Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Статья "Игровые технологии на уроках иностранного языка в процессе реализации ФГОС"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Статья "Игровые технологии на уроках иностранного языка в процессе реализации ФГОС"

библиотека
материалов

Шетлер Нина Арвидовна

учитель французского языка

школа № 262

Санкт-Петербург

Игровые технологии на уроках иностранного языка в процессе реализации задач ФГОС



Коммуникативно- деятельностная методика предполагает создание на уроках иностранного языка условий, приближенных к реальному общению. Такие условия создаются при помощи речевых ситуаций, они стимулируют общение, дают мотивацию для высказываний учащихся, позволяют активизировать изучаемый материал. Для создания таких ситуаций лучше всего использовать языковые и речевые игры, ролевые игры. Игровые технологии эффективны для формирования и совершенствования грамматических и лексических навыков, развития навыков аудирования и говорения. Игровые технологии уместно использовать не только на начальном этапе, но и на среднем, на продвинутом этапах обучения.

У младших школьников в процессе участия в моделируемых ситуациях, в ролевых играх в ходе овладения языковым материалом развиваются речевые, интеллектуальные, познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение. Использование игр способствует достижению планированных результатов изучения иностранного языка. На последующих этапах изучения иностранного языка в игровых ситуациях игровая активность сочетается с мыслительной и эмоциональной. В игре необходимо быстро принять решение, проявить находчивость, смекалку. Во время игры её участники постоянно находятся в речевой готовности, слушают учителя и друг друга. Они многократно повторяют речевые образцы, изучаемые слова. В состоянии игры непроизвольное внимание и запоминание обеспечивает хорошее усвоение лексического и грамматического материала.

Использование игр на уроке иностранного языка ценно ещё и тем, что на уроке они создают благоприятный психологический климат, атмосферу заинтересованного общения, поддерживает высокую мотивацию изучения иностранного языка. Это позволяет сделать учебный процесс привлекательнее и интереснее, заставляет переживать, что формирует стимул к овладению языком.

Но надо помнить, что игра это не развлечение, а способ достижения задач обучения. Планируя игру, учитель должен, в первую очередь, определить, какие навыки и умения требуются ученику в процессе игры, затем определить, чему тот должен научиться в процессе игры.

При проведении игры надо помнить о соблюдении следующих условий:

  • Создание климата взаимного доверия: каждый чувствует себя комфортно и готов высказаться;

  • Наличие у учащихся достаточных лингвистических средств, чтобы выполнять игровые задачи;

  • Чёткое формулирование заданий;

  • Создание ситуации, при которой у ученика возникает потребность получить необходимую информацию.

Игру лучше использовать тогда, когда учебный материал первично отработан и его нужно автоматизировать, вывести в речь.

По принципу назначения игр их можно разделить на:

  • игры для начинающих

  • игры для среднего этапа обучения

  • игры для старшего этапа обучения

По принципу отработки и совершенствования навыков игры подразделяются на:

  • игры для совершенствования грамматических навыков

  • лексические игры

  • лексико-орфографические игры

  • лексико-грамматические игры

  • лексико-фонетические игры

  • речевые игры.

Результативность игры связана с любовью детей разного возраста соревноваться. Всегда хороший эффект бывает в играх-соревнованиях, играх-конкурсах. Зачастую игры-соревнования способствуют появлению самого интереса к изучению иностранного языка. Игры-соревнования способны создать атмосферу заинтересованности, стремления к успеху; их можно проводить как между отдельными учениками, так и между группами и классами. Урок-соревнование – это своеобразное состязание учащихся в знаниях, умениях и навыках, полученных на уроках. Учитель участвует в таком уроке как консультант или ведущий, но может быть и участником соревнования. Задания должны быть или сиюминутными, для придания уроку динамичности, или требовать длительной самостоятельной работы учащихся.

Эффективность урока-соревнования зависит от предварительного этапа подготовки к нему, выработки критериев оценки конкурсных заданий. Следует определить критерии оценки выполнения заданий и обязательно огласить их перед участниками заранее. Например, критериями могут стать краткость или объёмность ответа, скорость нахождения правильного ответа.

Формы проведения урока-соревнования разнообразны, они могут быть организованы по принципу проведения телевизионных игр «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Своя игра», КВН, а также как викторины, аукционы и т.д.

Наиболее эффективными видами игр используемых на среднем и старшем этапах обучения являются ролевые и деловые игры. Эти виды игра способствуют:

  • созданию особого отношения участника игры к окружающему миру;

  • индивидуализации деятельности участников игры;

  • обеспечению участников игры значимым видом деятельности;

  • созданию условий для усвоения знаний, формирования речевых навыков и умений в говорении.

Использовать ролевые и деловые игры можно на заключительных и обобщающих уроках.

При проведении таких игр следует соблюдать следующие условия:

  • создать игровую проблемную ситуацию,

  • познакомить учащихся с игровой ситуацией,

  • сформулировать главную задачу участникам игры, уточнить их роль в игре,

  • вычленить необходимый для решения проблемы теоретический материал,

  • создать модель взаимодействия участников,

  • реализовать принятье решение,

  • проанализировать итоги работы,

  • оценить результаты работы,

  • обсудить полученные результаты работы с учащимися.

Проведение ролевых и деловых игр на уроках иностранного языка способствует мотивированию учебно-речевых высказываний, а сопутствующая подготовке разработка учителем наглядных средств (схем, таблиц и т.д.) помогает учащимся осуществлять логичные и последовательные высказывания.

Подводя итог, можно сделать вывод, что игра является эффективным средством активизации учебной деятельности учащихся при овладении иноязычным говорением.



Список использованной литературы:

  1. Г.П.Разумихина. Методика организации современного урока

французского языка. Москва. Педагогический университет 1 сентября. 2011г.

  1. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Санкт-Петербург «Каро», 2009 г.

  2. Г.М. Чернова. Урок французского языка секреты успеха. Москва. Просвещение. 2007 г.







Общая информация

Номер материала: ДБ-381955

Похожие материалы