«ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ»

МАСТЕР-КЛАСС ПО ТЕМЕ:

«ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ»

Гетман Елена Викторовна

МБОУ КСОШ № 5

Учитель предшкольной подготовки

2013

Цель мастер-класса: Демонстрация системы педагогической деятельности.

Задачи мастер -класса:                                                                                                                                        1.Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми в игровой технологии.

2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике игровой технологии.

3.Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.

Ожидаемый результат мастер-класса: применение игровых технологий в учебном процессе младших школьников.

(   )Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий.

В. А. Сухомлинский

Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, представляющие возможность ученику проверить и развить свои способности. Участие младших школьников в играх способствуют их самоутверждению, развивают настойчивость, стремление к успеху, совершенствуется мышление.

 Игра создаёт положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.

Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определённых образовательных задач. Игра будет являться средством обучения, если она будет включаться в целостный образовательный  процесс.

В игре ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию познавательной активности, направлены на умственное развитие ребёнка в целом.

(  )Сухомлинский советовал: «Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно».

Я с этим согласна и стараюсь этому следовать.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая игра. Она служит эмоциональным фоном, на котором разворачивается урок, помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создаёт приподнятое рабочее настроение, способствует включению умственных способностей, внимания, памяти, фантазии, активности, самостоятельности, общему развитию и расширению кругозора, облегчает процесс усвоения знаний. В игре ребёнок с большим интересом и охотой выполняют то, что вне игры ему кажется очень трудным и неинтересным.

Однако игра должна быть не самоцелью, а средством развития интереса к учебе. Чтобы она выполняла эту цель, при ее организации необходимо придерживаться следующих принципов:

1.     Правила игры должны быть простыми и точно сформулированными, а материал игры – посилен для всех детей.

2.     Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и по использованию.

3.     В игре должен принимать активное участие каждый ребенок. Длительное ожидание своей очереди снижает интерес к игре.

4.     Подведение результатов игры должно быть четким и справедливым.

По характеру познавательной деятельности дидактические игры можно отнести к следующим группам:

1.     Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу, например, составляют узор по образцу и др.

2.     Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность. К этой группе относится большое число игр, направленных на формирование вычислительных навыков, например игра “Определи курс движения самолета”.

3.     Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность учащихся, например игра “Контролеры”.

4.     Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность, например игра “Числа-перебежчики”.

5.     Игры, включающие элементы поисковой деятельности. Так, в игре “Угадай-ка” дети сами формируют правило по рисунку, схеме и опорным словам.

 (Слайд   ,) А.С.Макаренко считал, что  «… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра».

         (Слайд   , )Цель  игры  - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.

Таким образом, можно говорить о том, что игровые технологии (слайд     , ) представляют собой ступени  от игры-забавы к  игре-увлечению познанием. И высшей ступенью является –  от игры к творчеству, к научной логике, к опережению школьных программ.

(Слайд ) Результат как обязательный структурный элемент игры проявляется в том, что игра- это

- эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации   деятельности учащихся ;(   )

- тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;(     )

- стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;(       )

- способствует преодолению пассивности учеников;(     )

- способствует усилению работоспособности учащихся.

Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать интерес у детей? На помощь учителю приходит замечательное средство – игра.

(Слайд     ) В.А. Сухомлинский говорил, что «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

 Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.

Игру и игровой момент можно использовать на различных уроках. Это может быть урок объяснения нового, урок закрепления пройденного, комбинированный урок, интегрированный урок и т.д. Игру или игровой момент можно провести и на различных этапах урока. Особенно большое поле деятельности в применении игр и игровых моментов именно в начальной школе.

Предлагаю несколько примеров дидактических игр, которые я активно использую в организации учебной деятельности учеников  на протяжении нескольких лет своей работы.

(Слайд  ) Вместо обычного вступления учителя можно предложить иное начало урока – разгадать (расшифровать) тему урока. Предложить учащимся загадку, ребус, рисунки, карточки с заданием.

Как  элемент игры использую на уроках обучения грамоте и математики, окружающему миру - задания героев. (Слайд  )

          Игра «Найди чужака»

Цель: учить учащихся в тексте находить родственные слова, определять «чужака» (слово, которое имеет другое значение), развивать мышление, обогащать словарный запас.

Ход: играют в группах (4-5 чел.) или в парах: участники получают карточку с текстом, в котором спрятался «чужак». Участники игры получают задание:

ü выписать однокоренные слова;

ü подсчитать, сколько получилось однокоренных слов;

ü найти «чужака»;

ü написать «чужаку» родственников.

Побеждает та команда, которая больше подберёт однокоренных слов к слову «чужаку».

Найти «чужака» в ледниковом периоде.

Наступил ледниковый период. Ледник постепенно покрывал поверхность земли. Ледяной город вставал на места других городов. Ледышки превращались в украшения. Леди каталась на ледоколе.

«Словесный волейбол». В этой игре участники, встав в круг, бросают друг другу мяч, называя существительное, а тот участник, который ловит мяч, должен назвать подходящий по смыслу существительному глагол, например солнце – светит. Если же участник называет не подходящий глагол, он выбывает из игры.

С интересом принимается игра “Чудесный мешочек”. Обычно мешочек приносит кто-либо из сказочных героев. В этот мешочек я помещаю цифры с магнитами. Дети на ощупь отгадывают и называют цифру. Поместив цифры на магнитную доску, и составляют их по порядку. Иногда даю дополнительное задание: назвать соседей, вспомнить состав числа и т.п.

 «Чудесный мешочек» заключается в том, что ведущий выбирает на ощупь фрукт или овощ и, не называя, рассказывает о его признаках. А принимающие участие в игре дети должны отгадать, что это за предмет.
Задача — закрепление характерных признаков овощей и фруктов (цвет, плотность, форма, вкус) и правильное их название.

Хорошая игра для развития речи и памяти “Добавь следующее”. Ребенок называет предмет и предает эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже два слова по порядку. Следующий ребенок называет два слова и добавляет свое и т. д., например:

1.     Слон.

2.     Слон, тигр.

3.     Слон, тигр, лев и т. д.

"Бросаемся слогами"

В занятии могут принимать участие 2 или несколько человек.

В процессе игры взрослый должен называть слог, а ребенок (или дети) - добавлять лять к нему еще один, чтобы получилось слово. При этом надо следить за соблюде- нием правил орфографии и обращать внимание ребенка на совершаемые ошибки. Например:

-До!

- ска! (-рога; -ма)

-Ко!

- за! (-шка, -cа, -мар)

-Ла!

-па! (-вка, -мпа)

"Кто с какими буквами дружит?"

В данной игре могут принимать участие дети от 5 лет. Она очень познавательна и направлена на развитие речи и запоминание букв. Перед началом игры необходимо подготовить инвентарь: карточки с изображением разных животных (по числу участников) и карточки с буквами.

Взрослый должен вытягивать карточку с буквой и объяснять связь между ней и карточкой с изображением животного. Например: "Моя собачка дружит с буквой Х, потому что у нее есть хвост" и т. д.

Победителем считается ,тот участник, который сможет без запинок ответить, почему его животное дружит с той или иной буквой.

Заключение.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными – по – своему желанию общаются со сверстниками,  реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих отношений. Таким образом. Игровая технология играет основную роль в  развитии ребёнка.

Свое выступление хочется закончить словами Конфуция «Учитель и ученики растут вместе». (Слайд, ) Так пусть игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю.

Приложение.

Только одно свойство

Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.

Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

Игра «Определи курс движения самолета»  

Возраст: младший школьный.

Учитель обращается к детям: летчик-командир придумал для вас задание. Он наметил курс движения самолета из одного города в другие. Самолет должен лететь над городами в указанном порядке от меньшего номера города к большему. Номер каждого города зашифрован (записан) примером. Надо расшифровать номера городов и показать линиями, как двигался самолет. Я буду выполнять роль летчика-командира, а вы – роль летчиков-курсантов.

Игровое действие выполняется поэтапно в соответствии с заданием:

1.            Расшифровать номера городов (решить примеры).

2.            Назвать номера городов по порядку от меньшего к большему.

3.            Показать линиями путь движения самолета.

4.            Назвать по порядку города, над которыми летел самолет.

Аналогично дети могут определять маршрут движения пароходов, машин и пр.

Игра «Контролеры»    

Возраст: младший школьный.

Учитель распределяет детей на две команды. От каждой команды по очереди вызывает к доске по одному контролеру. Они следят за правильностью ответов: один – за первой командой, другой – за второй.

По сигналу классного руководителя ученики первой команды начинают делать ритмичные наклоны влево и вправо и считают про себя до тех пор, пока учитель не остановит их, например хлопком. После этого они должны хором назвать, сколько наклонов было выполнено. Ученики второй команды по сигналу учителя также начинают делать наклоны, но продолжают счет, начатый первой командой. Например, если первая команда сделала 5 наклонов, то вторая начинает выполнять упражнения и считает: 6, 7, 8 и т.д. Затем по сигналу заканчивает упражнения и называет общее количество наклонов, выполненных двумя командами, например 8. В конце учащиеся должны назвать, сколько же наклонов выполнила вторая команда (ответ – 3).

Игра «Сложи из палочек»

Цель: учить целенаправленным поисковым действиям, развивать смекалку.

Материал: наборы спичек (без серы) для каждого ребенка, доска, мел, песочные часы.

Задание 1. Составьте 2 равных квадрата из 7 спичек. Расскажите о ходе своих действий.

Задание 2. Составьте домик по данному образцу (нарисованному на доске). Инструкция:

— посмотрите на доску, сосчитайте, сколько вам понадобится спичек, чтобы построить этот домик;

— сколько спичек нужно добавить или убрать из того количества, что у вас было на столе?

Расскажите, как вы делали свою работу, доказывая правильность выполнения задания.

Задание 3. Сделайте из домика флажок (трансфигурация). Инструкция:

— переложите две спички так, чтобы получился флажок;

— объясните, как вы это сделали; научите товарища, если у него не получается.

«Магазин Игрушек»

Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.

Игровое правило. Продавец продает игрушку, если о ней хорошо рассказал покупатель.

Игровые действия. Считалочкой выбирают продавца. Игра с купленными игрушками.

Ход игры. Дети садятся полукругом перед столом и полочкой с различными игрушками. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит:

— У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам.

Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры:

— Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.

Продавец подает покупателю мяч.

— Спасибо, какой красивый мяч! — говорит воспитатель и с мячом садится на стул.

Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки:

— А мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая,

оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.

Продавец подает игрушку лису. Покупатель благодарит и садится на место. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки. Роль продавца могут выполнять несколько ребят поочередно. Дети, «купившие» игрушки, играют затем с ними в комнате или на прогулке.

Игру в магазин лучше проводить после сна перед самостоятельными играми. Воспитатель приносит в магазин и такие игрушки, с которыми дети давно не играли, чтобы пробудить интерес к ним, напомнить, какие они интересные, красивые.

Примечание. По такому же принципу проводится игра «Магазин цветов», где дети описывают комнатные растения, их листья, стебель, цветок.

Найти «чужака» в ледниковом периоде.

Задание:

         выписать однокоренные слова;

         подсчитать, сколько получилось однокоренных слов;

         найти «чужака»;

         написать «чужаку» родственников.

Наступил ледниковый период. Ледник постепенно покрывал поверхность земли. Ледяной город вставал на места других городов. Ледышки превращались в украшения. Леди каталась на ледоколе.

Найти «чужака» в ледниковом периоде.

Задание:

         выписать однокоренные слова;

         подсчитать, сколько получилось однокоренных слов;

         найти «чужака»;

         написать «чужаку» родственников.

Наступил ледниковый период. Ледник постепенно покрывал поверхность земли. Ледяной город вставал на места других городов. Ледышки превращались в украшения. Леди каталась на ледоколе.

Найти «чужака» в ледниковом периоде.

Задание:

         выписать однокоренные слова;

         подсчитать, сколько получилось однокоренных слов;

         найти «чужака»;

         написать «чужаку» родственников.

Наступил ледниковый период. Ледник постепенно покрывал поверхность земли. Ледяной город вставал на места других городов. Ледышки превращались в украшения. Леди каталась на ледоколе.