ИКТ в начальной школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «УСИНСК»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

СОСТАВИТЕЛЬ:

Панченко Марина Евгеньевна, учитель начальных классов

Усинск, 2013

Содержание

1. Введение……………………………………………………………………………………………….3

2. Основная часть………………………………………………………………………………………...5

2.1. ИКТ в начальной школе……………………………………………………………………………..5

2.2 . Психолого-педагогические аспекты использования компьютера в начальной школе…………7

3. Заключение……………………………………………………………………………………………..8

4. Список используемой литературы…………………………………………………………………..11

5. Конспект урока экологии «Лес – природное сообщество. Жизнь леса»………………………….12

6. Технологическая карта урока………………………………………………………………………...19

7. Приложение «Презентация к уроку «Лес – природное сообщество. Жизнь леса»

1. Введение

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально- экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно.

В концепции модернизации Российского образования отмечено, что главная задача  образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. При этом одна из главных задач модернизации – достижение нового современного качества школьного образования, и чтобы быть действительно нужной, информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование - для всех и новое качество образования – каждому[1].

Начальная школа – фундамент от качества, которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но заложить основы духовности ребенка, развивать его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Последнее особенно важно сейчас в наш быстрый меняющийся мир, мир переполненной информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться. Что может быть важнее?

Качество образования учащихся зависит главным образом от квалификации преподавателей. Однако не последнюю роль играют современные технические средства обучения. Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый современный образованный человек, тем более учитель должен иметь хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК, т. е. быть информационно компетентным.

В современном обществе дети с ранних лет окружены разнообразными цифровыми инструментами. Приходя в первый класс, ученики с гордостью говорят о том, что умеют работать на компьютере. Однако выясняется, что вся работа заключается в лучшем случае в освоении отдельных развивающих игр.

Учитель начальной школы решает множество задач по воспитанию и обучению растущей и развивающейся личности. Как это сделать наилучшим образом – проблема, над которой бьются теоретики и практики.  В педагогических поисках ведущей является идея развивающего обучения. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет, наложили определенный отпечаток на развитие личности ребенка. Мощный поток информации, применение компьютерных технологий оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Одним из апробированных в школах является компьютер. Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему порой не хватает. Компьютер очень хорошо вписался в жизнь школы и является одним из эффективных технических средств, при помощи которого значительно можно разнообразить учебный процесс. Занятия, с использованием компьютера, вызывают у детей эмоциональный подъем и желание самостоятельно искать необходимый для работы материал. Такой метод работы привлекателен и для учителя, помогает понять, оценить способности, знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Использование компьютеров является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развитие творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.

Введение раннего изучения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта начального общего образования[2].

Использование компьютера в учебном процессе - (внедрение новых информационных технологий) - это попытка предложить один из путей, могущих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. Способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.

Компьютер - оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.

Особенностью компьютерного (программированного) обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.

2. Основная часть

2.1. ИКТ в начальной школе

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике в работе учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно - коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе позволяет:

- активизировать познавательную деятельность учащихся;

- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

- индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания[3].

Уроки с использованием ИКТ стали привычными для учащихся начальной школы, а для учителей стали нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из самых  важных результатов инновационной работы в  нашей школе.

К сожалению, в начальной школе уроки с применением компьютера встречаются редко. Причины этого, на мой взгляд, в следующем:

- в компьютерных кабинетах, рассчитанных на 13-15 мест не вмещают 25 учащихся начальной школы;

- загруженность кабинета информатики уроками;

- недостаточно обучающих программ, нет четко разработанных методик проведения урока с использованием информационных технологий.

В последние годы появляется компьютерная техника в классах: компьютер, проектор. В классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты проектов. Для подготовки ярких, информативных презентаций учитель прорабатывает необходимый материал, подбирает фотографии, картинки, схемы, графики, видеосюжеты, музыку.

При этом очень важно, чтобы учащиеся были не просто пассивными поглотителями информации. Целью учителя становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов (индивидуальных и групповых), тема которых может быть связана с учебными дисциплинами, а также с событиями и проблемами окружающей действительности. Кроме того, защита проекта требует выработки у ребят навыков публичного выступления, дискутирования, умения аргументировано  отстаивать собственную позицию. Работа преимущественно осуществляется в группе и требует овладения особыми навыками коллективной работы, межличностного общения. Создание мультимедийного проекта[4] – это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приёмы, в также развивать мотивацию учебной и внеурочной деятельности.

Использование мультимедиа в учебном процессе позволяет:

-усилить образовательные эффекты;

-повысить качество усвоения материала;

-построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;

-осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

-организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью “откликаться” на действия ученика и учителя, “ вступать” с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. В разных вариантах компьютерных технологий весьма актуален вопрос о соотношении компьютера и элементов других технологий. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. В функции учителя компьютер представляет собой:

Ø  источник учебной информации;

Ø  наглядное пособие;

Ø  тренажёр;

Ø  средство диагностики и контроля.

Проведение урока с мультимедиа выступлением (сопровождение рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала; заранее подготовленное выступление — доклад ученика по определенной теме), при этом используется компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору.

2.2 . Психолого-педагогические аспекты использования

компьютера в начальной школе

Гумманизация образования ставит в центр внимания школы приоритет учащегося, его интересы. Ребенок должен активно включаться в процесс обучения, и перестать быть объектом воздействия. Большие возможности для реализации этой важной задачи заложены в использовании компьютера в начальной школе. Этот процесс, его возможности и закономерности еще не в достаточной степени исследованы психологами, педагогами, методистами. Необходимость использования компьютера в начальной школе связана с психологическими особенностями младших школьников, с развитием познавательных процессов. Неисчерпаемые возможности современных информационных технологий часто остаются невостребованными из-за неготовности нашего мышления к освоению и использованию законов и логики мира компьютеров. Возникает противоречие между обоснованным опасением передозировки компьютеров в начальной школе (или наоборот, полным отсутствием компьютеров) и необходимостью формирования основных логических структур мышления, которое, по утверждению психологов, наиболее благоприятно именно в этом возрасте. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода “созерцательной любознательностью”, что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности. С живым любопытством дети воспринимают окружающую среду и все новое. Для восприятия учащихся начальных классов характерна ярко выраженная эмоциональность. В младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, яркость, вызывает у школьников эмоциональное отношение. В роли такой наглядности можно использовать компьютер. Как показали психологические исследования Н. Ф. Добрынина, важно на уроке периодически менять виды работы школьников, тогда и не наступит большого утомления. Следовательно, разнообразие работы стимулирует устойчивость внимания. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Подлинное усвоение любого учебного материала невозможно без активной деятельности воображения. В начальных классах у детей совершенствуется воссоздающее воображение, связанное с представлением ранее воспринятого, а также получает развитие творческое воображение. Очень большие изменения претерпевает мышление детей 7-10 летнего возраста. Развитие мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, к превращению их в произвольные, регулируемые процессы. “В школьный возраст ребенок вступает с относительно слабой функцией интеллекта, но интеллект претерпевает такое развитие, которое не проделывает больше, ни память, ни восприятие”. Здесь особенно сказывается стимулирующая роль содержания и методов обучения, роль учителя. Исследования психологов показали, что при разной организации учебного процесса, в зависимости от разной методики и форм преподавания можно получить совершенно разные характеристики мышления детей младшего школьного возраста. Все это определяет необходимость разработки новых систем методов обучения. На современном этапе развития органической основой должно стать использование компьютера на уроках в начальной школе. Внедрение компьютеров в формировании вычислительных навыков, на мой взгляд, перспективно, так как:

Ø  повышает эффективность проведения урока;

Ø  организует режим индивидуального опроса;

Ø  усиливает интерес учащихся к уроку.

Неисчерпаемые возможности современных информационных технологий часто остаются невостребованными из-за неготовности нашего мышления к освоению и использованию законов и логики мира компьютеров.

3. Заключение

Общество претерпевает быстрые и фундаментальные перемены в структуре и областях деятельности. Корни многих изменений кроются в новых способах создания, хранения, передачи и использования информации. Мы находимся в состоянии перехода от индустриального века к информационному. Это означает, что все большее число людей и чаще сталкиваются с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема информации. Все большее число родителей, учителей и учащихся приходят к убеждению, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни и материальному благополучию в меняющемся мире. Центральным аргументом в пользу использования компьютера при обучении младших школьников является принцип равноправного доступа к образованию. Если ставится задача научить всех детей использовать возможности вычислительной техники, изучение компьютеров не может быть уделом только старшеклассников. Общение с компьютером дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, сообразительность, речь, логическое и образное мышление. Имеющийся опыт показывает, что компьютер естественно вписывается в жизнь ученика и учителя начальной школы и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Сочетая в себе разнообразные достоинства, он может оказаться в ближайшее время очень важным средством для обучения современных детей, каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: учителей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, кто может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя! Сегодня, с приходом в школу информационных технологий, появилась возможность интенсифицировать преподавание в начальной школе, повысить темп современного урока, увеличить объём коммуникативных упражнений за счёт сокращения затрат времени на некоторые виды работ и, конечно, дифференциация. Рациональное использование информационных технологий в условиях реального учебного процесса позволит внести элемент разнообразия в арсенал традиционных методических средств, не умоляя ни в коей мере значимость роли педагога.

Материалы из опыта работы учителя были представлены:

-        на городском семинаре учителей начальных классов «Современные образовательные технологии в начальной школе» (2011г.);

-        на городском семинаре учителей начальных классов «Использование ИКТ в начальной школе» (2012г.);

-        на мастер – классе по теме «Компьютерные презентации на уроках «Мир вокруг нас» (2012г.).

Для работы с учащимися необходима соответствующая база. У меня кабинет оборудован компьютером, мультимедийной установкой, DVD, телевизором.   Использовать опыт может любой пользователь, имеющий навык работы на персональном компьютере. В работе представлена система работы по использованию в образовательном процессе ИКТ, приведен  конспект урока с использованием ИКТ по теме «Лес – природное сообщество. Жизнь леса» (4 класс). Представленная разработка может быть использована учителями начальных классов при проведении уроков по курсу «Окружающий мир». Используя данную технологию обучения:

-                   растет мотивация обучающихся;

-                   повышается информационная культура школьников;

-                   повышается качество образования.

Анализируя успеваемость учащихся, хотелось бы отметить, что при 100% обученности качество знаний составляет 85%.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При комплексном  использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения[5].

4. Список используемой литературы

1. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. М., 2004.

2. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2006.

3. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование. 1998г.

4. Школьная целевая программа «Информатизация» на 2004-2010гг. / Научно-практический журнал «Завуч начальной школы №3 2009 год.

5. Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы. / Начальная школа №1 2005г.

6. Гадустова Е.В. Использование информационных технологий при изучении орфографии. / Начальная школа №9 2009г.

5. КОНСПЕКТ УРОКА ЭКОЛОГИИ

«Лес - природное сообщество. Жизнь леса»

«Мир вокруг нас 4» А.А.Плешаков

В основу настоящей разработки учебной темы положена технология элемент информационно-коммуникационной технологии (использование компьютерной презентации) в ходе изучения новой темы «Лес природное сообщество. Жизнь леса» в 4 классе.

Учебный предмет: Мир вокруг нас

Класс: 4

Тематический блок: Родной край – часть большой страны

Тема урока: Лес природное сообщество. Жизнь леса

Учебное время: 1 урок – 45 минут в 4 классе.

Цели урока: сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе. Развивать познавательную активность детей умение использовать в работе ранее полученные знания.

Задачи урока:

1. Образовательные.

      Обобщить теоретические знания по вопросу «Природные сообщества»;

      Сформировать представление о лесе – как природном сообществе;

      Актуализировать знания, умения, сформированные при их изучении.

2. Практические.

      Применять знания при работе с текстовым материалом:

§  определять основные виды растений и животных леса;

§  характеризовать основные цепи питания;

§  описывать значение леса;

§  знать наиболее распространенные виды растений и животных лесов своего региона.

§  знать основные проблемы леса, возникающие с деятельностью человека;

§  знать способы охраны леса и правила поведения в лесу.

3. Общепредметные.

      Развивать ключевые компетенции учащихся: анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация материала.

      Развивать умение самостоятельно воспроизводить полученные знания и работать с тестовыми материалами.

Форма урока: урок изучения нового материала

Технология урока: информационно-коммуникационная  технология (использование компьютерной презентации).

Оборудование:

1.      Компьютерная презентация по уроку.

2.      Рисунки некоторых животных и растений, грибов.

3.      Карточки с заданиями.

4.      Таблицы «Хвойный лес», «Смешанный лес».

5.      Музыкальный фрагмент, голоса птиц.

6.      Муляжи и рисунки грибов.

Литература:

1. О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. М.: «Вако» 2004.

2. А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. Мир вокруг нас. Часть 1 4 класс. М.: «Просвещение «, 2007.

3. И.В.Цветкова. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Ярославль «Академия развития», 1997.

4. Н.Н.Авдеева, Г.Б.Степанова. Жизнь вокруг нас /учебно-методическое пособие. Ярославль «Академия развития», 2003.

5. Е.И.Николаенкова. Я иду на урок в начальную школу 1-4 классы. Тесты по природоведению. М.: «Первое сентября», 2000.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран, DVD фрагменты (1CD for Windows. Экология)

Предполагаемые результаты:

                 Формирование компетенции:

§     расширение представлений учащихся об основных видах леса, лес как экосистема, использование леса, проблемы, связанные с использованием леса.

§     закрепление знаний о пищевых связях в лесном сообществе.

                       Формирование коммуникативной компетенции:

§     формирование знаний об основных мерах охраны лесов.

§     формирование знаний об основных правилах поведения в лесу

§      

1.      Организационный момент

2.      Проверка знаний учащихся

Тест «Земля-кормилица»

1. Характерными почвами нашего края являются...

а) черноземы;                           б) подзолистые почвы;

в) тундровые почвы;                 г) серые лесные почвы.

2. Черноземные почвы преобладают...

а) в тундре;                               б) в лесной зоне;

в) в степях;                              г) в пустынях.

3. Плодородие почвы зависит от количества...

а) песка;                                   б) перегноя;

в) глины;                                  г) солей.

4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...

а) вода;                                     б) воздух;

в) камни;                                  г) соли.

5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием
микроорганизмов образуется...

а) песок;                                   б) глина;

в) перегной;                              г) ил.

6. В состав почвы входят...

а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;

б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;

в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

7. Для защиты почвы на полях необходимо...

а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;

б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;

в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.

8. Один сантиметр почвы в природе образуется за...

а) 100-150 лет;                         б) 5-10 лет;

в) 250-300 лет;                        г) 1-2 года.

3.      Изучение новой темы

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в очередную экспедицию.

Ученик читает стихотворение: - Здравствуй лес….

Слайд №1 Лес, музыка, голоса птиц.

- Догадались, что  мы будем исследовать? (Лес, жизнь леса)

- А что вы уже знаете о лесе? Какие бывают леса? (хвойные, смешанные, широколиственные).

- Какие леса растут в нашей республике? (хвойные,  смешанные).

- Ребята посмотрите, в каком красивом лесу мы с вами оказались.

Слайд №2

- Что можно увидеть, находясь в лесу? (деревья, кустарники, травы).

- Ребята, а лес только растительный мир? (нет, там есть и животные, насекомые).

- А легко ли найти в лесу животных? (нет, это не всегда удается сделать сразу).

- Почему? (потому что прячутся, их меньше).

Слайд №3 Животные.

- Чем для животных является лес? (дом, живут и добывают пищу, размножаются).

- Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (нет, они живут семьей сообща).

- Сегодня на уроке мы поведем разговор о взаимосвязи растений и животных, попытаемся доказать, что лес - природное сообщество.

Тема: Лес – природное сообщество (слайд, учащиеся тему записывают в тетради).

- О каких обитателях леса мы еще забыли? (о грибах).

Слайд №4. Грибы

- Кто подготовил материал о грибах для нашей копилки? (от сообщения учащегося с указанием источника).

- Когда входишь в лес, то под ногами у нас шуршат опавшие листья, травинки. Как можно это все назвать?  (это лесная подстилка).

- Зачем она в лесу? (ответы детей, учащиеся указывают, в какой литературе нашли).

- Наша копилка сегодня пополнилась такими интересными фактами.

Физкультминутка

- А сегодня мы с вами погуляем по лесу. Встаньте, пожалуйста, будьте внимательны.  Если я называю дерево, вы поднимаете глаза вверх, если животное то смотрите по сторонам, если грибы – смотрите под ноги. Но я расставила вам ловушки: если услышите название животного, которое в лесу не встретишь, крепко закрывайте глаза:

(кукушка, липа, заяц, подберезовик, лось, крокодил, моховик, белка, сосна, ковыль, волнушка).

- Молодцы, все справились с заданием. Садитесь на свои места.

- И так, ребята, а мы с вами выяснили, что растения и животные живут сообща, взаимосвязаны друг с другом. Сегодня на уроке мы попытаемся доказать, привести убедительные доводы, что лес – это природное сообщество.

Слайд №5.

- У вас на столах лежат карточки с заданиями.

Карточка №1. Составить цепи питания из предложенных живых организмов.(учащиеся самостоятельно выполняют задание, составляют три цепи питания (время 3-5 минут); затем проверка выполненного задания – слайд с правильными цепями питания)).

Карточка №2. Найдите и исправьте ошибку в предложенных цепях питания (учащиеся находят и исправляют ошибки в цепях питания, затем проверка – слайд с правильным ответом).

Карточка №3. Вставить пропущенное звено цепи питания (самостоятельная работа учащихся, проверка – слайд с правильным ответом).

Ребята, мы с вами выполнили задание по составлению цепей питания леса. Скажите, пожалуйста, какие организмы всегда первые в цепи?  (в цепи питания сначала идут растения).

Слайд №7.

- Мы можем сказать, что лес – это экосистема, в которой нет ничего лишнего.

- А что может произойти в природе, если  экосистема вдруг нарушится? Чтобы ответь на этот вопрос, мы  решим экологические задачи.

Задача 1. Почему на Земле с каждым годом становится  меньше  лесов? К чему

это приводит?

Задача 2. Как происходит загрязнение леса?  Чем  оно опасно?

Задача 3.  Почему многие растения и животные стали редкими? Какая опасность

им угрожает?

- Да, ребята, если нарушается экосистема, нарушается экологическое равновесие, могут исчезнуть какие-то виды растений, животных и даже произойти экологическая катастрофа.

- Экосистема может существовать без посторонней помощи, как угодно долго, потому что ее обитателе приспособились к совместной жизни.

-А кто или что чаще всего нарушает эту систему? (человек).

- Как? (не разумная деятельность – выпиливает лес, разжигает костры, убивает животных…).

- Раньше природа всегда успевала залечивать свои раны. Поэтому земля была покрыта девственными лесами, ее населяли разнообразные животные. Но со временем влияние человека на природу очень сильно возросло. И теперь природе все труднее исправлять ошибки людей.

- Могут ли люди помочь природе? (да).

- Как?

- Сейчас мы вместе составим правила поведения по отношению к природе, всегда помни, что вы будете настоящими экологами, будете любить и беречь свой край и любой уголок природы, где бы вы не оказались (карточки «Правила поведения в лесу»).

- Сегодня на уроке нам встречались слова: экология, экосистема, экологическое равновесие, экологическая катастрофа. В дальнейшем вы будет использовать в своих сообщениях.

- Закончить нашу экспедицию мне хочется такими словами:

 Слайд №8.

- Лес – прочное природообразование. Леса существуют на земле сотни тысяч лет. НИКТО и НИЧТО не может  уничтожить ЛЕС…

4. Этап обобщения и систематизации учебного материала.

• Как ты понимаешь, что такое лес?
• Какие виды лесов ты знаешь
• Напиши, какие деревья растут в этих лесах.
• Какой лес называют тайгой?
• Напиши особенности сибирской лиственницы?
• Где произрастают смешанные леса? Чем они отличаются от таежных?
• Почему растения в лесу растут "этажами"?
• Как люди используют лес?
• Как люди охраняют лес и животных леса
• Напишите названия птиц:

5. Рефлексия.

• Подведение итогов урока. Мы с вами провели урок изучения нового материала по теме «Лес – природное сообщество. Жизнь леса».

Выполним  творческое задание «Синквейн» по изученной теме:

1. Существительное                                    Лес

2. Прилагательное, прилагательное          Лиственный, хвойный

3. Глагол, глагол, глагол                             Растет, шумит, зеленеет

4. Ключевая фраза «Синквейна»               Лес наше богатство

5. Существительное                                    Богатство

Самооценка урока

- Встаньте, представьте себя маленьким деревцем. Поднимите руки – веточки вверх и протяните их к солнышку так высоко, насколько этот урок был для вас интересным, познавательным и насколько он вам понравился.

Домашнее задание. Стр. 175-182. Класс поделить на 4 группы, каждая группа выполняет одно из заданий:

1. Почему животные леса так разнообразны? От чего это зависит?
2. Составь две цепочки питания, которые сложились в лесу.
3. Чем отличается природа лесной полосы от природы тундры?
4. Назови заповедник, созданный в лесной зоне.

6.Технологическая карта урока

Этап урока	Время	Содержание	Действия ученика	Действия учителя
1. Организационный момент	1 мин.		Приветствие учителя	Приветствие учащихся. Проверка присутствующих
2. Повторение изученного материала.	9 мин.	Обобщение теоретических сведений. Проверка знаний учащихся по ранее изученной теме. Терминологический диктант.	Участвуют в опросе. Обобщают и систематизируют изученный материал.	Организует и координирует работу учащихся по актуализации изученного.
3. Вступительное слово учителя.	3мин	Тема урока. Постановка целей и задач.	Делают пометки в тетради по ходу объяснений учителя.	Слово учителя.
4. Актуализация изучаемой темы	5 мин	§  Работа с терминами:	§  Участвуют в опросе. §  Обобщают и систематизируют изученный материал. §  Участвуют в составлении схемы.	Организует и координирует работу учащихся по актуализации изученного.
5. Этап изучения нового материала	20мин	Работа в парах	§  Работают в парах §  Принимают участие в обсуждении учебного материала. §  Делают записи в опорные конспекты. §  Обобщают и систематизируют изученный материал.	Организует и координирует работу учащихся по изучению нового материала.
6. Этап обобщения и систематизации учебного материала.	5 мин	§  Обобщение, систематизация полученного учащимися материала. Выводы. §  Итоговое тестирование.	§  Делают выводы и обобщения, фиксируют в тетрадях. §  Выполняют тесты.	Комментирует полученные учащимися в ходе работы результаты. Заполняет оценочную ведомость.
7. Рефлексия: Итоги работы. Домашнее задание.	2мин	Обсуждение проделанной работы. «Синквейн» Самооценка	Участвуют в обсуждении. Выполняют творческое задание «Синквейн». Дают самооценку уроку. Записывают домашнее задание.	Участвует в обсуждении. Комментирует домашнее задание

---

[1] Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. М., 2004.

[2] Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2006.

[3] Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование. 1998г.

[4] Школьная целевая программа «Информатизация» на 2004-2010гг. / Научно-практический журнал «Завуч начальной школы №3 2009 год.

[5] Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы. / Начальная школа №1 2005г.