МОУ «Эдиганская
основная общеобразовательная школа»
Игровые технологии
на уроках русского языка
2010 г.
Каждый учащийся знает, что русский язык является одним
из самых главных предметов в школе и изучение его обязательно. Кому-то он
дается легко, кому-то с трудом, отсюда следует, что кто-то любит его, а кому-то
он не нравится. Чтобы этот непростой предмет нравился всем, и учащиеся шли на
урок русского языка с желанием, необходимо сделать урок интересным, а в преподавание
внести разнообразие. Так какое же разнообразие в преподавание этого предмета
вношу я? Я использую игровые технологии.
Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй,
самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остается очень действенным
методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и
творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребенку незнакомые грани
изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует
возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс
обучения становиться более эффективным.
Целью обращения к игре на уроке является приобретение
конкретных практических навыков, закрепление их на уровне моторики, перевод
знаний в опыт. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные
задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и
умение доводить начатое дело до конца; в групповой работе – развитие умения
работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к
критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей;
приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться
поставленной цели. Игра на уроке может стать очень серьезным занятием. В этом
случае за внешней, кажущейся легкостью использования элементов игровых
технологий на уроке стоит кропотливая подготовительная работа учителя.
Игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самостоятельной технологии для освоения
понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- как элемент более обширной технологии;
- в качестве урока (занятия) или его части (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- как технология внеклассной работы.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме
занятий происходит по следующим основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме
игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве игрового
средства;
- в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Особенностями игры в старшем школьном возрасте
является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая
окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Поэтому в
данном возрасте детям интересны деловые игры.
Игровые формы на уроках русского языка
Игровые задания,
направленные на отработку орфоэпических норм
Обучение русскому языку подразумевает не только
освоение норм письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно
на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм.
Это может быть минутка-разминка под общим названием «Говорите
по-русски правильно».
«Составить текст и озвучить
его».
Учащимся предлагается набор слов,
которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Задача учащихся –
за 2-3 минуты составить связной текст (используя данные слова) и прочитать его,
соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны
внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных
норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся).
Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель,
свитер, средство, инструмент, шофер, шоферов, щавель, украинский, термос,
начал.
«Пригласи на обед»
Задача: озвучить меню обеда, на
который вы должны пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню,
конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или
грушевый компот и т. д. (другие слова, вызывающие трудности в произношении).
«В эфире новости»
Данный тип заданий предполагает
составление текста со словами, представляющие определенные трудности
произношения. Тематика текста: события, происходящие в мире. Подобное задание
позволяет не только отработать произносительные нормы, но и стимулировать
интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а значит обеспечивают
расширение кругозора. Как показывает опыт, систематическое применение подобного
задания превращает школьников в зрителей новостных программ. Вариантом данного
задания может стать «Конкурс дикторов». Задача участника – прочитать
предложенный текст, обращая внимание на выделенные слова.
Лексико-фразеологические
игры
«Собери фразеологизм».
Как; Макар; свистит; на языке; ветер;
вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял;
ежовых.
Ответы: Куда Макар телят не
гонял.
Как в воду
канул.
Ветер
свистит в карманах.
На языке
вертится.
В ежовых рукавицах.
«Угадай-ка»
Объяснить, о ком говорят: «стреляный воробей», «гусь
лапчатый», собаку съел».
«Собери пословицу».
Восстановит пословицу, части которой
соединены неправильно. Указать какие предложения получились: сложносочиненные
или простые с однородными членами.
1.
Семь
раз отмерь, а речь короткая.
2.
Без
грамоты хоть плачь, а корень свеж.
3.
Веревка
хороша длинная, а один раз отрежь.
4.
Стар
дуб, а с грамотой хоть вскачь.
«Переводчик».
Необходимо перевести на понятный язык
диалектные, профессиональные, устаревшие слова.
Например, догадаться, что означают
придуманные детьми слова:
Гудильник, строганок,
копатка, мазалин, люденок, журчей, колесята, рыжка, рукти и др.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических и
пунктуационных норм
«Я работаю волшебником»
Игра не только пробуждает интерес к
работе, но и формирует умение применять полученные знания в новых ситуациях.
Например, превратить имена
нарицательные в собственные.
Птица орел (г. Орел), цветок роза (
девочка Роза), плодородная земля (планета Земля) и. т .д.
«По щучьему велению»
Игра помогает учащимся
ориентироваться в системе изученных орфограмм. Суть работы заключается в том,
что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму
хотели бы они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и
записывают слова с указанной орфограммой.
Например: «По щучьему велению, по
моему хотению, назовите мне слова с орфограммой –тся- -ться- в глаголах» и др.
«Лингвистический футбол»
Ученик приглашается к доске – «встает
на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем «арсенале» сформулированные
вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять «мячей»-вопросов. Сколько
голов отбил вратарь, такую оценку и получил.
«Аукцион»
Записать как можно больше глаголов,
которые пишутся слитно с не.
«Замени буквы»
Заменить в глаголе звонкий звук
парным глухим так, чтобы слово изменило свое значение.
Тужить (тушить), зиять
(сиять), молодить (молотить), задевать (затевать) и др.
«Перепутаница»
Соотнеси существительные из левой
колонки с глаголами из правой, поставить глаголы в неопр. Форму, не меняя их
вида и определить их спряжение.
Сущ.
|
Глагол
|
Спряжение
|
Собака
Волк
Овца
Свинья
Гусь
Кузнечик
Кошка
Курица
|
Хрюкает
Блеет
Лает
Гогочет
Кудахчет
Мяукает
Стрекочет
Воет
|
|
Микроисследования как одна
из форм реализации игровых технологий
Предложить детям ненадолго стать
пытливыми исследователями какой-либо лингвистической проблемы.
«Лингвистический диктант»
Наука о языке (языкознание).
Графическое обозначение звука на письме (буква) и др.
«Литературоведческий диктант»
Художественное преувеличение
(гипербола). Строение худ. произведения (композиция) и др.
«Математический диктант»
Вытянутый квадрат
(прямоугольник). Линия, делящая угол пополам (биссектриса) и др.
«Исторический диктант»
Вооруженное нападение одного
государства на другое (агрессия). Отсутствие всякой власти (анархия) и др.
Кроссворды, чайнворды, ребусы.
Этот вид заданий достаточно часто
используется на уроках. Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале
урока с целью актуализации знаний или постановке проблемы нового урока.
Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением
итогов работы на уроке.
Незаменимы кроссворды, чайнворды и
др. головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку
отдыха: переключение внимания, хорошая возможность поддержать умственную
активность учащихся на уроке.
Кроме этого, они могут стать формой
контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только
предложен учащимся в готовом виде, но также сами они могут составить кроссворд
по изучаемой или изученной теме.
Игры со словами.
«Телеграмма»
Берется какое-нибудь слово, и каждый
придумывает телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы
выбранного слова, второе - со второй и т. д.
Например: сумка («Сегодня убежал
медведь. Караул! Администрация».)
«Соберем букет»
Собрать в букет цветы, в названии
которых есть мягкий знак.
«Палиндромы»
«Рифма»
«Собираем «родственников»
«Алфавит» и др.
Литература:
1.
Пташкина
В.Н. Игровые технологии на уроках русского языка 5 – 9 кл. Волгоград. 2009 г.
2.
Турушина
Т.А. Русский язык 5 – 9 кл. Интеллектуальный марафон. Волгоград. 2009 г.
3.
Филипченко
В.П. Грамоте учиться всегда пригодиться. Дополнительные материалы к урокам
русского языка. Волгоград. 2008 г.
4.
Хорт
О.А. Русский язык и литература 5 – 11 кл. Творческие упражнения к урокам
развития речи. Волгоград. 2008 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.