Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / ИКР 3 класс, программа Гармония
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

ИКР 3 класс, программа Гармония

библиотека
материалов


hello_html_1f3685b6.pngВ начале лета, когда цвела белая акация и светило солнце, я увидел перелетающую с од­ной грозди цветов на другую суетли­вую пчёлку. Мне захотелось спросить насекомое, почему оно не порхает, как бабочка, а всё время что-то ищет в цветах. «Я — рабочая пчела, — отве­тила пчёлка. — Все пчёлы нашей се­мьи, а нас 5200, знают, чем заниматься. Молодые рабочие пчёлы ухаживают за молодняком. Другие пчёлы занимают­ся постройкой сот, вентилируют и защищают улей от вра­гов. Я — старая пчела, моя работа — носить мёд. Я сейчас полечу в свою пчелиную семью и сообщу рабочим пчёлам о найденном мною нектаре. А потом вернусь, и мы продолжим беседу».

hello_html_ea4b3c4.jpghello_html_32470e78.png

Скоро наш разговор продолжился. «А как ты сообщаешь другим пчёлам о найденном нектаре?» — спросил я насеко­мое. «Я прилетаю в улей и исполняю танец. По этому танцу другие пчёлы узнают, в какую сторону им лететь и на какое расстояние, а оно может быть разным: от 3 до 5 километ­ров». «А кто самый главный в вашей пчелиной семье?» — поинтересовался я. «Главной является царица, или матка, она откладывает более 1500 яиц в день, которые позже пре­вращаются в пчёл». «А как из нектара получается мёд?» — спросил я. «Вот видишь, перед брюшком у меня небольшой мешочек. В нём я ношу нектар, собранный с цветов. Пока я лечу в улей, нектар превращается в мёд. Я кладу этот мёд в соты, где из него другие пчёлы удалят лишнюю воду, вен­тилируя крылышками воздух у входа в улей. В сотах мёд со­зревает и может храниться очень долго.

Сегодня у меня мно­го работы. Цветы акации богаты нектаром. Его нужно со­брать, пока идёт цветение. Мы работаем с восхода и до за­ката солнца. Я спешу». И пчёлка улетела.




Фамилия, имя___________________________________________________

Школа___________________________ Класс_________________________




Основная часть


Постарайся выполнить все задания.

Выполняй их по порядку.


Задание 1.


1)Прочитай текст. Озаглавь его_____________________

А. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.

Ответ: _____


Задание 2.

Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Кто в пчелиной семье ухаживает за молодняком?» Спиши его. _____________________________________








  • Проверь свою запись, если надо, исправь.

  • Подчеркни грамматическую основу этого предложения.

  • Укажи, какими частями речи выражены главные члены.


Задание 3.

1)В первом абзаце найди и выпиши так, как оно записано в предложении, слово, имеющее следующий состав:

приставка - корень – суффикс - окончание


Ответ. _________________________


Задание 4

Как ты думаешь, почему люди называют пчёлку труженицей? Подчеркни в тексте места, которые помогут тебе ответить на этот вопрос, и запиши ответ.






Задание 5.

  • Найди разницу во 2 абзаце между минимальным и максимальным расстоянием, которое пролетает пчела.

  • Вырази результат в сантиметрах и выбери правильный ответ.


Ответ:

а) 20 км б) 200 см


в) 400 метров г) 2000 см


Задание 6.

  • Найди в 1 абзаце по одному примеру слов с изученными орфограммами.

  • Впиши их в таблицу слева, не изменяя форму слова.

  • Подчеркни орфограмму.

  • Справа сформулируй название орфограммы.

Слово

Название орфограммы














Задание 7.

  • Найди в тексте однокоренные слова и формы одного и того же слова.

  • Выпиши и распредели их в два столбика.


Форма слова. Однокоренные слова.

hello_html_m75498e95.gif





Задание 8.

  • Найди в тексте ответ на вопрос: «Сколько пчёл в семье?»

  • Запиши его и укажи, сколько в этом числе единиц, десятков, сотен, тысяч.




Задание 9.

Реши задачу и запиши правильный ответ.

Пчелиная матка откладывает 1500 яиц в день, а муравьиная матка – 820 яиц. Кто больше отложит яиц 2 пчелиные матки или 3 муравьиные и на сколько?














































































































































Ответ: 2 пчелиные матки __________, чем 3 муравьиные, на _______

hello_html_m5a55388.gif

больше запиши

или число

меньше


Задание 10.

  • Определи и запиши, к какому классу животных относится пчела.

  • Приведи и запиши 2-3 примера животных, относящихся к этому классу.















Фамилии, имена учащихся, работающих в паре:


_______________________________и ________________________________


Дополнительная часть


Задания 11-14 выполняются в парах (с соседом по парте).

Задание 15 каждый выполняет самостоятельно.


Внимание! Если при обсуждении 11-13 вы с соседом по парте не пришли к общему мнению, запишите каждый свой ответ.


Задание 11.

  • Перечитай третий абзац

  • Составь из слов текста алгоритм получения мёда.


hello_html_12b2c68f.gifhello_html_m3da1bf06.gif

1



hello_html_12b2c68f.gif

2


hello_html_m3da1bf06.gif

hello_html_12b2c68f.gif

3



hello_html_m3da1bf06.gif

hello_html_12b2c68f.gif

4


hello_html_m3da1bf06.gif


hello_html_12b2c68f.gif

5


hello_html_m3da1bf06.gif

hello_html_12b2c68f.gif

6




Задание 12.

  • Придумайте и запишите задачу о пчеле, которая решается в два действия, причем последнее действие должно быть вычитанием.

  • Каждый запишите задачу на своем листочке.


А. Задача: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________


Б. Решение:














































































































































Ответ:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

В. Оцените вашу задачу.

  • Это задача про пчелку-труженицу?

  • Сколько в ней действий?

  • Имеет ли она решение?

  • Является ли последнее действие вычитанием?

  • Может быть, вы хотите что-то изменить? Если хотите, ниже запишите окончательный вариант.

А. Задача:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Б. Решение:














































































































































Ответ: ____________________________________________________________


Задание 13.

А. Возьмите листок «К заданию 13» . Составьте из предложенных вариантов стихотворение, располагая их в правильном порядке







Место стихотворения.

























Б. Перечитайте получившееся у вас стихотворение. Озаглавьте его.



В. Представьте, что вы поэт. Чтобы вы сочинили про пчелу? Напишите каждый свое четверостишье.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


Задание 14.

Обсудите, что означают следующие слова: суетливая, нектар, вентилируют, матка, соты. Определите части речи этих слов и выберите 2 слова разных частей речи, обсудите с товарищем и запишите выбранные слова и их значение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание 15.

  • Оцени свою работу в паре в таблице.

  • Отметь галочкой, в какой мере ты согласен (согласна) со следующими утверждениями:



Утверждение

Полностью согласен (согласна)

Частично согласен

(согласна)

Не согласен (согласна)

Затрудняюсь ответить

Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий





При разногласиях я предлагаю другое решение





Большинство решений предложено мной





Работать в паре труднее, чем одному (одной)





Мне интереснее и полезнее работать в паре





















К заданию 13

---------------------------------------------------------------------------------------------------


Будет сладенький медок

Зимою холодною!

----------------------------------------------------------------------------------------------------


Дружным роем опустились

На душистый клевер

----------------------------------------------------------------------------------------------------


«Там нектара очень много,

Полетим со мною!»

----------------------------------------------------------------------------------------------------


Опустила хоботок,

И пыльцы поела.

----------------------------------------------------------------------------------------------------


И колышется лужок,

Пчелки там работают,

----------------------------------------------------------------------------------------------------


Ранним утром на цветок,

Пчелка прилетела,

----------------------------------------------------------------------------------------------------


Зажужжали, закружились,

И вперед, на север!

----------------------------------------------------------------------------------------------------


Возвратилась в улей снова,

Позвала с собою:

----------------------------------------------------------------------------------------------------












Характеристика заданий итоговой комплексной работы


Часть работы

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Планируемые

результаты

Уровень сложности задания

Максимальный балл




Предметные

УУД




1

Чтение, Математика

Формировать умение выявлять главную мысль текста, соотносить заглавие с главной мыслью; самостоятельно подбирать к тексту заглавие

Регулятивные

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в задании

Позн. общеучебные:

   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;


Базовый

2

(1+1)


2

Чтение, выборочное чтение, Русский язык, правописание

,морфология

Орфографическая запись; умение определять грамматическую основу в распространенном предложении; части речи-глагол, имя сущ., имя прилагательное

Позн. общеучебные: умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос; графически обозначать грамматическую основу предложения Регулятивные: умение ориентироваться в структуре текста; умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение; оценивать правильность выполнения действий

Базовый

5

(2+1+1)


3

Русский язык, состав слова

Орфографическая запись; состав слова

Позн. общеучебные: умение переводить информацию из одного вида в другой (схема-текст)

Базовый

1


4

Чтение, выборочное чтение

Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос

Личностные: понимание определения «хорошо» и «плохо»

Общеучебные универсальные действия: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации

Базовый

2

(1+1)


5

Математика, числа и величины

Умение решать составную текстовую задачу (на сравнение именованных величин)

Познавательные: использовать знаково-символические средства, включая модели и схемы для решения задач; установление причинно-следственных связей

Базовый

2

(1+1)


6.1

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: проверяемые безударные гласные в корне слова

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

подведение под понятие, выведение следствий; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Базовый

1


6.2

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: раздельное написание

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

подведение под понятие, выведение следствий; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Базовый

1

Основная часть

6.3

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: парные согласные

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

подведение под понятие, выведение следствий; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Базовый

1


6.4

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: непроизносимые согласные

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

подведение под понятие, выведение следствий; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Базовый

2


7

Русский язык, однокоренные слова, формы одного и того же слова

Умение ориентироваться в тексте, находить однокоренные слова и формы одного и того же слова

Позн. общеучебные:

Поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания.

Позн. логические:

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Базовый

2

(1+1)


8

Окружающий мир

Математика

Умение ориентироваться в тексте, умение записывать разрядный состав числа

Познавательные:

Поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием текста

Регулятивные:

Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в письменной форме, используя математические термины, символы и знаки



Базовый

2

(1+1)


9

Математика, задача на сравнение

Умение решать текстовую составную задачу (в три действия) на сравнение

Регулятивные:

Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познав. логические:

Построение логической цепи рассуждений, доказательство


Базовый

2

(1+1)


10

Окружающий мир, классы животных

Уметь определять к какому классу животных относится пчела, умение привести несколько примеров данного класса животных

Позн. общеучебные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

Позн. логические:

Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Базовый

2

(1+1)


11

Окружающий мир

Чтение

Умение составлять логическую цепь, строить алгоритм

Регулятивные:

Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Позн. логические:

Построение логической цепи рассуждений, доказательство

Познавательные:

Синтез как составление целого из частей; установление аналогий

Коммуникативные:

Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Повышенный

2

Дополнительная часть

12

Математика, задача на сравнение

Умение самостоятельно составлять математическую задачу, отвечающую заданным требованиям и решать ее

Регулятивные:

Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; дифференциация способа и результата действия

Позн. общеучебные:

Поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания

Позн. логические:

Установление причинно-следственных связей

Познавательные:

Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной формах

Коммуникативные:

Умение формулировать собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы

Повышенный

4

(2+2)


13.1

Чтение, деформированное стихотворение

Умение восстанавливать деформированное стихотворение

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Позн. общеучебные:

Умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Позн. логические:

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Познавательные:

Установление аналогий

Коммуникативные:

Умение использовать речь для регуляции своего действия


Повышенный

2


13.2

Чтение

Умение озаглавливать текст

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Повышенный

1


13.3

Чтение, русский язык

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Позн. общеучебные:

   постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Позн. логические:

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникатив

ные:

выражение в речи своих мыслей и действий; осуществление взаимного контроля и оказание необходимой помощи


1


14.1

Русский язык, лексика, морфология

Умение объяснять значения слов речи, умение определять части речи

Регулятивные:

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Позн. общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;     осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Позн. логические:

    анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;    умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Повышенный

1


14.2

Русский язык, морфология

Умение определять части речи

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Позн. общеучебные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Позн. логические:

подведение под понятие, выведение следствий

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Повышенный

1


14.3

Русский язык, лексика, морфология

Умение выбрать для толкования два слова разных частей

Личностные:

проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,

помощь и др.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Позн. общеучебные:

структурирование знаний; ‒     осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Повышенный

1


15

Самооценка работы в паре


Личностные:

внутренняя позиция школьника;

личностная мотивация учебной деятельности; ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Коммуникативные:

‒     планирование учебного сотрудничества со сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

‒     управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.


Повышенный

2

Всего

10 заданий базового уровня, максимальный балл-25;

5 заданий повышенного уровня, максимальный балл-15.

Вся работа в целом

Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы-дополнительные поощрительные баллы


2

Всего: 10 заданий базового уровня (от 0 до 25 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 15 баллов). Всего: 40 баллов

Это важно! От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы.

Итого: максимальный балл за работу-42 балла
















Общая оценка успешности выполнения работы



Ребенок достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки (отметки «4» и «5»), если получает за дополнительную часть 12 и более баллов (60-65 %), а за основную часть 23 и более баллов (более 75%);



Ребенок достиг только базового уровня подготовки (отметка «3»), если получает за дополнительную часть от 0 до 8 баллов (менее 60%), а за основную часть от 17 до 21 баллов (50-75%);



Ребенок не достиг базового уровня, если набрал за основную часть менее 14 баллов (менее 50%), независимо от результатов выполнения дополнительной части. В случае необходимости к поощрению за успешное выполнение заданий повышенной сложности можно вернуться после отработки пробелов по основной части работы.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Итоговая комплексная работа для 3 класса

Основная часть

Постарайся выполнить все задания.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

Задание 2.

Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Кто в пчелиной семье ухаживает за молодняком?» Спиши его.

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Подчеркни грамматическую основу этого предложения.

Укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3.

1)В первом абзаце найди и выпиши так, как оно записано в предложении, слово, имеющее следующий состав:

приставка - корень – суффикс- окончание

Автор
Дата добавления 08.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров994
Номер материала 270572
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх