ИИспользование технологии проблемного обучения на уроках истории.

• 1 слайд

  Использование технологии проблемного обучения на уроках истории Учитель истории МОУ “Невидимковской ООШ” Низамова Н. Б.

• 2 слайд

  Не мыслям надобно учить, а мыслить. Кант.

• 3 слайд

  Учет индивидуальных особенностей учащихся. Создание комфортных психологических условий. Использование технологии проблемного обучения с применением заданий развивающего характера.

• 4 слайд

  В основе опыта лежит технология проблемного обучения Махмутова М.И., Лернера И.Я., Селевко Г.К.

• 5 слайд

  Проблемное обучение на уроках истории как средство развития мыслеречевой деятельности учащихся. Опыт нарабатывался в условиях создания благоприятного психологического климата на основе оптимального сочетания разнообразных приемов, методов и средств обучения.

• 6 слайд

  Постановка поиск доказательство проблемы решений гипотез (понимание, (выдвижение осознание) гипотез) вывод рефлексия постановка нового проблемного вопроса на будущее

• 7 слайд

  В 7-9 классах проблемный метод проходит как составная часть урока: сочетание традиционного изложения с включением проблемной ситуации. Проблемные ситуации могут быть использованы на всех этапах урока.

• 8 слайд

  Проблемные вопросы и задания по различным периодам Отечественной истории. Княгиня Ольга в отместку за убитого древлянами мужа проявляла чудеса жестокости: закапывала живыми послов, подожгла столицу древлян Искоростень и т. д. И тем не менее Ольга Святая церковью кононизирована. Почему? Ведь за содеянное казнить мало, а тут – в святые?

• 9 слайд

  Проблемное обучение способствует формированию интелектуальных умений и навыков: выделение главного, сравнения, анализа, синтеза; побуждает ученика выйти за рамки школьной программы, больше читать, ориентироваться в огромном информационном потоке.

• 10 слайд

  Проблемное обучение активизирует учащихся на поисковую деятельность, ведет к творческому усвоению знаний, поэтому оно более всего обеспечивает развитие мыслительных способностей ученика, его общее развитие и формирование гражданской позиции.

• 11 слайд

Проблемное обучение в преподавании курса истории. (Учитель истории МОУ «Невидимковская ООШ» Низамова Н.Б)

Изложение истории в большинстве учебников не несет в себе элемента проблемности. Фактологическое изложение преобладает над аналитическим. Вопросы носят в основном репродуктивный характер. Недостаточно проблемных вопросов и заданий исследовательского характера. Учебники не предусматривают способов деятельности учащихся, направленных на прогнозирование и проектирование, не учат школьников размышлять и отстаивать свою точку зрения. Поэтому, чтобы отойти от повествовательного изложения, признавая право ребенка на создание и выражение собственного мнения, в основу моей работы положено проблемное изучение материала: постановка проблемных вопросов и заданий, проблемные ситуации и их решение.

ИДЕЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА: проблемное обучение на уроках истории как средство развития мыслеречевой деятельности учащихся. Опыт нарабатывался в условиях создания благоприятного психологического климата на основе оптимального сочетания разнообразных приемов, методов и средств обучения с акцентом на повышение интереса к предмету.

Идея опыта сформировалась из противоречий:

1) между перегруженностью и несовершенством учебной программы, с одной стороны, и необходимостью развития активной мыслительной деятельности учащихся, с другой;

2) между содержанием учебников, несущих только фактологическое изложение материала и необходимостью подготовки конкурентноспособных выпускников на рынке современных образовательных услуг.

Составляющими опыта являются:

1) Учет индивидуальных особенностей учащихся;

2) Создание комфортных психологических условий;

3) Использование технологии проблемного обучения с применением заданий развивающего характера.

Проблемное обучение способствует формированию интеллектуальных умений и навыков: выделения главного, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, умения сделать вывод; побуждает ученика выйти за рамки школьной программы, больше читать, ориентироваться в огромном информационном потоке.

Проблемное обучение активизирует учащихся на поисковую деятельность, ведет к творческому усвоению знаний, поэтому оно более всего обеспечивает развитие мыслительных способностей ученика, его общее развитие и формирование гражданской позиции.

Результатом моей работы является повышение мотивации учения в целом и познавательного интереса к истории как к науке.