Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Конспекты / ИКТ-компетентность учителя и ученика как инструментарий для реализации ФГОС в 5-х классах по географии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

ИКТ-компетентность учителя и ученика как инструментарий для реализации ФГОС в 5-х классах по географии

библиотека
материалов

hello_html_20371077.gifhello_html_m3e480c1d.gifhello_html_4e62937b.gifhello_html_m429f2ef8.gifДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Гимназия № 1404 «Гамма»




Проект

по теме самообразования


«ИКТ-компетентность учителя и ученика как инструментарий для реализации ФГОС в 5-х классах по географии»




Автор проекта:

Дмитриева Е.А.

учитель географии




2012-2013 учебный год




Содержание папки


1.

Паспорт проекта:

название проекта

Ф.И.О. автора проекта

тип проекта

проблема

гипотеза

цель

конечный продукт

объект

предмет

необходимое оборудование для создания проекта и просмотра презентации


Стр.

3 стр.

2.

Введение (актуальность темы, мотивация выбора)


4-5 стр.

3.

Основная часть

план работы над проектом



работа по реализации




6 стр.





7-11 стр.

4.

Выводы


12 стр.

5.

Конечный продукт

13-39 стр.



6.




Библиография





40 стр.







Паспорт проекта

  1. Название проекта

«ИКТ-компетентность учителя и ученика как инструментарий для реализации ФГОС в 5-х классах по географии»


  1. Автор проекта

Дмитриева Екатерина Анатольевна


  1. Тип проекта


  1. Проблема

Недостаточное количество методического и дидактического материала для реализации ФГОС в 5-ых классах

  1. Гипотеза

Создание инструментария для введения ФГОС И MYP на уроке позволит создать условия для их реализации.


  1. Цель

Разработать инструментарий для активного введения ФГОС в 5-ых классах и апробировать его.


  1. Конечный продукт

Презентации с заданиями к урокам, алгоритмы выполнения работ, конспекты к открытым урокам.


  1. Предмет исследования

Федеральный государственный образовательный стандарт по географии в 5-ом классе.


  1. Объект исследования

Информационная грамотность, ИКТ-компетентность


  1. Необходимое оборудование для создания проекта и просмотра презентации

Компьютер для учителя и учеников, проектор, интернет.









Введение

Ответ на вопрос: «Почему, по-моему мнению, стало особенно важно развитие таких ОУУД как ИКТ компетентность» лежит на поверхности. Современный учитель работает в образовании, которое является фундаментом экономики постиндустриального общества, основанного на знаниях.

Образование становится важнейшим средством и ресурсом становления креативной личности, способной и готовой к жизни в поликультурном обществе, к принятию ответственных решений в условиях свободного выбора, к диалогу как сознательно принятой форме сотрудничества и конкуренции.
Информационное общество сегодня предъявляет особые требования к учителю, его профессиональной компетентности, одной из важнейших составляющих которой является ИКТ-компетентность.

На сегодняшний день ясно одно – школа не может не учитывать, что дети, переступающие порог школы, уже знакомы на практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. ФГОС является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.

Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность.

ИКТ-грамотность - это умение «нажимать на кнопки», знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, компьютерные сети (в том числе Интернет), каковы их функции и возможности, а также ограничения, связанные с их использованием.
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности для учителя и в освоении предмета для ученика.

ИКТ-компетентность позволит развить у обучающихся навыки сотрудничества и коммуникации, самостоятельного приобретения, пополнения и интеграции знаний; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощение решений в практику с применением средств ИКТ.

Информационная и коммуникационная компетентность школьников определяется как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска-определения, интеграции, управления, оценки, а также ее создания продуцирования и передачи сообщения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях. Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебном процессе, так и для иных потребностей.

Каковы же составляющие ИКТ-компетентности учителя географии? Существует примерный перечень содержания ИКТ-компетентности учителя географии, который предлагается к обсуждению.

1.    Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.

2.    Уметь находить и демонстрировать информацию из электронных источников (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий) в соответствии с поставленными учебными задачами.
3.
    Оценивать, отбирать информацию из электронных источников.
4.
    Осуществлять поиск источников географической информации на дисках и в Интернете.
5.
    Извлекать и компилировать информацию из разных источников в соответствии с учебными задачами.
6.
    Уметь преобразовывать и представлять информацию, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные. При этом надо уметь выбирать инструменты (текстовый и табличный редакторы, программы для составления презентаций, буклетов, сайтов) для оптимального представления собственных учебных материалов. Представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде.
7.
    Знать основные особенности и уметь применять специфические географические программные продукты и сервисы: Google Планета Земля, Карты Google, геоинформационные системы (ГИС), инструменты для создания учебных материалов на картографической основе.

8.    Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося (1С «Школа 4.0») и т.д.).
9.
    Уметь организовать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся учебных ресурсов и инструментов, сформировать цифровое портфолио учащегося, собственное портфолио учителя.
10.
    Уметь оптимальным образом передавать информацию в ИКТ-среде. Направлять электронную информацию определенной аудитории (учащимся, родителям, коллегам, администрации школы) с учетом возможностей и потребностей.
Необходимо грамотно выбирать форму распространения информации: электронную почту, сайт (раздел сайта), лист рассылки, форум, wiki-среду (Интернет-среда для коллективного редактирования документов), блог (личный дневник), rss-поток (новостная рассылка), подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием).
11.
    Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины), дистанционно поддерживать работу учащихся.

Основная часть

  1. План работы над проектом

п/п

Период работы

Вид деятельности

1.

Сентябрь - декабрь

Изучение теоретических основ темы самообразования. Обучение на курсах повышения квалификации: ГЕО-28 – ИКТ-компетентность учителя географии; ГЕО – 31 - Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 2. География. 5 класс. Реализация требований ФГОС ООО (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный переход на ФГОС ООО по мере готовности).

2.

Октябрь - апрель

Разработка инструментария (презентации к урокам, алгоритмы выполнения работ, открытые уроки) для реализации ФГОС.

3.

Май - июнь

Подведение итогов, подготовка к защите проекта, систематизация и оформление конечного продукта темы самообразования.





















  1. Описание проекта

Одним из направлений модернизации общего образования является деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности, на развитие информационной культуры.

Компьютер в школе выступает в качестве средства для обучения, инструмента поддержки различных уроков, в том числе и уроков географии. Компьютерные технологии используются при проведении различных типов уроков: комбинированном, изучении нового материала, закрепления знаний, на уроках контроля и оценки знаний, они используются на всех этапах современного урока: при контроле знаний, при оформлении творческих работ, при объяснении нового материала, при выполнении исследовательских работ… Уроки с использованием ИКТ увлекательны, они захватывают своей новизной, доступностью, масштабом и просто доставляют удовольствие как учителям, так и учащимся.

Я использую на уроках географии мультимедиа-технологии. Мультимедиа - технологии помогают мне решить следующие учебные и познавательные задачи:

  • формировать мотивацию к предмету

  • активизировать детей на уроке

  • создание атмосферы успешности

  • способствовать развитию коммуникативных умений и навыков (дети учатся общаться на материале предмета)

Использование мультимедиа - технологий на уроках географии позволяет учащимся в яркой, интересной форме рассматривать понятия и процессы, видеть географические объекты в видеороликах и на фотографиях, закреплять материал в интересной форме, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме.
Как показал опыт работы, большинство электронных учебников предлагает материал фрагментарно. Поэтому возникает необходимость дополнить одну программу другой. Таким образом, учитель сам становится автором, он создаёт свою собственную программу. Например, удобно использовать графическую программу для подготовки презентаций
POWER POINT, с помощью которой можно создать слайды для показа диаграмм, рисунков, схем, фотографий.

При планировании урока большое внимание уделяется организации работы детей на уроке, предполагается смена деятельности учащихся, четко распределяется время на каждый вид деятельности. Использование ИКТ не должно, однако, быть самоцелью, это только средство, помогающее урок сделать наиболее продуктивным. На уроке все подчинено главной цели, и кроме ИКТ используются и другие технологии, и виды работ: работа с учебником, с картой, с планом с использованием чертежных инструментов (миллиметровая бумага, карандаш, линейка).

Целью моей деятельности является формирование общеучебных умений и навыков на уроках  географии с использованием компьютерных технологий.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

  • способствовать овладению учащимся прочными и глубокими знаниями;

  • развивать познавательные процессы;

  • содействовать творческому развитию каждого ученика;

  • способствовать воспитанию социально – активной личности.

Эффективность образовательного процесса в информационном пространстве на уроках  географии можно проследить через различные виды деятельности ее участников:

hello_html_m5881be6e.png



Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств. При построении учебных программ по географии нам необходимо помнить, что:

  • на уроках освоения нового материала нужна демонстрационная программа, которая позволит в доступной, яркой, наглядной форме довести до учащихся теоретический материал. Например, использование видеороликов, заранее подготовленных, видеосюжетов о наиболее ярких явлениях природы; данный материал необходимо заранее обработать и скомпоновать.

  • на уроках закрепления нового материала целесообразно использовать контролирующие программы, где учащиеся закрепляют полученные знания и необходимые навыки данной темы. Например, можно использовать готовые тесты созданных мультимедиа учебников по географии 6 -10 классов;

  • на уроках-практикумах можно использовать готовые практические работы мультимедиа учебников, предварительно проверив их, т.к. в практикумах встречаются ошибки.









Результаты использования ИКТ на уроках географии.

Использование ИКТ на уроках способствует формированию следующих компетенций у учащихся:

Компетенция

Характеристика

Учебно-познавательная компетенция

осуществляется в процессе обращения к принципиально новым познавательным средствам и способам совершенствования познавательной деятельности, таким как интерактивность, моделирование различных ситуаций и сред, анимации, резкому повышению скорости поиска и обработки информации и т.п.;

Общеучебная компетенция

получает новый толчок за счет использования учащимися программных продуктов, разнообразных как по алгоритмам, так и по видам интерактивных сред, позволяющих оптимизировать его учебную деятельность.

Информационная компетенция.

напрямую связана со способами рациональной работы с большим объемом учебной и научной информации, предоставляемыми ИК технологиями;

Коммуникативная компетенция

Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Социально-политическая компетенция или готовность к решению
проблем.

В данном случае речь идет не столько о реальной эффективности принимаемых решений, сколько о психологического готовности принимать их и брать на себя ответственность за них.

Проблемы личного, межличностного, социального, академического и иного характера возникают в жизни любого человека. Подчас именно психологическая неготовность человека реагировать на сложившиеся обстоятельства, пассивная позиция, неумение определить суть проблемы переводят ее из разряда ординарной житейской ситуации в план неразрешимого личного социального конфликта.

Общекультурная компетенция

Круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом
деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

Социально-трудовая компетенция

Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.



ИКТ используется мной практически на каждом уроке. Это может быть и использование справочного материала Интернет-ресурсов, и готовый программный продукт и программный продукт, выполненный лично мной или учащимися. При внедрении ИКТ на уроках я столкнулась со следующими проблемами, которые необходимо учитывать и преодолевать в дальнейшем:

Варианты работы с ИКТ

Возможные трудности

Способы решения проблемы

Поиск информации

Учащиеся, зачастую, теряются в огромном объеме информации, затрудняются в выборе необходимых данных.

Не обрабатывают и не оформляют, полученный текст.

Давать больше заданий на работу с текстом, на составление конспектов и развернутых планов, как письменно, так и в электронном виде

Составление презентаций и другого наглядного материала

Иногда презентации бывают «перегружены» тексом или анимацией, что затрудняет восприятие предложенных работ

Тактично указывать на недостатки и недочеты выполненной работы, иногда презентации можно составлять на уроке, обсуждая выбранную информацию и оформление работы

Выступления учащихся с использованием ИКТ

Многие учащиеся заменяют свое выступление презентацией, в место того, что бы сделать презентацию ярким дополнением выступления

Предлагать заменить текст в презентации устным выступлением.

Я использую ИКТ на уроках географии в течение нескольких лет и за это время накопила большое количество электроного наглядного материала. Основная часть этих работ выполнена мной или учащимися, некоторые работы взяты из интернет–ресурсов и в дальнейшем скорректированы.







Методы диагностики результатов.

Для диагностики результатов обучения мной используются стандартные (классические) и инновационные методы. К стандартным (классическим) видам диагностики относятся: контрольные и самостоятельные работы, предполагающие развернутый или краткий ответ на поставленный вопрос, или виде теста.

В настоящее время большее внимание необходимо уделять разнообразным тестовым работам, так как их выполнение способствует подготовке учащихся к ЕГЭ.

Необходимо на уроках географии использовать и инновационные методы диагностики результатов. Примером могут служить работа с сигнальными загадками, составление логических опорных конспектов и цепочек и т.д.

Огромные возможности при этом дает использование ИКТ на уроках. Обычный тест в электронном варианте вызывает у учащихся бурю положительных эмоций и создает атмосферу успешности на уроке (практически все дети любят работать на компьютере).

ЦОРы предлагают в настоящее время большое количество тренажеров и тестов по географии, и при хорошем оборудование кабинета (наличие интерактивной доски) работать с данным материалом очень удобно как ученикам, так и учителю. К сожалению, оснащение кабинета географии по принципу один ученик – один компьютер при хорошей наполняемости класса невозможно, и по этому различные задания с использованием ИКТ возможно применять только при индивидуальном опросе. В этом есть свои плюсы – срабатывает принцип наглядности: один – два ученика работают у доски и у компьютера, остальные не отвлекаются и внимательно наблюдают за работой товарищей. Желающих быть опрошенными в такой ситуации всегда бывает намного больше, чем при обычном фронтальном опросе. Хорошие результаты дают домашние задания, выполненные с использованием ИКТ. Данные задания не являются обязательными, и это является дополнительным стимулом. Учащиеся, особенно подросткового возраста, всегда стремятся выделиться и подчеркнуть свою индивидуальность. И поэтому представляемые работы, выполненные с использованием программ Office Excel, PowerPoint, Movie Maker бываю очень необычными, яркими, эффектными. Многие работы, выполненные учащимися, используются мной в дальнейшем как наглядные пособия, при проведении уроков в других классах. Даже учащиеся, занимающиеся на оценку «удовлетворительно», выполняют работы на «отлично». Это всегда создает атмосферу успешности на уроке и увеличивает интерес к изучаемому предмету. Что и является основной целью использования ИКТ на уроках географии.







Выводы

Используя ИКТ на уроках географии в течение нескольких лет, я получила подтверждение тому, что аудиовизуальные и интерактивные средства обучения, направленные на адекватное восприятие географических объектов, процессов и явлений, способствуют формированию в памяти учеников соответствующих географических представлений и развитию мышления на всех уровнях: наглядно-действенном, чувственно-образном и интеллектуально-логическом.











































Конечный продукт

  1. АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ.

п/п

Порядок действий

Описание (иллюстрация)

1.

Включить компьютер:

- нажать на кнопку вкл. на мониторе и на системном блоке;

hello_html_6062eaae.png

2.

Подождать пока загрузится компьютер


3.

Нажать на User,

ввести пароль: 123

В том случае если вы работаете на школьном компьютере

4.

Нажать правой кнопкой мыши на рабочем столе, выбрать Создать, выбрать Презентация Microsoft PowerPoint ;


hello_html_5715e427.png

5.

Дать имя презентации, например Иванов.ppt;


hello_html_m38fd8ae7.png

6

Открыть вашу презентацию (нажать 2 раза левой кнопкой мыши);

Нажать на Заголовок, написать тему презентации; нажать на подзаголовок – написать ФИ автора.

hello_html_5f20851d.png

7.

Для создания нового слайда:

Вставка – Создать слайд;

8.

Для изменения фона:

Формат – Оформление слайда;

9.

Для создания анимации:



- выделить необходимый текст,

- выбрать Показ слайдов – настройка анимации.

- сбоку появится кнопка Добавить эффект, выбрать понравившийся;

10.

Для вставки изображения:


- найти в Интернете необходимую картинку,

- нажать правой кнопкой мыши

- выбрать Копировать изображение;

- вернуться в презентацию, нажать правой кнопкой мыши

- выбрать Вставить.


  1. .Практическая работа: «Описание реки, по карте России».

Образовательная цель:

- формировать умение составлять описание реки, используя ГИС;

- составить описание конкретной реки по предложенному плану.


Учебная цель:

- формирование картографических умений;


План:

  1. Название реки.

  2. Исток.

  3. Устье.

  4. Длина реки.

  5. К бассейну какого моря, океана принадлежит.

  6. Тип питания.

  7. Режим питания.

  8. Вывод.

п/п

Этап работы

Описание этапа

Скриншот карты

1.

Организационный

Определение названия, цели работы и используемые источники информации

Возможно, предложить выполнять двумя способами:

1 вариант - с помощью традиционных учебников и атласов;

2 вариант - с помощью ГИС.


2.

Конструируем таблицу для заполнения полученных данных

Совместная деятельность учителя с учащимися








п/п

характеристика

описание

1

Название


2

Исток


3

Устье


4

Длина


5

Принадлежность к бассейну


6

Тип питания


7

Режим питания


Вывод:…………………………………………………………………

3.

Выполнение работы

Предлагается инструкция по работе с ГИС

  1. Откройте Коллекцию по географии/ Карты России/ Тематические/ Природа/ Гидрография



hello_html_7cafbc13.png







  1. Используя управляющую кнопку на панели инструментов «Поиск объекта по имени семантики» найдите р.Лена.



  1. Впишите в появившееся диалоговое окно, название реки.

hello_html_m7326d49d.png

hello_html_2507e0b7.png





  1. Нажмите на кнопку «Выделить», в результате чего на карте отобразится необходимый объект.

hello_html_m448d0bbe.png





  1. Наведите курсор на него и нажмите левой клавишей мыши. Вас ждёт необходимая информация

hello_html_44194383.png





  1. Запишите, полученные данные в таблицу.







  1. Сравните свои результаты с результатами другого варианта.







  1. Сделайте вывод.



Причём по завершению выполнения работы есть возможность обменяться результатами и сформулировать вывод не только с географической точки зрения, но и с позиции используемых информационных ресурсов. Экономия времени, высокая точность полученных результатов, сравнительный анализ, активная самостоятельная деятельность учащихся при использовании ГИС, способствуют формированию ОУУН на новом более высоком уровне, соответствующим новым ФГОС.















  1. Алгоритм создания цифровой карты

Создайте цифровую карту с названием "Проба1". Проделайте все необходимые действия, описанные в текстовой инструкции. Нанесите на новую карту один точечный, один линейный и один площадной объект (любой), присвойте им названия в окне "Семантика".

Сделайте скриншот с помощью кнопки PrintScreen (PrtScrn), на котором отображаются все три объекта.

Скриншот поместите в текстовый файл и выложите его в качестве ответа на данное задание.

  1. Базовая карта России

hello_html_4e4c42b7.png



  1. Масштабирование

hello_html_2ce19910.png







  1. Построение тематической карты. hello_html_m6b541f32.png

hello_html_m43942a33.png

  1. Нанесение объектов на новую цифровую карту

Для формирования нового объекта из доступных в коллекции условных знаков - классификаторе, следует выполнить такие действия:

        1. Запустите режим Редактор карты (нажмите «горячую клавишу» <F4> либо выберите команду Задачи в меню Редактор карты). С левой стороны экрана активизируется панель Редактора карт с командными кнопками.

hello_html_m6d413bfb.png


        1. Щелкните на кнопке Создание 25. Активизируется диалоговое окно Создание нового объекта карты:

Точечный объект – Аэропорт 1

hello_html_6a6ca59a.png



hello_html_m32eedd2c.pnghello_html_m18aa0cfb.png

hello_html_m1cc57002.png



Линейный объект – внутренняя воздушная трасса. (Аэропорт 1-Нарофоминск)

hello_html_m2bfdd599.png

hello_html_m6faebadd.png

hello_html_m7e5ef9f0.png

Площадной объект – Отстойники

hello_html_m14ecb65e.png

Наложение тематических карт и слоев

  1. Наложите на общегеографическую (базовую) карту России тематическую карту "Природные зоны", предварительно отключив слои базовой карты "Административное деление" и два слоя с названием "Растительность...". После наложения отключите в тематической карте все слои за исключением слоя "Природные зоны России". Сделайте скриншот окна с результатом (с помощью кнопки Print Screen (PrtScr) на клавиатуре), поместите его в текстовый документ, сохраните и прикрепите в качестве ответа на данное задание.

hello_html_m6c5ea842.png

Рис. 1 Общегеографическая карта России



hello_html_m2925e86c.png

Рис. 2 Природные зоны России

hello_html_m10e2cc10.png

Рис. 3-4 Отключение слоя базовой карты "Административное деление" и два слоя с названием "Растительность...

hello_html_72af00c9.png





hello_html_52106cb2.png

Рис. 5 Наложение на общегеографическую (базовую) карту России тематическую карту "Природные зоны"

hello_html_m4fbc0125.png





hello_html_4a6a0413.png



hello_html_m3dc017c7.png





hello_html_m13464af8.png

Чтение цифровых географических карт
(Карты России. Тематические. Природа. Климат России)

Умение читать географическую карту является одним из базовых в школьной географии. Следовательно, первое, что должен уметь делать учитель и освоить ученик с помощью школьной ГИС, – это умение читать географическую информацию по цифровым географическим картам.

Как известно, географическая информация нанесена на карту в условных знаках.

hello_html_1e75ed90.png

Рис. 1. Цифровая карта Климат России

Чтобы понять, что изображено на карте, достаточно познакомиться с ее легендой. Легенда цифровой карты приведена в классификаторе. Вывести легенду на экран можно через, команду Легенда карты меню Задачи или нажатием «горячей клавиши» <F11> (рис. 1). Легенда цифровой карты имеет иерархическую структуру, которую можно просматривать так, как это делается в Проводнике операционной системы Windows.

hello_html_m1eb42403.png

Рис. 2. Пример классификатора-легенды цифровой карты Климат России.

Чтение бумажной карты по сути ограничивается сопоставлением и анализом размещения объектов, нанесенных в условных знаках, отображенных в легенде. Цифровая же карта несет в себе больше информации о представленных в условных знаках объектах. Эта информация содержится в семантике объектов, нанесенных на карту. Для получения дополнительной информации об объекте достаточно подвести к нему курсор и щелкнуть на нем левой кнопкой мыши. В результате откроется окно Выбор объекта, в котором можно познакомиться со всеми семантическими характеристиками выбранного объекта. Семантические характеристики могут быть как качественными (название, краткое описание свойств), так и количественными (значение температур, толщина снежного покрова и т.д. – см. рис. 3.

hello_html_29f43c10.png

Рис. 3. Пример семантических характеристик.

Чтение цифровых карт может быть облегчено за счет отключения отображения тех или иных слоев. Это делается посредством команды Состав отображения из меню Вид или с помощью кнопки hello_html_mbe726f.png главной панели инструментов.

hello_html_m7a1c633b.png

Рис. 4. Диалоговое окно Состав карты.

В появившемся диалоговом окне Состав карты дан полный перечень всех имеющихся слоев. Их можно отключать или включать в зависимости от потребностей пользователя Для этого щелчком левой кнопки мыши следует либо снять выделение слоя, который нужно отключить, либо выделить слой, который требуется отобразить на карте. После этого необходимо щелкнуть на кнопке Показать. При этом окно закроется, а сделанные вами изменения вступят в силу.

hello_html_m3ac305ba.png

Рис. 5 Отключение семантической характеристики - господствующие ветры.

Если вы хотите изменять состав отображения, не закрывая данное диалоговое окно, то после настройки изображения слоев щелкните на кнопке Применить, а не Показать. Если же вы передумали менять состав выводимых на экран слоев, то щелкните на кнопке Отказ – диалоговое окно закроется, вид карты останется прежним.

Бывают ситуации, когда надо одним действием включить или выключить все слои карты. Для этого используется кнопка Сброс слоев.





hello_html_5d548578.png

Рис. 6. Окно управления отображением геоинформационных слоев Состав карты.

Окно Состав карты позволяет управлять отображением не только целых слоев, но и отдельных объектов и их групп. Для получения доступа к этой возможности нужно щелчком мыши выбрать закладку Объекты. С появившимся диалоговым окном (рис. 7) можно работать так, как было описано выше.

hello_html_m37a05cfb.png

Рис. 7. Диалоговое окно управления Закладка Объекты

Часто в процессе знакомства с картой возникает необходимость узнать ее основные характеристики: тип, проекцию, номенклатуру и пр. Это можно сделать, вызвав Паспорт карты из меню Задачи или нажатием «горячей клавиши» <F8>. Результат представлен на рис. 8.

hello_html_m7f98091a.png

Рис. 8. Паспорт карты

Проведение измерений и расчетов по цифровым картам

Откройте базовую карту России в мелком обзорном масштабе. Измерьте расстояние "Санкт-Петербург - Хабаровск".

Сделайте соответствующий скриншот (с помощью кнопки Print Screen (PrtScr) на клавиатуре), поместите его в текстовый документ, сохраните и прикрепите в качестве ответа на данное задание.

Измерение расстояний между объектами. Расстояние по карте

        1. Запустите режим Расчеты по карте (нажмите клавишу <F5> либо выберите пункт Задачи  Расчеты по карте). С правой стороны экрана активизируется требуемая панель, содержащая командные кнопки.

hello_html_m5104f456.png

        1. Щелкните на кнопке Длина и расстояние 1. Активизируется рабочая панель Длина и расстояние.

hello_html_61768204.png

        1. Щелкните на кнопке Расстояние между объектами 7.

hello_html_79c1aefe.png

        1. Данный режим определяет кратчайшее расстояние между двумя объектами карты. Результат выводится в строке сообщений.

        2. Выберите основной объект.

        3. Выберите дополнительные объекты.

        4. Расстояние считается от существующей точки метрики основного объекта до псевдоточки (не существующей) дополнительного объекта.

        5. Для смены основного объекта необходимо отменить его выбор (комбинация клавиши и правой кнопки мыши) и выбрать новый.

hello_html_6019333c.png



Расстояние 6075,87 км

Учет кривизны Земли

        1. Запустите режим Расчеты по карте (нажмите клавишу <F5> либо выберите пункт Задачи  Расчеты по карте). С правой стороны экрана активизируется требуемая панель, содержащая командные кнопки.

        2. Щелкните на кнопке Построение ортодромии 10.

        3. Чтобы построить ортодромию (дугу большого круга) на земной поверхности, необходимо щелчком левой кнопки мыши обозначить опорные точки, которые соединятся плавной кривой, изображающей линию ортодромии. Для построенной линии вычисляется длина.

hello_html_69765b4d.png

Расстояние 6181,49 км

Определение протяженности маршрута

Длина линии (ломаной)

        1. Запустите режим Расчеты по карте (нажмите клавишу <F5> либо выберите пункт Задачи  Расчеты по карте). С правой стороны экрана активизируется требуемая панель, содержащая командные кнопки.

        2. Щелкните на кнопке Длина и расстояние 1. Активизируется рабочая панель Длина и расстояние.

        3. Щелкните на кнопке Длина линии 2. Данный режим позволяет определить длину ломаной линии, построенной оператором.

        4. Построение ломаной производится путем выбора опорных точек при нажатии левой кнопки мыши. Между двумя последовательно выбранными точками проводится прямая. Нажатие клавиши <Backspace> приводит к удалению последней введенной точки. В процессе выбора опорных точек возможно использование фрагментов существующих объектов карты. Для этого необходимо нажать правую кнопку мыши и выбрать из появившегося меню пункт Скопировать участок объекта, а затем выбрать объект карты и отметить тремя точками фрагмент, включаемый в ломаную линию.

        5. Для завершения построения ломаной дважды щелкните левой кнопкой мыши на карте либо нажмите на левую кнопку мыши, потом правую кнопку мыши. Активизируется окно результатов, в котором будет показана длина объекта. Для получения значения расстояния по бумажной карте необходимо выбрать единицу измерения – мм на карте или на местности – м или км.



hello_html_m651a603e.png

hello_html_3eeec3dc.png

Г.Санкт-Петербург –г.Москва –г.Нижний Новгород – г.Екатеринбург – г.Новосибирск – г.Хабаровск - 6919 км.

Сравнение длин объектов

        1. Запустите режим Расчеты по карте (нажмите клавишу <F5> либо выберите пункт Задачи  Расчеты по карте). С правой стороны экрана активизируется требуемая панель, на которой расположены командные кнопки.

        2. Щелкните на кнопке Длина и расстояние 1. Активизируется рабочая панель Длина и расстояние.

        3. Щелкните на кнопке Длина объекта 8. Режим позволяет определить длину (периметр) линейных и площадных объектов.

        4. Выберите объект. Автоматически активизируется окно результатов, в котором выводится длина (периметр) объекта.

        5. Щелкните на кнопке M+ – длина выбранного объекта запишется в память калькулятора.

hello_html_372a5de.png

        1. Выберите следующий объект. Автоматически вычисляется длина (периметр) данного объекта.

hello_html_m3b86f6c.png

        1. Щелкните на кнопке M–. В поле В памяти вы увидите результат сравнения длин объектов.


Сравнение маршрутов

        1. Запустите режим Расчеты по карте (нажмите клавишу <F5> либо выберите пункт Задачи  Расчеты по карте). С правой стороны экрана активизируется требуемая панель, содержащая командные кнопки.

        2. Щелкните на кнопке Длина и расстояние 1. Активизируется рабочая панель Длина и расстояние.

        3. Щелкните на кнопке Длина линии 2. Данный режим позволяет определить длину ломаной линии, построенной опеpaтоpом.

Ломаная создается путем выбора опорных точек при нажатии левой кнопки мыши. Между двумя последовательно выбранными точками проводится пpямaя. Нажатие клавиши <Backspace> приводит к удалению последней введенной точки.

В процессе выбора опорных точек возможно использование фрагментов существующих объектов карты. Для этого необходимо нажать правую кнопку мыши и выбрать из появившегося меню пункт Скопировать участок объекта, не ограниченный узлами. Затем выбрать объект карты и отметить тремя точками фрагмент, включаемый в ломаную линию.

Завершите построение ломаной двойным щелчком левой кнопкой мыши на карте либо нажмите на левую кнопку мышиправую кнопку мыши.

Активизируется окно результатов, в котором будет записана длина объекта. Для получения значения расстояния по бумажной карте необходимо выбрать единицу измерения – мм, для получения результата на местности – м или км.

4



Щелкните на кнопке M+ – длина маршрута запишется в память калькулятора.

Создайте следующий маршрут. Его длина вычисляется автоматически.

Щелкните на кнопке M–. В поле В памяти будет показан результат сравнения длин маршрутов в мм для бумажной карты или м или км на местности.



Определение площади объекта

        1. Запустите режим Расчеты по карте (нажмите клавишу <F5> либо выберите пункт Задачи  Расчеты по карте). С правой стороны экрана активизируется требуемая панель с командными кнопками.

        2. Щелкните на кнопке Площадь объекта 11.

        3. Выберите площадной объект. Активизируется окно результатов, в котором будет записана площадь объекта (без учета площади подобъектов). Чтобы получить значения площади по бумажной карте, необходимо выбрать единицу измерения – мм, на местности – м или км.

hello_html_7a1b90a6.png



Определение площади территории

        1. Запустите режим Расчеты по карте (нажмите клавишу <F5> либо выберите пункт Задачи  Расчеты по карте). С правой стороны экрана активизируется требуемая панель с командными кнопками.

        2. Щелкните по кнопке Площадь многоугольника 12.

        3. Создайте многоугольник. Многоугольник строится путем выбоpa опорных точек при нажатой левой кнопке мыши. Между двумя последовательно выбранными точками проводится пpямaя.

        4. Завершите построение многоугольника двойным щелчком левой кнопкой мыши на карте либо нажмите на левую кнопку мыши–правую кнопку мыши.

        5. Активизируется окно результатов, в котором будет выведена площадь территории. Для получения значения площади по бумажной карте необходимо выбрать единицу измерения – мм, на местности – м или км.

hello_html_1e3f49ba.png

Площадь многоугольника – 4454203742159 кв.м.



































Построение трехмерной модели местности

Выбранная территория для создания трёхмерной модели - Большой Кавказ.

hello_html_m3c8cb0d9.png



hello_html_1d7776c.png



hello_html_m5e39c2ed.png



hello_html_m5e39c2ed.png

В результате проведённых действий получили трёхмерную модель участка Большого Кавказа. Данную трёхмерную модель можно использовать как иллюстративный материал при изучении особенностей рельефа природных районов России. Имея несколько моделей разных горных районов есть возможность сравнения различных параметров. Думаю, использование трёхмерных моделей более чем наглядно поможет объяснить учащимся в 5-6 классах способы изображения рельефа на карте.

Библиография

  1. А. Крылов. ИКТ-компетентность учителя географии: содержание и составляющие. http://www.openclass.ru/node/712

  2. Е.П.Василенко Подпрограмма "Формирование ИКТ-компетентности учащихся согласно ФГОС". http://festival.1september.ru/articles/627386/

  3. Т.Г. Мощеева Использование информационно коммуникационных технологий на уроках географии. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnykh-tek





42



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

На сегодняшний день ясно одно – школа не может не учитывать, что дети, переступающие порог школы, уже знакомы на практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. ФГОС является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров908
Номер материала 338873
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх