Игровые технологии как инструмент успешной социализации подростков

Смагина Лариса Николаевна

воспитатель учебного курса 8-х классов

Краснодарского ПКУ

г. Краснодар, Россия

Игровые технологии как
инструмент успешной социализации подростков

         Аннотация: вопрос  адаптации школьников к социальной среде - важная социально-педагогическая проблема. Ее решение касается
вопросов общественной жизни, поэтому современные подходы к воспитанию ставят в центр педагогического процесса интересы учащихся, развитие и социальное становление личности как самостоятельной единицы для ее дальнейшего независимого и осознанного ее взаимодействия в социальной среде. В данном контексте воспитание рассматривается как целенаправленно организуемая деятельность с целью направления развития и социального становления личности, в результате чего в ней происходят изменения. В настоящее время образовательные учреждения ориентированы на использование современных образовательных технологий, рассчитанных на саморазвитие воспитанников, их максимальную самореализацию в обществе, технологий, моделирующих  ситуации социальной  реальности и включающих разноплановую деятельность для удовлетворения потребностей воспитанника. Такими технологиями, наряду с другими, являются игровые технологии, способствующие самоактуализации, самореализации, самоутверждению подростков.

         Ключевые слова: социализация, игровые технологии, самоактуализация, самоопределение.

         Полноценная деятельность личности возможна при ее
включенности в среду человеческого общежития, знакомство с
нормами поведения;  осознание правил, законов и принципов, действующих в реальности; умение применить свои знания на практике
и самоутвердиться в социуме в качестве самостоятельной, саморазвивающейся системы. Развивая возможности ребенка, необходимо создавать ситуации выбора, стимулировать самопознание, расширять сферы его самореализации, организовывать успех в деятельности и в общении на основе индивидуального подхода.

         Технология игровой деятельности  дает такую возможность. Она  в силу своей специфики может быть полем диагностики возможностей личности в использовании различных социальных ролей, устойчивости норм
поведения и способна включать в себя другие виды деятельности.
Игровые технологии необходимо подбирать в соответствии с видами деятельности подростков: интеллектуально-познавательные (интеллектуальные, организационно - деятельностные игры, дискуссии); предметно-практические (ролевые, деловые, имитационные игры); коммуникативные (игры на раскрепощение личности, на взаимодействие в коллективе, коллективнотворческая и досуговая деятельность). Использование игровой технологии в условиях общеобразовательной
организации возможно в технологии внеклассной работы (например, игры
«Зарница», КТД, соревнований "Мы - одна команда!" и т.д.).

Структура дидактической игры может быть определена следующими
компонентами: игровой замысел, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры.
Выделяют следующие виды дидактических игр:
1. Игры - упражнения - совершенствуют познавательные способности
учащихся.
2. Игры - путешествия - способствуют осмыслению и закреплению материала. Активность подростков в этих играх может быть выражена в виде
 дискуссий, творческих заданий, гипотез.
3. Игры - соревнования - включают все виды дидактических игр. Учащиеся
соревнуются, разделившись на команды.
В условиях реализации Федерального государственного образовательного
стандарта, актуализируется использование игр для
достижения основных результатов программы воспитания и социализации. Для достижения максимального результата целесообразно организовать
игру в течение длительного времени, так как результаты использования в
образовательном процессе дидактических игр во многом зависят от частоты и систематичности их использования.

Список литературы

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка
/Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - №6. – С. 62-77
Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое
пособие / М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.
Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции
/Т.С. Назарова // Педагогика. – 2011. - № 3. – С. 20-27
Паранчер Н.Н. Моделирование авторской педагогической
технологии - путь к творческому развитию педагога /Н.Н. Паранчер // Школьные технологии. – 2008. - № 3. – С. 76-85
Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии / Н.Е.
Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 250 с.