Ииследовательская деятельность в школе

• 1 слайд

  Организация исследовательской деятельности
  при обучении математике
  в основной и старшей школе
  

• 2 слайд

  Сравнительная характеристика
  систем традиционного и развивающего обучения
  

• 3 слайд

  Основным методом всех технологий развивающего обучения является исследовательская деятельность учащихся.
  
  Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных для учащихся фактов, теоретических знаний и способов деятельности.
  

• 4 слайд

  В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий.
  
  Исследовательские задания – это предъявляемые учащимися задания, содержащие проблему; решение ее требует проведение теоретического анализа, применения одного или нескольких методов научного исследования, с помощью которых учащиеся открывают ранее неизвестное для них знание.
  

• 5 слайд

  Основные этапы учебного
  исследования
  Мотивация исследовательской деятельности.
  Формулирование проблемы.
  Сбор, систематизация и анализ фактического материала.
  Выдвижение гипотез.
  Проверка гипотез.
  Доказательство или опровержение гипотез.
  
  

• 6 слайд

  Мотивирующая
  задача
  Для крепления мачты нужно установить 4 троса. Один конец каждого троса должен крепиться на высоте 12 м, другой на земле на расстоянии 5 м от мачты. Хватит ли 50 м троса для крепления мачты?
  

• 7 слайд

  «Учебное расследование»
  Может ли фигура с бесконечной площадью дать при вращении тело с конечным объемом?
  

• 8 слайд

  «Крупная» проблема
  

• 9 слайд

  «Мелкие» проблемные задания
  Выполните действия и сравните полученные результаты:…
  Запишите в буквенной форме замеченное вами свойство.
  Каковы допустимые значения входящих в записываемое равенство переменных?
  Выполняется ли записанное вами равенство, если входящие в него множители не являются точными квадратами?
  Докажите ваше предположение, используя определение арифметического квадратного корня.
  Чему равно выражение …?
  …
  
  

• 10 слайд

  Мини-исследования
  Почему треугольник назван «треугольником»? Можно ли дать ему другое название, также связанное с его свойствами?
  
  Как можно объяснить название «развернутый угол»?
  
  В Древнем Египте после разлива Нила требовалось восстановить границы земельных участков, для чего на местности необходимо было уметь строить прямые углы. Египтяне поступали следующим образом: брали веревку, завязывали на равных расстояниях узлы и строили треугольники со сторонами, равными 3, 4 и 5 таких отрезков. Правильно ли они поступали?
  

• 11 слайд

  Основные этапы
  научного исследования
  Постановка проблемы.
  Знакомство с литературой по проблеме исследования.
  Сбор собственного материала.
  Анализ, обобщение.
  Выводы.
  Результат исследования неизвестен заранее.
  Конечный результат обладает практической ценностью.
  

• 12 слайд

  Подготовка к выполнению исследовательских работ
  В начальных классах :используются специальные упражнения для развития памяти, внимания, наблюдательности,…
  
  Учащиеся 5 – 7-х классов приобретают простейшие знания, умения и навыки, необходимые для выполнения исследовательской работы. Детей обучают основам самостоятельной деятельности, развивают нестандартное мышление. Учащиеся выступают с сообщениями о происхождении того или иного математического термина, о жизни и деятельности ученых, творивших науку, об истории математических открытий, о практическом применении знаний, полученных при изучении темы, написание математических сказок, составление математических кроссвордов,…
  

• 13 слайд

  Учащиеся 8 – 9-х классов выполняют исследовательские задания творческого характера. На этом этапе усложняются формы исследовательской работы, увеличивается их объем.
  
  В 10 – 11 классах происходит углубление знаний по методике исследования и обработке результатов. Учащиеся выбирают интересующую их тему для исследования и работают над ней. Все это осуществляется в процессе длительной самостоятельной работы по индивидуальной программе.
  

• 14 слайд

  Спецкурс «Введение в научно-исследовательскую деятельность» для подготовки учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности, рассчитанный на 17/34 ч. На спецкурсе учащиеся знакомятся с методами исследования, видами научно-исследовательских работ, требованиями к оформлению работы и т.д.
  В конце работы учащиеся представляют творческие отчеты. Формы могут быть различными: выпуск газеты, школьного журнала, оформление выставки, творческий отчет по эксперименту, защита реферата или исследовательской работы,…
  
  Научные общества учащихся, проводят ежегодные научно-практические конференции учащихся. Лучшие ученические исследования, по решению жюри конференции и педсовета, могут быть рассмотрены как форма сдачи экзамена по предмету, соответствующему профилю исследования, и направлены на городские, региональные и др. конференции.
  

• 15 слайд

  Литература
  Айзенк Ганс Ю., Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка. – М.: АСТ, 1998.
  Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы/Библиотека журнала «Директор школы»– М.: Сентябрь, 2002 № 2.
  Белов А. Об организации учебно-исследовательской деятельности в области математики// Внешкольник.1997. № 7-8.
  Брагинский И.А. Исследования юных. Научные общества учащихся в России. История и современность. – М.: Просвещение, 1997.
  Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Вербум – М, 2001.
  Долгих С. Школа собственных открытий// Народное образование. 2003. № 6.
  Журнал «Директор школы». Спецвыпуск.1997. № 25.
  Журнал «Директор школы»: 1998 № 6; 2002 № 2; 2003 № 2.
  Журнал «Математика в школе»: 1999 № 6, 2000 № 5,6,9; 2001 № 7; 2003 № 2-3; 2004 № 2.
  Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М.: Просвещение, 1980.
  Поволяева М.Н. Творчество педагога – творчество ребенка// Внешкольник. 2000. № 11.
  Русских Г.А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся// Дополнительное образование.2001. № 7-8.
  Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе/Библиотека журнала «Директор школы» – М.: Сентябрь, 2001.
  Счастная Т.П. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ// Исследовательская работа школьников. 2003. № 4.
  И.В. Усачева, И.И. Ильясов. Формирование учебной исследовательской деятельности. – М., 1986.
  Шумакова Н.Б. Исследование как основа обучения// Одаренные дети и современное образование. 2003. № 5.