Игры и упражнения на развитие силы и высоты голоса

Игры и упражнения на развитие силы, высоты голоса,

интонационной выразительности речи.

«ТИХИЕ И ГРОМКИЕ ЗВОНОЧКИ»

cл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие слухового внимания, динамического слуха; • обучение детей игре с погремушкой, правильному положению руки; • коррекция мелкой моторики рук. ** • развитие слухового внимания, динамического слуха; • обучение детей игре с колокольчиком, правильному положению руки; • коррекция мелкой моторики рук. *** • развитие динамического слуха, слухового внимания, чувства ритма; • обучение детей игре на металлофоне; • закрепление представлений о музыкальных инструментах, о динамике звука.	Ты звени, звоночек, тише, Пусть тебя никто не слышит. Ты сильней звони, звонок, Чтобы каждый слышать мог!	* дети гремят погремушками; ** дети звенят звоночками; *** дети играют на металлофоне. Тихо поют и звенят. Звенят и поют громко. При повторении меняется порядок куплетов. Сила голоса соответствует словам песни.

«ПЕСНЯ ВЕТРА»

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие слухового внимания. ** • развитие динамического слуха; • обучение детей различению звуков (сильный, слабый). *** • развитие тембрового слуха, слухового внимания; • обучение детей пению вокализа, удерживанию дыхания, усилению, ослаблению силы голоса.	Посмотрите, дети, на поляне стоит береза. На ней осталось мало листочков. Это ветер их сорвал и разбросал. Слышите, как ветер поет: «У-у-у-у-у».	Необходимо добиваться ровного, непрерывного звучания. Пропеть с каждым ребенком отдельно. Задать вопрос: «Чей голос больше всего был похож на ветер?»

«ОСЕНЬ»

сл. и муз. Н.Вересокиной (тональность до минор)

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, слухового внимания; • обучение детей музыкально-ритмическим движениям: постукивание пальцем левой руки о ладонь правой, трение ладонью о ладонь (побуждение раскрывать ладонь полностью), перекрещивание ладоней и выполнение движений ладонями вверх-вниз; • коррекция мелкой моторики рук. ** • развитие слухового внимания; • обучение детей движениям, побуждение к пропеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний; • коррекция координации движений; • развитие умения выполнять согласованные движения обеими руками. *** • развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания; • обучение детей движениям, пропеванию всех слов в тексте.	1. Осень, осень к нам пришла, Дождь и ветер принесла. Кап-кап-кап, кап-кап-кап, Дождь и ветер принесла. 2. Пожелтел зеленый сад, Листья кружатся, летят. Шу-шу-шу, шу-шу-шу, Листья кружатся, летят. 3. Песни птичек не слышны, Подождем их до весны. Чик-чирик, чик-чирик, Подождем их до весны.	Дети поют или подпевают голосу взрослого и выполняют движения: * совместно со взрослым; ** по образцу; *** самостоятельно. Поют. Стучат пальцем левой руки по ладони правой. Подпевают. Трут ладонью о ладонь. Подпевают. Кисти рук накрест, движения кистями рук вверх-вниз.

«КАП-КАП»

сл. и муз. Е. Макшанцевой

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, слухового внимания. ** • развитие слухового внимания, подражания речевым действиям; • обучение детей подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний. *** • развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания; • побуждение к самостоятельному пению.	Кап, кап, кап! Кап, кап, кап! Что там за оконцем? Кап, кап, кап! Кап, кап, кап! Что блестит на солнце? Кап, кап, кап! Кап, кап, кап! Капают капели. То весна к нам пришла, Птицы прилетели! Тинь, тинь, тинь! Тинь, тинь, тинь! Кто там за оконцем? Тинь, тинь, тинь, Тинь, тинь, тинь, Греется на солнце? Тинь, тинь, тинь! Тинь, тинь, тинь! Птички прилетели. Тинь, тинь, тинь, Тинь, тинь, тинь, Песенку запели!	Поет взрослый, дети подпевают. На начальном этапе работы рекомендуется сочетать пение с музыкально-ритмическими движениями: «кап» — ударение указательным пальцем левой руки по раскрытой ладони правой. «Тинь» — хлопок. * дети слушают, поет взрослый; ** дети подпевают повторяющиеся звукосочетания с помощью взрослого; *** дети поют, проговаривая все слова песни самостоятельно.

«МАМОЧКЕ ЛЮБИМОЙ»

сл. и муз. Е. Гомоновой

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие певческого интонирования; • побуждение детей к интонированию. ** • развитие певческого интонирования; • обучение детей движениям, подпевание повторяющихся в тексте звукосочетаний, окончания фраз. *** • развитие певческого интонирования; • закрепление движений; • обучение пению согласованно друг с другом.	1. Мамочке любимой Песенку поем. Мамочку поздравим Мы с весенним днем. Припев: Хорошо, хорошо Мамочка смеется! Для того, для того Песенка поется. 2. Мамочке любимой Песенку поем. Мы на мамин праздник Солнышко зовем. Припев: Хорошо, хорошо Солнышко смеется! Для того, для того Песенка поется.	* дети слушают пение взрослого, пропевают мелодию на слог «ля»; ** дети подпевают окончания фраз, знакомые слова и словосочетания. Во время исполнения припева хлопают в ритме; *** дети самостоятельно исполняют песню.

Упражнение  «Угадай, кто позвал»

Упражнение направлено на различение по тембру максимально сокращенного звукокомплекса. Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей (если игра происходит в группе) или кто из родных (если играют дома) позвал его.

Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят короткое АУ.

Упражнение  «Повтори так-же»

Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).

Кричат дети: АУ (громко), АУ (тихо). Лает собака: АВ (громко)  АВ – АВ (тихо). Мяучит кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т.п.

Упражнение  «В гостях у сказки»

Взрослый предлагает ребенку сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах:

-          Кто сидел на моем стуле?

-          - Кто ел из моей чашки?

-          - Кто спал в моей постели?

-           Кто же был в нашем доме?

При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребенку показывать на одну из картинок – изображения трех разных медведей.    Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

Упражнение  «Измени звуки»

Взрослый показывает, а затем просит ребенка воспроизвести изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука.

А – плачет, кричит девочка

А – показывают горло врачу

А – поет певица

А – качаем малыша

А - девочка укололась иголкой

О – удивилась мама

О – стонет бабушка

О – поет певица

О – потягивается папа

О – кричит охотник в лесу

У – гудит пароход

У – звучит дудочка

Упражнение  «Измени звуки»

Изменение одного звукокомплекса по высоте и силе. Взрослый предлагает ребенку сказать, например, МЯУ:

Громко (кот рядом и просит есть); тихо (кот за дверью); высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот). Аналогично нужно изменить звуковые параметры при воспроизведении следующих звукоподражаний:

И-ГО-ГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т.п.

Упражнение  «Колокольчик»

В лесу, на опушке, живет колокольчик

Толстый и важный, ворчливый всегда.

Лишь только проснется, в лесу раздается

Его недовольное грубо ЛА-ЛА

Соседки его на тоненьких ножках

В ответ ему весело Ла-Ла-ЛА-ЛА

Хватит ворчать вам, бурчать и сердиться,

Пойте нежнее вы с нами ЛА-ЛА

Упражнение   «Позови свою маму»

Педагог читает стихи, постоянно изменяя названия диких животных: мышонок, лисенок, волчонок, зайчонок. Дети проговаривают 2 последние строки, изменяя и имитируя  тембровую окраску голоса животных:

Сел мышонок на полянку

Заблудился спрозаранку

«ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ

мама, мама , выручай!»

Упражнение  «Мы шагаем»

Упражнение направлено на различение по тембру маленького стихотворения. Взрослый предлагает ребенку голосом выделить смысл прочитанного:

Большие ножки

Шли по дорожке.

ТОП-ТОП-ТОП

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ

Упражнение «Кто кем становится»

Взрослый предлагает ребенку , использую тембровую окраску голоса, показать маленькое и взрослое животное.

Жил –  был маленький ЩЕНОК.

Он подрос, однако.

А теперь он не щенок-

Взрослая….   (СОБАКА)

ЖЕРЕБЕНОК с каждым днем

Подрастал и стал…. (КОНЕМ).

БЫК, могучий великан,

В детстве был… (ТЕЛЕНКОМ)

Толстый увалень БАРАН-

Маленьким…. (ЯГНЕНКОМ)

Этот важный КОТ пушок-

Маленьким…. (КОТЕНКОМ)

А отважный ПЕТУШОК-

Крохотным… (ЦЫПЛЕНКОМ)

А из маленьких гусят

Вырастают…..УТКИ

Специально для ребят, тех, кто любит шутки

Упражнение  "Кто боится прививки?"

Предметные картинки со смайликами выкладывают перед детьми.

Педагог произносит фразу: "Я прививок не боюсь, если надо - уколюсь" с различной эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.) от лица каждого изображенного персонажа.

 Дети по голосу педагога определяют, какие чувства испытывает персонаж, и отвечают на вопрос "Кто боится прививки?"

Упражнение "Угадай-ка"

Закреплять навыки восприятия тембровой окраски голоса.

 Педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом.

 Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы.

У меня живет котенок?

Упражнение «Разговор овощей»

Произнесение слогов посредством дыхания без напряжения голосовых связок.

Как-то овощи на грядке заговорили по порядку.

Горох: « Ох! Ох! Ох»!

Тыква: « Ква! Ква! Ква!»

Кабачок: « Чок! Чок! Чок!»

Репа: « Па! Па! Па!»

Огурцы: «Цы! Цы! Цы!» и т.д.

 (Спокойный вдох и выдох, на выдохе – произнесение слогов.)

Упражнение  «Ворона»

Ворона пела в хоре, сидя на заборе: (Вдох.)

«Кар-р, ка-а-арр…» (Произносить протяжно на выдохе.)

Каркала певица,

Охрипла и потом

Стала петь беззвучно

 И с закрытым ртом.

«Кар-р, ка-а-арр…»

Упражнение «Рыбка»

Вдалеке, вдалеке плавает карась  в реке:

«Буль-буль-буль… Буль-буль-буль…» (Вдох – пауза – три коротких выдоха с паузами.)

Вдалеке, вдалеке сомик  плавает  в реке:

«Буль-буль-буль… Буль-буль-буль…»

(щука, окунь, малек и т.д)

Краткое описание документа:

Вашему сниманию представлены игры для детей дошкольного возраста, на развитие силы и высоты голоса