«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА
УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
«Без
игры нет и не может быть полноценного умственного развития…
Игра
– это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В.А.Сухомлинский.
Изучение
иностранного языка в небольшой сельской школе зачастую имеет свои проблемы.
Одной из самых значительных является довольно низкий уровень мотивации учащихся
к изучению иностранного языка. Чтобы решить эту проблему, важно с начального
этапа изучения иностранного языка позволить учащимся почувствовать успешность в
изучении предмета, сформировать основы коммуникативной компетенции, которые
позволят в дальнейшем переходить на качественно новые ступени развития.
Чтобы
заложить основы коммуникативной компетенции, требуется продолжительный срок,
потому что учащимся необходимо с первых шагов ознакомиться с изучаемым языком
как средством общения. Они должны научиться многому:
- понимать
иноязычную речь на слух;
- выражать свои
мысли средствами изучаемого языка;
- читать и
понимать иноязычный текст;
-писать, то есть
научиться пользоваться графикой и орфографией иностранного языка при выполнении
письменных заданий, направленных на овладение чтением и устной речью, или уметь
письменно излагать свои мысли.
А
чтобы заложить основы по каждому из перечисленных видов речевой деятельности,
необходимо накопление языковых средств, обеспечивающих функционирование каждого
из них на элементарном коммуникативном уровне.
Известно,
что тренировка учащихся в употреблении грамматических структур, лексических
единиц, речевых образцов, требующая многократного их повторения, утомляет ребят
своим однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят быстрого удовлетворения.
Именно здесь игры помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной.
Об
обучающих возможностях использования игрового метода на уроках иностранного
языка известно давно. Эффективность его использования объясняется тем, что в
игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно, способности любого
человека, а ребенка в особенности.
Игровая
деятельность призвана выполнять на уроке следующие функции:
- коммуникативную;
-развлекательную;
-диагностическую;
-терапевтическую;
-эстетическую;
-самореализации и
социализации.
Игры
на уроке способствуют выполнению важных методических задач:
-созданию
психологической готовности детей к речевому общению;
-обеспечению
естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
-тренировке
учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к
ситуативной спонтанности речи вообще.
При
использовании игровых методов обучения задача учителя состоит прежде всего в
том, чтобы организовать познавательную деятельность обучающихся, в процессе
которой развивались бы их способности. Как показывает опыт, использование
игровых форм обучения делает учебно-воспитательный процесс более содержательным
и более качественным, т.к.
1). Игра втягивает
в активную познавательную деятельность каждого ученика в отдельности и всех
вместе взятых, и тем самым является эффективным средством управления учебным
процессом;
2). Обучение в
игре осуществляется посредством собственной деятельности обучающихся, носящий
характер особого вида практики, в процессе которой усваивается до 90%
информации;
3). Игра -
свободная деятельность, дающая возможность выбора, самовыражения,
самоопределения, саморазвития;
4). Игра имеет
определенный результат и стимулирует обучающихся к достижению цели;
5). Удовольствие,
полученное от игры, создает комфортное состояние на уроках иностранного языка и
усиливает желание изучать предмет;
6). В игре - все
равны. Она посильна практически каждому ученику. Чувство равенства, атмосфера
увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность
ученику преодолеть стеснительность и благотворно сказывается на результатах
обучения.
Место
игры на уроке и отводимое игре время зависит от ряда факторов: подготовленности
обучающихся, особенности изучаемого учебного материала, конкретных целей и
задач урока . Например, если игра используется в качестве тренировочного
упражнения при первичном закреплении материала, то ей можно отвести на уроке до
15 минут времени. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут
и служить своеобразным повторением учебного материала. Одна и та же игра может
быть использована на различных этапах урока. Многое зависит и от конкретных
условий работы учителя, его темперамента, творческих способностей. Следует
отметить, что при всей привлекательности и эффективности игрового метода
необходимо соблюдать чувство меры, иначе игра потеряет свежесть эмоционального
воздействия. Игровой метод обязательно должен сочетаться и с другими методами
обучения, иначе оно потеряет свой основной смысл.
Большой
интерес на уроках иностранного языка вызывает использование ролевых игр,
необходимых для моделирования реальной ситуации общения. Ролевые игры
способствуют развитию у обучающихся сознательной дисциплины, трудолюбия,
взаимопомощи, активности, самостоятельности. В качестве игровой ситуации на
уроке можно так же достаточно интересно использовать различные сказки. Вместе с
тем, весьма важным является принцип наглядности, который создает условия для
чувственного восприятия. Мышление детей младшего школьного возраста –
конкретное и опирается оно на наглядные образы и представления. Вот почему при
обучении иностранному языку большую роль играет наглядность – яркая, цветная,
привлекательная, вызывающая интерес.
Другим
наиболее эффективным способом воздействия на чувства и эмоции школьников
являются музыка, пение, разучивание стихов. Песни и стихи можно использовать
для фонетической зарядки, для закрепления лексического и грамматического
материала, для релаксации в середине или в конце урока, когда дети устали и им
нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность.
Существуют
различные виды игр, которые учитель может использовать в своей практической
деятельности: обучающие, тренировочные, развивающие, познавательные,
коммуникативные, творческие и т.д. Эти игры используются для формирования
навыков аудирования, для отработки лексического и грамматического материала,
развития навыков правописания, проведения динамических пауз и т.д.
Из
опыта работы можно порекомендовать следующие игры:
I.
Игры по изучению алфавита:
1. Перебрасывание
мяча, называя букву алфавита в режимах учитель-ученик, ученик-ученик,
ученик-учитель, ученик-класс, класс-ученик;
2. Называя
алфавит, добавить фразу;
3. Один ученик
называет любую букву алфавита, другой должен продолжить его;
4. Ученик называет
букву, другой называет крайние стоящие буквы;
5. Подписать
строчные буквы к заглавным и заглавные – к строчным ;
6.Подписать
пропущенные буквы ;
7. Исправить
порядок следования букв в алфавите;
8. Найти ошибки в
записи алфавита;
9. Ученик
загадывает букву, класс отгадывает его букву, задавая вопрос;
10. Послушай и
хлопни в ладоши, если в телеграмме есть ошибка (телеграмма из букв алфавита);
11. Хлопни в
ладоши при произношении гласных;
II.
Лексические игры
1. «Поле чудес»:
учителем загадывается слово на доске, ученики отгадывают его, задавая вопросы .
2. Учебники нового
поколения имеют большое количество кроссвордов для запоминания лексики;
3. Диктант по
картинкам также хорош для запоминания лексики и развития навыков письма:
- «Вставь
пропущенную букву в слово и напиши звук этой буквы или первой буквы слова»;
- «Найди значение
слова, используя цветные карандаши, и напиши звук первой буквы слова»;
- «Найди
выделенное слово»
III.
Грамматические игры помогают ненавязчиво запомнить и тренировать основные
грамматические формы:
1. «Врата»:
активизация всех видов вопросительных предложений, лексических единиц и речевые
образцы можно тренировать у доски, где два ученика образуют ворота. Остальные
задают вопросы.
IV.
В отдельную группу выделяются ролевые игры, диалоги, полилоги. Имея специальные
бумажные куклы для обыгрывания «мультфильмов», учащиеся с удовольствием
подражают героям.
Примеры
использования занимательных заданий на уроках английского языка:
II
класс
- рассели буквы и
звуки по своим домикам;
- составь из букв
слова;
- найди лишнее
слово в списке;
- составь из слов
предложение;
- составь из фраз
диалог;
- составь из
предложений связный рассказ;
- составь
кроссворд по теме;
- прочитай и найди
соответствующий ответ каждому вопросу;
- прочитай ответ и
придумай вопрос к нему;
- прослушай
предложение и подними карточку, с которой будет начинаться соответствующий
вопрос;
III
класс
- составь из
предложений рассказ / диалог / стихотворение;
- прослушай
рассказ и расставь данные предложения в логической последовательности;
- прочитай начало предложения
и найди соответствующий конец;
- прочитай начало
предложения и придумай конец;
- составь вопросы
для интервью на заданную тему;
- составь меню и
т.д.
Это,
конечно же, совсем малый перечень игр и занимательных упражнений, используемых
на уроках иностранного языка в начальной школе: его можно пополнять до
бесконечности. Более того, одна игра может одновременно нести в себе и
лексический, и грамматический, и фонетический материал. Игра может быть
запланированной, а может быть и импровизацией. Она может вклиниться в любой
этап урока или пронизывать весь урок. В последнем случае за урок можно успеть
расколдовать принцессу, победить злого волшебника, отыскать золотой ключик,
построить дом, вырастить сад, ну и, конечно же, отработать весь грамматический,
лексический, фонетический материал. И для этого вовсе не обязательно
придумывать сложные костюмы и прочие атрибуты, порой, чтобы погрузится в
игру-сказку достаточно прошептать волшебные слова или взмахнуть волшебной
полочкой и … А сюжет сказки подскажут сами учащиеся. Для учителя же главное
помнить, что игра – лишь элемент урока, и она должна служить достижению
дидактических целей урока. Поэтому необходимо точно знать, какой именно навык,
какие умения тренируются в данной игре, что ребенок не умел делать до
проведения игры и чему он научился в процессе игры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.