Доклад на педагогическом
совете школы
Игровая технология на уроках музыки
и музыкальных занятиях
учитель музыки Мухамедова Э.Р.
Давно
известно, что предметы искусства побуждают ребенка к активации учебной и
творческой деятельности, формируют у него устойчивое эмоционально-эстетическое
отношение к действительности. Педагогический опыт показывает, что во многих
детях есть скрытый потенциал одаренности, и при наличии необходимых условий
развития и поддержке они могут раскрыться, проявить себя в определенной
области. Задача школы состоит в том, чтобы
поддерживать и поощрять творческое отношение к учению, внутреннюю мотивацию
и активность у детей.
Урок
музыки- это урок творчества. Творчество – деятельность, порождающая нечто
качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и
общественно-исторической уникальностью.
Что
такое — творческие способности? Это способности, которые позволяют ученику
самостоятельно создавать что-то новое и оригинальное. Благодатной почвой для их
развития служит начальный этап обучения в школе.
Любую
деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения
определенных заданий. Для успешности реализации целесообразно использовать
системный подход, то есть единство разнообразных видов творческих заданий и
методов их выполнения; определение соотношения различных видов творческой
деятельности. И чтобы
вовлечь учащихся в этот процесс, вызвать творческую активность,
заинтересованность каждого ребенка я использую разнообразные формы и методы
работы, прежде всего игровые.
Игра
имеет большое значение в жизни ребенка.
Для
школьников игра – сфера их социального творчества, полигон его общественного и
творческого самовыражения. Игра необычайно информативна и многое «рассказывает»
самому ребенку о нем. Игра – путь поиска ребенком себя в коллективах
сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на
социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего.
Основной мотив игры – это
не результат, а процесс. Игра раскрывает творческие возможности ученика,
воспитывает чувства сопереживания друг другу, взаимовыручку в решении трудных
вопросов.
Игровые творческие
задания я использую в разных видах музыкальной деятельности: при слушании
музыки, пении, игре на детских музыкальных инструментах, в
музыкально-ритмических движениях. Разнообразные по сложности и видам
деятельности творческие задания я стараюсь включать в свои уроки и
дополнительные занятия. Учащиеся должны испытывать радость творчества, которое
развивает эмоциональную отзывчивость на музыку. Игровая деятельность на уроках
музыки помогает легко усваивать новый материал, обобщать пройденный.
Музыкальная игра вовсе
не развлечение, а серьёзная, увлекательная, интересная, требующая полного
духовного соучастия детей деятельность: и по характеру задач и результатам этой
деятельности, и по значению этой деятельности в целом для личности ребёнка.
Специфика музыкально - игровой деятельности в младших классах заключается в
том, что она подчинена единой, чётко сформулированной учебной задаче - теме.
Этот этап введения детей в мир музыки полон для них приятных открытий - что в
высшей степени важно: даёт детям веру в самих себя, уважение к самим себе и что
не менее важно - доверие и симпатию к учителю. Здесь тесно переплетаются новое
и знакомое, познавательная активность детей непрерывно получает живые
музыкальные импульсы. Одним из наиболее доступных средств познания музыки как
вида искусства, отвечающих возможностям, особенностям, интересам и потребностям
ребёнка, выступает музыкально - дидактическая игра.
Музыкально-
дидактические игры-
это игры с готовыми правилами. Как правило, они требуют от школьника умения
расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное – знать предмет. Чем
искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта
дидактическая цель.
Творческие задания
пронизывают весь урок музыки от начала и до конца, независимо от темы урока и
целей и задач, поставленных на нем. С помощью творческих заданий дети получают
представления о различной высоте и продолжительности музыкальных звуков,
тембровой, динамической, регистровой окраске, связи музыкальной и речевой
интонаций, о жанрах, формах, стилях музыки разных эпох. Творческие задания помогают
в формировании музыкального мышления детей. При выполнении таких заданий
учащиеся должны согласовывать свои действия с характером звучащей мелодии,
сменой настроения. В младшем школьном возрасте формированию музыкального
мышления способствуют движения, которые помогают ощущать характер, смену
настроения, динамики, фактуры. Зрительная наглядность в сочетании со слуховой,
двигательной и тактильными ощущениями помогают детям получить представление об
особенностях музыкального языка. При этом работают и развиваются такие
механизмы мышления, как анализ, синтез, развивается образная речь детей. В
момент выполнения творческих заданий у ребенка возникают музыкальные и
внемузыкальные представления, активно воображение. Приобретая определенные
знания, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству, специфике
его выразительных средств.
Следует
отметить полифункциональный характер музыкально - дидактических игр, которые я
рассматриваю как игровой метод обучения, направленный на усвоение, закрепление
систематизацию знаний о музыке; как средство музыкального общения и развития
ребёнка; как способ развития музыкальных способностей детей.
Следующий
вид игровой деятельности- это интеллектуальные игры –
игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу. Основанные
на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их
подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а
значит, побуждают их познавательную активность. «Счастливый случай», «Что?
Где? Когда?», «Угадай мелодию», «Своя игра»
«В
мире музыкальных инструментов» - эти игры расширяют представления о
музыкальных инструментах, их звучании, жанрах музыки, музыкальных стилях
разных эпох и т. д. Ученики приобретают опыт работы в группах по
сочинительству и исполнению.
Игры-
путешествия совершаются школьниками в
воображаемых условиях. Такие игры применяются при изучении культуры разных
стран, творчества композиторов или основ музыкальной грамоты.
Отличительная
черта этих игр – активность воображения, создающая своеобразие этой формы
деятельности.
Сюжетно-ролевые
игры также развивают творческое мышление и
познавательную активность учащихся. Наиболее популярные – «Я- композитор» , «Я-
сочинитель» . Это игры на знание средств музыкальной выразительности.
Развивая музыкально —
творческие способности у учащихся, учитель музыки полноправно участвует в
процессе становления творческой личности.
Большое значение для развития творческого мышления на уроке имеет технология
интегрированного обучения. Интегрированные уроки в большей степени
способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать
выводы. Форма этих уроков нестандартна, интересна. Интеграция даёт возможность
для самореализации, самовыражения, творчества. Ученики становятся соавторами
урока.
Используя в своей работе
разные педагогические технологии, методы, приёмы по развитию творчества у
учащихся повышается интерес к предмету и от этого качество успеваемости.
Результатом творческой
работы я считаю, служат и участия в концертах, фестивалях не только школьных и
районных, но и областных.
Таким образом, роль
учителя музыки в развитии современного творчески мыслящего человека велика
и должна по достоинству оцениваться с позиции полезности в эпоху
использования новых технологий и творческого решения проблем, связанных
с их использованием.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.