: развлекательную - это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес; коммуникативную -освоение диалектики общения; самореализации в игре как полигоне человеческой практики;  игротерапевтическую - преодоление различных трудностей, возникающих в других  видах жизнедеятельности; диагностическую - выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;- функцию коррекции - внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; межнациональной коммуникации - усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей; социализации - включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями  выбора и элементами  соревновательности, удовлетворения  потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят: роли, взятые на себя играющими; игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим  люди использовали с древности. Широкое применение игра находит  в народной педагогике, в дошкольных учреждениях и учреждениях дополнительного образования. 

В современном учреждении дополнительного образования, делающем ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы  и даже раздела  учебного предмета; как элементы более обширной  технологии; в качестве урока или его части; как технологии организации досуговой деятельности.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу  методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на занятиях при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной   деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства,  в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В игровой модели образовательного  процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в ее игровом воплощении; основу деятельности составляет игровое моделирование,

часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

-        обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

-        познавательные, воспитательные, развивающие;

-        репродуктивные, продуктивные, творческие;

-        коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Все следующие за дошкольным возрастные периоды со своими ведущими видами

деятельности (младший школьный возраст - учебная деятельность, средний - общественно

полезная, старший школьный возраст - учебно-профессиональная деятельность) не

вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс.

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении  к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр.

Особенностями  игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

  Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления  материала, развития творческих способностей, формирования  общеучебных умений, дает  возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций. В образовательном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо и социодрама.

             Доказано, что ролевые, имитационные игры и другие игровые методы обучения обеспечивают достижение ряда важнейших образовательных целей: стимулирование мотивации и интереса в области предмета изучения, в общеобразовательном плане, развитие навыков.

С помощью игр можно снять утомление, её можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.

В.А.Сухомлинский писал: «Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра-это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

           В играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируются вычислительные навыки, нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер.

Список литературы

Игры – обучение, тренинг, досуг…/ под. ред. В.В.Петрусинского/ - М. новая школа, 1994.

Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1990

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998 

Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 2004