МОУ СОШ №8
Доклад на тему :
«Организация учебного процесса с применением игровых технологий. »
Учитель начальных классов:
Андреева Екатерина Александровна
Егорьевск 2015г.
Содержание.
1.Игровые технологии в
младшем школьном возрасте.
2.Игры на уроках
математики.
3.Игры на уроках
русского языка.
4.Игра на уроках
чтения.
5.Результат игровых
технологий.
1.Игровые технологии в младшем школьном возрасте. Слайд1
Хочу начать
своё выступление такими словами:
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить
развлеченье,
То праздником
станет любое ученье!
«Игра – это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности». (В.А.Сухомлинский)Слайд 2
Игровые
технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из
уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и
увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и
будничные шаги по изучению учебных предметов. Занимательность условного мира
игры, делает положительно эмоционально окрашенной, а эмоциональность игрового
действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой
позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний
в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через
своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный
процесс.
Применение игровых
технологий на уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в
психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения
взрослых к детской игре и разумного использования ее мощного
психолого-педагогического потенциала, игра способна стать тем
оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает (Слайд 3):
§ успешность
адаптации ребенка к новой ситуации развития;
§ сохранение
и совершенствование на протяжении всего начального образования;
§ развитие
младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения;
§ сохранение
и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.
В жизни детей игра
выполняет такие важнейшие функции (Слайд 4), как:
·
развлекательную (основная функция игры – развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
·
коммуникативную: освоение диалектики общения;
·
самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
·
терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в
других видах жизнедеятельности;
·
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения,
самопознание в процессе игры;
·
коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру
личностных показателей;
·
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей
социокультурных ценностей;
·
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение
норм человеческого общежития.
Активность учащихся
сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных
управленческих педагогических воздействий, т.е. применяемой педагогической
технологии. Для реализации активного участия в уроке каждого ученика, применяю
в своей практике технологию игровых форм обучения. В игровой технологии
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а учебный
материал используется в качестве её средства. Игра не заменяет полностью
традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя
более эффективно достичь поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего
учебного процесса. Игра улучшает отношения между ее участниками и педагогами,
так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют
раскрыть тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего
характера; она повышает самооценку участников игры, так как и у них появляется
возможность от слов перейти к делу проверить свои способности.
С помощью игры можно
снять психологическое утомление; ее можно использовать для мобилизации
умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей,
принятия навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.
Игра способствует
созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к
выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность
многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.
В процессе игровой
деятельности у школьников появляется интерес к предмету, происходит развитие
познавательных процессов, что обеспечивает постепенный переход от
пассивно-воспринимающей позиции к позиции сотрудничества ученика и учителя, что
способствует формированию навыков самообучения и самоорганизации учащихся. В
результате формируются умения и навыки, закрепляются знания, приобретаемые на
уроках.
В практике моей работы
игра как технология проведения урока заняла прочное место и у меня выработались
определенные принципы ее проведения(Слайд 5):
1. Игра не должна
оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.
2. При выборе правил
игры, необходимо учитывать особенности детей.
3. Обязательное условие
– игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.
4. Необходимо
обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых
привлекательных свойств – выявление победителя.
5. Мыслительные
операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.
2.Игры на уроках математики (Слайд 6)
Если спросить у детей,
любят ли они сказки, они ответят «да». Сказка вызывает у детей радость,
внимание, интерес. На таких уроках царит хорощее настроение, а это залог
хорошей работы. Сказки при изучении математики можно использовать так: герои
испытывают трудности, а учащиеся им помогают. Дети отправляются в путь,
преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания,
отгадывают загадки, ребусы и т.д. Преодоление препятствий вместе со сказочными
героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует
повышению усвоения материала. Математика- один из наиболее трудных предметов.
Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды
деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к содержанию
учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность. Вот несколько
игр, которые я провожу на своих уроках:
Игра «Математический футбол». (Слайд 8)
Дидактическая
цель: Формировать навыки сложения и вычитания в
пределах 10, 20, 100 .
Оборудование:
картинки ворот, мячей с примерами.
Содержание:
на доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч,
с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол.
Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей.
Игра «Математическая рыбалка» (Слайд 9)
Цель:
формировать и закреплять навыки устного счета.
Оборудование:
рыбки и рыбак
Содержание:
играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно - поймал
рыбку. Кто больше наловит та команда и победила.
А также
в начале каждого урока провожу задачи-смекалки, разгадай ребусы, поиск
закономерностей, магические квадраты т.д. (Слайд 10,11,12)
При обобщении и
повторении блока изученных тем возможно применять игру-соревнование «Самый
умный» (Слайд 13) или «Брейн - ринг». В любой урок можно внести элементы игры. Например, на
уроке решения задач учащихся класса я делю на несколько команд и провожу соревнование. Команда, решившая большее количество задач
поощряется хорошими отметками.
Математическая игра на
уроке должна быть хорошо организована и целеустремлена. Прежде ученикам надо осознать
правила - единые по форме для всех игр, чтобы постепенно выработался стереотип.
Такие правила обязывают детей действовать строго по очереди или коллективно;
отвечать по вызову, внимательно слушать ответ товарища, чтобы исправить его по
необходимости, не повторяться: не мешать другим; честно признавать свои ошибки
и т.д.
В этом заключается организационная роль правил игры. Кроме того, они являются
средством управления игрой: указывается способ действий и их
последовательность, формируются требования к поведению, регулируются
взаимоотношения детей в игре.
Я всё время контролирую
деятельность класса, направляю игру, поощряю вопросами или репликами, незаметно
поддерживаю слабых детей, ободряя их, предотвращаю возникновение конфликтов и
тому подобное. Не следует увлекаться лишь дидактической целью игры,
недооценивая ее воспитательного значения, потому что это приводит к тому, что
ученики начинают хитрить, добиваясь успехов нечестным путем, не соблюдая правил
игры, пренебрегая интересами коллектива. В зависимости от обстоятельств я
нахожу время и указываю ученику на такие проступки, объяснив, к чему это может
привести (ухищрения, недобросовестное выполнение своих обязанностей).
3.Игры
на уроках русского языка. (Слайд 14)
Дидактических игр очень
много, но при подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и
упражнения должны быть связаны с темой конкретного урока и направлены на
достижение конкретной цели. Надо
сказать, что роль учителя остается значительной на всем протяжении игры.
Эффективность игры во многом зависит от эмоционального отношения к ней учителя,
от его заинтересованности в результатах. Кроме того, поскольку не все школьники
одновременно усваивают игровые правила, учитель продолжает помогать им в
процессе игры. Эта помощь должна быть по возможности скрытой от других
учеников, чтобы у всех – и у слабых, и у сильных – создавалось впечатление
равноценности их участия.
Ребенку можно помочь,
упростив материал игры, напомнив последовательность выполнения задания или
сократив объем мыслительных операций. Упрощение содержания работы помогает
слабоуспевающим школьникам не чувствовать себя ущемленными, играть наравне с
другими, не терять интереса к игре и даже выигрывать.
Вот некоторые игры, которые я использую на уроке русского языка:
Игра « Шифровальщики» (Слайд 15)
Цель: автоматизация
звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и
синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение
словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои
силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
Игра «Наборщики»
(Слайд 16)
(Класс – 2 команды.)
На доске записаны слоги: ва, зи, лю, ма, ми, пе, ро, та, то; ма, ля, на, ня,
ра, ря, ся, тя, ша.
Команда девочек составляет из слогов имена мальчиков, а команда мальчиков –
имена девочек. Лучшими наборщиками признаются первые 3 ученика в каждой
команде, которые правильно выполнят задание. Командное неравенство присуждается
команде, лучшие наборщики которой первыми выполнят работу.
Возможные имена:Ваня, Валя, Вася, Миша, Митя, Петя, Рома, Зина, Люся,
Маша, Мара, Таня, Тоня, Тося, Варя.
Дидактическая
игра «Найди ошибку» (Слайд 17)
Цель: развивать
умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.
Учитель называет ряд
слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны
определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание,
получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Примерный материал:
1.Кукла, дом, море,
вышла, ученик.
2.Карта, солнце,
железный, дверь, моряк.
3.Девочка, мел,
больше, карандаш, жаба.
4.Замок, тяжело,
петух, тарелка, вишня.
5.Бежит, книга, окно,
ворота, слон и т.п.
Дидактическая
игра «Найди пару» (Слайд 18)
Цель: развивать умение
правильно соотносить название предмета и действия.
Оборудование: у
каждого ученика на парте карточка, на которой в один столбик записаны слова:
метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, а в
другой столбик слова- действия: капает, плывут, падает, стелется, плывет,
метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит.
Ученики к каждому
слову, обозначающему название явления, подбирают слово, обозначающее действие
предмета, отмечая стрелкой. Выигрывает тот, кто первый составит пары слов.
Игра «Конструктор».
(Слайд 19)
С большим интересом
дети играют в Если
взять большое слово, Вынуть
буквы, Раз
и два, А
потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
- Из слова «грамотей»
составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море,
тема).
Дидактическая
игра: Одним словом.
Цель:
активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать словосочетания
в одно понятие.
Учащимся предлагается заменить сочетания слов и
предложения одним словом, имеющим слоги ча, ща, чу.щу.
Дидактическая игра: Замени букву.
Цель: активизировать умственную деятельность
учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность,
логическое мышление.
Детям предлагается исходное слово с орфограммой,
они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом
сочетание –чк-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее
количество слов.
Ценность
таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также
скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и
многое другое.
Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они
способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою
собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в
ходе урока.
Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И
учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и
письменную.(Слайд 20)
4.Игра
на уроках чтения. ( Слайд 21)
На уроках чтения
ученикам очень нравятся викторины, так как они позволяют ребёнку ощутить дух
соревнования, поэтому я часто их провожу. Вот примеры таких уроков:
- викторина по
басням И. А. Крылова, проведённая как игра брейн-ринг;
-
викторина-диалог, которую я использую при проверке домашнего задания; вопросы
составляются по алгоритму игры «Что? Где? Когда?»
Чтобы заинтересовать учеников темой «Устное народное творчество», мы с
ребятами отправляемся в виртуальное путешествие в загадочную страну, имя
которой Фольклор, затем путешествуем по стране сказок. Инсценируем всю сказку
или отрывок из неё.
Немногие современные дети любят стихи, а поэтому
приходится искать такие формы работы, чтобы уроки, посвящённые поэзии,
запомнились ученикам. Так, чтобы ввести учеников в мир родной природы, я
предлагаю совершить необычное путешествие по страницам календаря. На таком
уроке звучат стихотворения, дети рассказывают о картинах, посвящённых
природе, слушают музыку. Такое путешествие обязательно производит впечатление
на учеников.
Можно предложить ученикам создать «живую картину»:
изобразить эпизод изучаемого текста, чтобы другие ученики угадали автора и
произведение.
Изучение творчества поэта или писателя иногда превращается в пересказ
учениками или учителем отдельных эпизодов биографии. Чтобы избежать этого, я
опять-таки прибегаю к игре, например, предлагаю ребятам игру «Счастливый
случай». Эта форма работы давно зарекомендовала себя как очень эффектная.
Сейчас в связи с использованием ИКТ на уроках появилась возможность делать эти
уроки очень яркими и запоминающимися. На уроках чтения
использую такие игровые задания: «Узнай предмет и назови произведение»,
«Подбери к стихам рисунки», «Собери пословицы» и т.д.( Слайд 21-25)
Игра в рифму - тоже
работа воображения. Называем фразу, а дети продолжают, подбирая рифму:
удил рыбу король — на крючок попалась фасоль, удил рыбу король — сказал
сразу пароль. Это смешно, потому что невпопад, но это тоже творчество,
потому что играют в смешную игру, развивающую и воображение, и чувство слова, и
чувство ритма.
5.Результат игровых
технологий. (Слайд
26)
Игровые технологии – эффективное средство
воспитания познавательных процессов и активизации деятельности учащихся. Это
тренировка памяти, помогающая учащимся вырабатывать речевые умения и навыки.
Игры стимулируют умственную деятельность детей, а так же развивают внимание и
познавательный интерес к предмету. Игры способствуют преодолению пассивности на
уроках и усилению работоспособности учащихся. Макаренко А.С. говорил, что
“хорошая игра похожа на хорошую работу, каждому учителю необходимо научиться
правильно использовать игру на уроке”. (Слайд 27)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.