Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества… Игра-это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский
Работаю учителем русского языка и литературы много
лет. В своей педагогической практике я столкнулась с проблемой снижения
интереса к русскому языку.
Решить эту проблему, на мой взгляд, можно используя
игровые технологии на уроках и во внеурочное время. С одной стороны, игровая
деятельность на уроках способствует повышению заинтересованности в предмете,
облегчает усвоение теоретического материала. С другой стороны, именно игра
является основным видом деятельности учащихся и одновременно главным средством
и условием его интеллектуального развития. Известные психологи (З. Фрейд, Г.И.
Щукина, А.Н. Лук) считали игру единственной и центральной деятельностью
ребёнка, имеющей место во все времена и у всех народов. Именно она развивает
воображение, помогает выразить индивидуальность ребёнка, развивает его
абстрактное мышление.
Игровые
технологии предполагают отказ от шаблона в организации урока, от формализма в
проведении; не развлекательность, а занимательность и увлечение как основу
эмоционального тона урока; вовлечение учащихся в активную деятельность на
уроке. Целесообразна дифференциация учеников по учебным возможностям,
способностям и интересам. Уроки с использованием игровых технологий
способствуют развитию функции общения у учащихся для обеспечения
взаимопонимания, побуждения к действию. Использовать оценки необходимо не для
подведения результата работы на уроке, а как стимулирующее средство.
Итак, основные цели уроков с применением
игровых технологий :
Дидактические : расширение кругозора,
познавательная деятельность, формирование определенных знаний и навыков,
необходимых в практической деятельности, развитие трудовых навыков.
воспитывающие: воспитание
самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, общительности,
коммуникативности.
Развивающие : развитие памяти,
внимания, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей,
умений сравнивать, сопоставлять, находить оптимальные решения.
Игры имеют следующую классификацию:
по виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые,
социальные, психологические;
по характеру педагогического процесса:
1.обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
2.познавательные, воспитательные, развивающие;
3.репродуктивные, продуктивные, творческие;
4.коммуникативные, диагностические, профориентационные;
по характеру игровой методики : предметные, ролевые, имитационные и др.;
Игры бывают учебные, аналитические,
ассоциативные, контекстные, языковые, творческие.
Можно выделить три
этапа урока с применением игровых технологий:
-подготовительный. В нём активно участвуют наряду с
учителем и учащиеся. Они делятся на группы, команды, выполняют определённые
задания, которые нужно выполнить до урока, готовят необходимый дидактический
материал и т. д.
- собственно урок. Ставятся проблемы, выясняется
степень готовности к нахождению путей достижения целей урока. Решаются
познавательные, развивающие и воспитательные задачи. Чем качественнее дети
выполнили предварительные задания, тем эффективнее пройдёт урок. Учитель должен
учитывать возрастные и психологические особенности учащихся, их отношение к
оригинальной форме урока. Контроль на данном уроке осуществляется на каждом его
этапе. Следует также оценивать наряду с итогами обучения, развития,
воспитания и общение учащихся не только с учителем, но и с товарищами по
команде, группе.
-анализ урока.
Обсуждение игры.
Даётся характеристика этапов игры, отношение к ней учащихся, подводится
результат работы групп и отдельных детей.
Игра как деятельность
включает целеполагание, планирование, реализацию цели, а также анализ
результатов. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью,
возможностью выбора и элементами соревнования, удовлетворением потребности в
самоутверждении, самореализации .
Игровые технологии я использую в основном в 5 – 6-х
классах. Именно в этом возрасте у ребят часто возникают трудности в усвоении
учебного материала из-за возрастных особенностей: повышенной импульсивности,
гиперактивности, неустойчивого внимания. Для меня важно, чтобы встреча с
незнакомым новым материалом не разочаровала и испугала, а ,наоборот,
способствовала возникновению интереса в усвоении, сделала процесс обучения
занимательным. Вот здесь на помощь приходят игровые технологии.
Выделяют следующие виды дидактических игр.
1. Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные
способности
учащихся, способствуют закреплению учебного материала,
развивают
умение применять его в новых условиях. Примеры
игр-упражнений:
кроссворды, ребусы, викторины.
2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению
и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена
в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания, гипотез.
3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды
дидактических игр.
Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.
4. Урок – деловая игра.
Деловые игры делятся на производственные,
организационно – деятельностные, проблемные, учебные и комплексные.
При использовании игровых технологий на уроках
необходимо соблюдение следующих условий:
1) соответствие игры учебно - воспитательным целям
урока;
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании игр на уроках.
Можно выделить такие виды уроков с использованием
игровых технологий:
1) ролевые игры на уроке;
2) игровая организация учебного процесса с
использованием игровых
заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок -
путешествие, урок -
КВН);
3) игровая организация учебного процесса с
использованием заданий,
которые обычно предлагаются на традиционном уроке
(найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
4) использование игры на определённом этапе урока
(начало, середина,
конец; знакомство с новым материалом, закрепление
знаний, умений,
навыков, повторение и систематизация изученного);
5) различные виды внеклассной работы по русскому языку
(лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут
проводиться между учащимися разных классов одной параллели.
Таким образом, игра - это незаменимый
инструмент в развитии личности школьника, с помощью которого можно повысить
интерес к русскому языку и сделать этот предмет более «живым» и увлекательным.
Благодаря игровым упражнениям дети не
замечают, как проходит урок. У учащихся повышается орфографическая зоркость,
обогащается словарный запас, ребята внимательнее следят за собственной речью и
за речью своих товарищей, правильно исправляют речевые ошибки. Именно игра
способствует повышению эффективности усвоения знаний, развитию интереса к
предмету. Только систематическое использование игры не с целью развлечения, а
для серьезного углубленного изучения русского языка дает положительные
результаты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.