" ИКТ как средство обучения на уроках физической культуры"

Современное общество развивается стремительно, прогресс семимильными шагами рвётся вперёд. В таких условиях появляются всё новые и новые требования к члену этого общества. Актуальность избранной темы объясняется общечеловеческой значимостью затрагиваемого материала. Дело в том, что проблема информатизации и непосредственно связанной с ней компьютеризации всех сфер человеческой деятельности является одной из глобальных проблем современного мира. В условиях перехода к информационному обществу повышаются требования к профессиональной подготовке учителя, в особенности к уровню его информационной компетентности. Анализ составляющих информационной компетентности учителя свидетельствует о том, что она не сводится к знаниям и умениям работать с компьютером, но и предполагает известную компетентность учителя в области дидактики и теории воспитания, благодаря которой учитель окажется способным реализовать развивающую и воспитывающую функции обучения. Это делает особенно актуальной проблему развития учителя: способности видеть проблемы, возникающие в образовательном процессе, самостоятельно ставить конкретные педагогические цели и задачи и находить способы их решения, анализировать и оценивать полученные результаты

К выбору этой темы я пришла не сразу. Очень много сомнений возникало: смогу ли я как учитель физической культуры применять ИКТ в своих уроках, где главная задача – научить детей основным двигательным действиям и как применение этих технологии скажется на моторной плотности урока, что то же не менее важно в уроке. Именно поэтому для себя поставила такую задачу, как объединить, на первый взгляд, две совершенно не совместимые вещи ( информационные технологии и урок физической культуры). Работая в Бестужевской ОСШ, в условиях отсутствия спортивного зала, когда большая часть гос.программы не может быть выполнена, я сделала ставку на теоретические основы физической культуры. Но опять возникла проблема, а как качественно преподавать теорию, когда нет наглядности и учебников, а так же, как создать правильное представление обучающихся о технике двигательных действий по всем разделам школьной программы. Ведь учитель физической культуры, как правило, специализируясь по 1-2 смежным видам спорта,  должен быть очень хорошо подготовлен профессионально. Эта проблема в эпоху ХХI века может  быть устранены с помощью информационно- компьютерных технологий. Ряд проблем,  которые были обозначены, подтолкнули меня к проведению исследования по данной тематике.

 ПРОБЛЕМА исследования- как использование ИКТ на уроках физической культуры влияет на уровень теоретических знаний по предмету  и способствует ли лучшему усвоению новых двигательных действий. Объект исследования- учащиеся 5-11 классов занимающихся физической культурой по 3-х часовой программе. Предмет исследования- уровень теоретических знаний и  двигательных действий  учащихся по предмету физическая культура. Задачи- провести анкетирование по выявлению уровня теоретических знаний по предмету;

-оценить уровень двигательных действий учащихся по разделу «лыжная подготовка».

Гипотеза- если на уроках физкультуры использовать ИКТ, то можно повысить уровень теоретических знаний по предмету , а так же облегчить усвоение  учащимися новых двигательных действий.

Для тестирования учащихся по теоретическим основам ФК использовались тесты, составленные на основе учебника «Физическая культура 5-11 классы» Лях.

Для оценки уровня двигательной деятельности учащихся, детям было предложено выполнить на оценку технику попеременного двухшажного хода5-7 классам и 8-11 классам технику конькового одновременного одношажного хода.

Уроки физической культуры, включают большой объем теоретического материала и зачастую, сталкивалась с такой проблемой,  как более доступно и наглядно объяснить детям более сложный и зачастую абстрактный материал, поэтому использование электронных презентаций позволило мне эффективнее решить эту проблему. Электронные презентации на теоретических уроках по физической культуре предназначены для решения ряда педагогических задач. Их использование позволяет значительно повысить производительность обучения, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. Наличие конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы учащихся с подобного рода ресурсами. Так для уроков гимнастики по теме акробатика для девушек 5,6,10,11 классов были созданы презентации, которые содержат подводящие упражнения к изучению акробатических упражнений, которые, затем, объединяются в акробатический комплекс для дальнейшей сдачи на контрольном уроке. Такая организация урока позволила больше заниматься с юношами, так как их программа по акробатике более сложная и травмоопасная.

Кроме того, понятия и абстрактные положения до сознания учащихся доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; и потому для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности. Темы презентаций выстраиваются в соответствии с основными разделами программы по основам знаний предмета физическая культура. Они включают в себя объяснения техники выполнения разучиваемых движений, были созданы такие презентации как ( Обучение висам. Попеременный двухшажный ход и его особенности), исторические справки и события (История возникновения Олимпийских игр. Турин -2006.. Символика и атрибутика Олимпийских игр.), освещение теоретических вопросов различных направлений используемые на классных часах (Путь ведущий к здоровью(5-8классы). Твоё здоровье в твоих руках(9-11 классы). Школа здоровья(1-4 классы),а также используются презентации по технике безопасности по всем разделам урока физической культуры. Электронные презентации способствуют подготовке учащихся 9 класса к экзаменам. Все билеты выполнены в программе Power Point. Учащиеся могут готовиться к экзаменам, как в кабинете информатики, так и дома. Но и на этом я не остановилась.  Не менее важен и тот стимул, который несёт в себе процесс подготовки  самими школьниками электронной презентации к углубленному изучению предмета. Так в рамках внеклассной работы ученикам 10-11 классов  было предложено выполнить информационный проект по теме «Ванкувер - 2010». В презентацию проекта вошла  информация из телевидения и Интернета о результатах выступления наших отечественных спортсменов. Возникла новая проблема: как в более интересной форме проверить усвоение теоретического материала. И здесь мне опять же пригодились знания полученные ИРЦ ОСОШ №2. В программе Exсel стала создавать тесты, позволяющие оценить уровень  теоретических знаний, степень подготовки 9 классиков к экзамену, а так же подключить к уроку освобождённых от занятий учащихся.

Применяя компьютер для обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания, руководствуюсь положением «необходимо и достаточно», которое заключается в том, что компьютер в обучении следует использовать,  только тогда, когда знания сложно получить при бескомпьютерных технологиях.

Компьютер значительно расширяет возможности предоставления информации: методическая проблема преподавания смещается от понятия «как лучше рассказать материал» к задаче «как лучше его показать». Применение видеотехники позволяет создать реальную обстановку для обучения школьников двигательным действиям. Для этого мною применялось покадровое изображение этих действий на компьютере. Для поиска изображений в качестве источников использовала журнал «Физическая культура в школе», «Спорт в школе», а так же Интернет ресурсы фото и видео записи с уроков физкультуры. Далее в компьютерной программе Movie Maker создавался фильм, включающий в себя видео и фото изображения техники движений от выдающихся спортсменов до учащихся школы. Затем фильм проигрывался с возможностями задавать различную скорость движения изображения на мониторе, а также останавливать и просматривать кадр. Так создавалось правильное представление у школьников о технике двигательного действия. В этой программе было выполнено несколько фильмов: «Обучение технике попеременного двухшажного хода» (5-7 класы)«Методика обучения коньковому ходу»(8-11классы), «Таким образом, компьютерные средства формируют идеальное (или близкое к идеальному) представление о двигательном действии. Компьютерные средства обучения дают учителю возможности: общее планирование педагогического процесса в течение года, перспективы обучения, совершенствования двигательного действия (5-11 классах), применение компьютера на отдельных учебных занятиях; управление познавательной деятельностью учащихся во время занятий, соединение традиционных и компьютерных средств. Здесь следует выделить следующую последовательность действий учащихся: 1 этап - визуальный (5-7 классы)-просмотр техники двигательных действий великих спортсменов, формирование правильного представления о двигательном действии; 2 этап – технический(8-9 классы) – использование видеоаппаратуры для съёмки двигательного действия, анализ просматриваемого материала( пользование видеоаппаратурой, аналитическое мышление, знание техники двигательного действия); 3 этап – аналитический (10-11 классы) – выбор решения на основе анализа данных, умение изменить двигательное действие в зависимости от условий ( на уроке, в соревновании, с учётом рельефа местности, при различной активности сопротивления), формирование самооценки.

При проведении 2 анкетирования  уже в программе EXCEL была выявлена новая проблема. Учащиеся 5-7 классов испытывали сложности в выполнении тестов в этой программе. Стала искать пути решения этой проблемы, так появились тесты, выполненные в программе КОНСТРУКТОР ШКОЛЬНЫХ САЙТОВ, что позволило провести тестирование в более легкой и доступной форме для учащихся. Такие тесты так же позволили активизировать учащихся освобожденных от уроков  по состоянию здоровья. Так же был оценен уровень двигательной деятельности после применения ИКТ.

Таким образом, анализ полученных результатов подтвердил мою гипотезу, что используя на уроках физкультуры ИКТ, то можно повысить уровень теоретических знаний по предмету, а так же облегчить усвоение  учащимися новых двигательных действий. Так же результативностью своей работы считаю, хорошие выступления учащихся на окружной и районный уровень.

Проблема создания электронных учебных пособий по физической культуре на сегодняшний день весьма актуальна. Это создаёт условия для получения новых двигательных действий  и активизации теоретических знаний по физической культуре на основе использования электронных презентаций и фильмов.

Таким образом, использование информационных технологий в обучении позволили поставить урок физической культуры на качественно новый уровень, что позволило рассматривать его с точки зрения современного урока.