Игровые технологии
(Селевко С.Г. «Современные педагогические
технологии и методики»
Игровая деятельность
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов
деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид
деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение
общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление
поведением. В человеческой практике игровая деятельность выполняет
такие функции:
- развлекательную (это основная функция игры -
развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
- коммуникативную: освоение диалектики общения;
- самореализации в игре как полигоне
человеческой практики;
- игротерапевтическую: преодоление различных
трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
- диагностическую: выявление отклонений от
нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
- функцию коррекции: внесение позитивных
изменений в структуру личностных показателей;
- межнациональной коммуникации: усвоение единых
для всех людей социально-культурных ценностей;
- социализации: включение в систему общественных
отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Большинству игр присущи четыре
главные черты (по С.А.Шмакову):
• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая
лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а
не только от результата (процедурное удовольствие);
• творческий, в значительной мере
импровизационный, очень активный характер этой деятельности
(«поле творчества»);
• эмоциональная приподнятость деятельности,
соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная
природа игры, «эмоциональное напряжение»);
• наличие прямых или косвенных правил, отражающих
содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
Игровая технология строится как целостное образование,
охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим
содержанием сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и
упражнения формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов
сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным
признакам; группы игр.
Игровые технологии в среднем и старшем школьном
возрасте
В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в
создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие
воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. Особенностями игры в
старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед
обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на
речевую деятельность.
Деловые игры
Деловая игра используется для решения комплексных задач
усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей,
формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить
учебный материал с различных позиций.
В учебном процессе применяются различные модификации деловых
игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо и
социодрама.
Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Выступления
экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В
заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки,
формулирует окончательный итог занятия. Обращается внимание на сопоставление
использованной имитации с соответствующей областью реального лица, установление
связи игры с содержанием учебного предмета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.