«Игровые
технологии как средство активизации интереса школьников к чтению».
Кондрашова М.А., учитель
ГБОУ СОШ № 602 Петродворцового района
Санкт-Петербурга
««Игра
– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это
искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)
Приоритетом
современного образования становится обучение, ориентированное на
самосовершенствование и самореализацию личности. Перед современной школой стоит
задача развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал учащихся.
Понятие
«игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов
и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
Игровая
форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной
деятельности.
Игровая
технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть
учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Игра
способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает:
-
успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;
-
сохранение и совершенствование на протяжении всего начального - образования
достижений дошкольного периода развития;
- развития
младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения, его
эффективную социализацию;
-
сохранение и укрепление его нравственного, психического физического здоровья и.
т. д
Опираясь
на данные концептуальные положения, определяем
цель применения технологии игровых форм обучения
– развитие устойчивого познавательного интереса
у учащихся через разнообразные игровые
формы обучения.
Особенности использования игровых технологий на уроках
в начальной школе.
В своей педагогической практике, используя
личностно-ориентированный подход в обучении детей младшего школьного возраста,
я ставлю цель: обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого,
исходя из его индивидуальных способностей. Для достижения намеченного
использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности,
которые позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка, в частности, игровые технологии.
На мой взгляд, они в большей степени отвечают возрастным требованиям младших
школьников, позволяют организовать процесс обучения на принципах сотрудничества
и реализовать дифференцированный подход к обучению.
В
практике моей работы игра как технология проведения урока заняла прочное место
и у меня выработались определенные принципы ее проведения:
1.
Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных
пособий.
2.
При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.
3.
Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока,
содействовать их реализации.
4.
Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из
самых привлекательных свойств – выявление победителя.
5.
Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.
Приведу
примеры использования игровых технологий на уроках.
В
любой урок можно внести элементы игры. На уроке литературного чтения можно
представить различные игровые формы: викторины, конкурсы, путешествия, экскурсии,
ролевые игры, диспуты, круглые столы, турниры, инсценировки.
Например,
можно провести «Аукцион знаний». На обсуждение выставляются по очереди лоты
(карточки с изображением различных героев Задача учащихся – как можно больше
сообщить о данном лоте (информация, выдаваемая учащимися, должна быть
дозирована и являться логически законченным высказыванием).
Игровые
формы, как методы активного обучения приносят удовольствие от процесса
познания, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие. А при
комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие
творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться
хороших результатов в достижении поставленной цели.
Игра
«Нарисуй карту».
Дидактическая
цель. Учить детей понимать мысль автора произведения, запоминать детали сюжета.
Содержание.
Учитель читает художественное произведение, после чего дети делятся на группы и
получают задание – нарисовать карту-схему событий. Выиграет группа, которая
лучше всего составит карту произведения.
Например:
нарисовать карту к сказке «Колобок». Цветом обозначить характеры персонажей.
Игра
«Фотограф», в которой я показываю детям полоску со словами, а ученики должны их
запомнить за 5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь.
Игра
«Детектив».
Один
из игроков будет свидетелем: он отвечает на вопросы. Остальные игроки –
детективы. Они задают вопросы свидетелю. Каждый детектив должен делать заметки
и заглядывать в свой листок. На вопросы детективов свидетель может отвечать «да»
и «нет».
«Угадай,
кто ты»
Одному
из игроков на голову надевается шапочка с именем (например, сказочного героя).
Задавая вопросы остальным участникам игры, он должен отгадать своё имя.
«Хорошо
– плохо»
Ведущий
начинает игру фразой (например, «Наступила весна – это хорошо, потому что скоро
будет тепло»). Следующий игрок повторяет вторую часть этой фразы, добавляя «это
плохо, потому что …» и аргументировано заканчивает предложение. Игра продолжается
по кругу с чередованием «хорошо-плохо».
Таким
образом, использование игровых технологий на уроках литературного чтения в
начальных классах способствуют созданию на уроке неформальной обстановки,
которая позволяет ученику раскрыть свой потенциал, проявить себя в каком-то
новом качестве, реализовать навыки, полученные в период обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.