"Игровые
технологии". Совместная познавательно-исследовательская деятельность детей
с использованием метода проектов и игровых технологий в условиях внедрения ФГОС
ДО".
Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность,
как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к
себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой
для научной мысли.
Игровая
деятельность
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека,
удивительный феномен нашего существования.
По
определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Функции игры
•
развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить
довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
•
коммуникативная: освоение диалектики общения;
•
самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
•
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей,
возникающих в других видах жизнедеятельности;
•
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения,
самопознание в процессе игры;
•
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру
личностных показателей;
•
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей
социально-культурных ценностей;
•
функция социализации: включение в систему общественных отношений,
усвоение норм человеческого общежития.
Четыре главные черты присущие игре
•
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по
желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только
от результата (процедурное удовольствие);
•
творческий, в значительной мере импровизационный, очень
активный характер этой деятельности («поле творчества»);
•
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество,
состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное
напряжение»);
•
наличие прямых или косвенных правил, отражающих
содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
Структура игры как деятельности –
•
Целеполагание,
•
планирование,
•
реализация цели,
•
анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.
Структура игры как процесс –
•
роли, взятые на себя играющими;
•
игровые действия как средство реализации этих ролей;
•
игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми,
условными;
•
реальные отношения между играющими;
•
сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Игра как метод обучения
•
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
учебного предмета;
•
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
•
в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления,
упражнения, контроля);
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным
признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном
виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.