Игровые технологии как способ компетентностного подхода

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Учитель технологии, ИЗО, ОРКиСЭ
  высшей кв. категории
  РЯБОВА М.В.
  
  
  
  Игровые технологии как способ компетентностного подхода
  МКОУ Пановская СШ
  2016-17 уч.год
  

• 2 слайд

  Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.
  Дистервег А.
  Одним из приоритетов современной системы образования становится достижение нового образовательного результата – формирование ключевых компетентностей учащихся.
  К наиболее типичным методам формирования и развития ключевых компетенций, пригодных к использованию на уро­ках по любым предметам и во внеурочной деятельности, от­носятся:
  обращение к прошлому или только что сформированно­му опыту учащихся;
  открытое обсуждение новых знаний, в ходе которого непосредственно оказывается задействованной субъектная позиция учащихся и, опосредованно, — их прежний опыт;
  решение проблемных задач и обсуждение проблемных ситуаций, «соразмерных» опыту учащихся данного возраста;
  дискуссия учащихся, столкновение их субъектных по­зиций;
  игровая деятельность: ролевые и деловые игры, игровой психологический тренинг или практикум;
  проектная деятельность: исследовательские, творческие, ролевые, практико-ориентированные мини-проекты и проек­ты - практические работы, имеющие жизненный контекст.
  

• 3 слайд

  
   
  Современные образовательные технологии
  Проектные методы
  Игровые технологии
  Проблемное обучение
  

• 4 слайд

  Преимущества игровых технологий:
  
  Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс.
  Осуществляются межпредметные связи, интеграция учебных дисциплин.
  Меняется мотивация обучения (знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе).
  Сокращение времени накопления опыта (опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца).
  

• 5 слайд

  Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
  
  Педагогическая игра, в отличие от игр вообще, обладает существенными признаками – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, который может быть обоснован и представлен в чистом виде.
  

• 6 слайд

  Игровая деятельность выполняет такие функции:
  
  ► развлекательную – основная функция игры – удовольствие учащегося от самого процесса деятельности;
  ► коммуникативную – игра позволяет учащемуся войти в реальный контекст сложнейших человеческих взаимоотношений;
  ► самореализации – игра позволяет с одной стороны построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике учащегося, с другой – выявить недостатки опыта;
  ► терапевтическую – игра используется как средство преодоления разных трудностей, возникающих у учащегося в общении, учении;
  ► диагностическую – игра позволяет педагогу диагностировать различные проявления учащихся, такие как: интеллектуальные, творческие, эмоциональные;
  ► коррекции – с помощью игры можно внести позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей учащегося;
  ► межнациональной коммуникации – игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей;
  ► социализации – с помощью игры происходит включение учащегося в систему общественных отношений, усвоение им богатства культуры.
  

• 7 слайд

  Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
  
  дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
  учебная деятельность подчиняется правилам игры;
  учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
  успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
  

• 8 слайд

  ИГРА – Волшебная буква.
  ИГРА – Разгадай зашифрованную фразу.
  ИГРА – Кто он?
  ИГРА – Разгадай ребус
  ИГРА – Путаница
  ИГРА – Найди соответствие
  ИГРА –Тематическое ДОМИНО
  ИГРА –Тематическое ЛОТО
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  ЛОТО
  

• 10 слайд

  ПРОЕКТ
  ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЕ ЛОТО
  «Знаменательные даты
  Великой
  Отечественной
  войны»
  Карасев Данила,
  Рябова Дарина,
  Хайдарова Дженифер
  

• 11 слайд

  Проводим опрос учеников
  
  
  
  5-11 классов
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Вот так мы работали…
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Демонстрация
  нашего труда
  учителю истории
  Макарову Н.А.
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Paint
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Варианты игры ЛОТО
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  Профориентация
  

• 30 слайд

   
  Использование на уроках  дидактических игр создаёт учебную мотивацию, позволяет воспитывать наблюдательность, умение работать в группе, слушать и слышать других, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребят. Дети становятся более свободными и независимыми, самостоятельными и ответственными, творческими, активными. Именно к этому призывает концепция модернизации российского образования
  

• 31 слайд

  Час работы научит большему, чем день объяснений, ибо, если я занимаю ребенка в мастерской, его руки работают в пользу его ума: он становится философом, считая себя только ремесленником.
  Руссо Ж.-Ж.
  

• 32 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 33 слайд

  Список литературы:
   
  Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании//На сайте: http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.
  Блинов В. И., Сергеев И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2007.
  Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. – 2003. - №10.
  Зимин В. Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями. – Иркутск, 2003.
  Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. –
  2004. - №5.
  Хуторский А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики. Центр «Эйдос»//На сайте: www/eidos/ru/news/compet.htm.ррррр