Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / ИКТ в логопедической практике
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

ИКТ в логопедической практике

библиотека
материалов



ИКТ в логопедической практике.


В системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания детей дошкольного возрастав соответствии с федеральными государственными требованиями к образовательным программам.

Организация обучения детей с нарушениями речи требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку детей на занятиях и их интереса к изучаемому материалу. Потому в арсенале каждого логопеда множество наглядных пособий, демонстрационных и раздаточных материалов, игр. Но в последнее время одним их эффективных средств в коррекции речи стало применение информационно-коммуникационных технологий.

Проведенные психолого-педагогические и дидактические исследования в сфере общего образования (А.Я.Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.С.Полат) и специального образования показывают, что методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) обладают необходимым потенциалом, так как способны обеспечить не только индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности, но и позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса. То есть можно говорить о том, что включение компьютерных средств обучения в коррекционных процесс способствует формированию новой развивающей среды обучения детей с особыми образовательными потребностями.


Особенности детей с общим недоразвитием речи

Особенности речевого развития оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психолого-педагогических особенностей. У детей отмечаются:

  • недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения;

  • снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминая;

  • недостаточное развитие словесно-логического мышления;

  • недостаточное развитие двигательной сферы, координации движений, снижение скорости и ловкости движений;

  • недоразвитие мелкой моторики.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике, и помогают педагогу решать самые трудные в традиционной практике задачи, связанные с развитием и коррекцией нарушений у детей.

Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым развивая способность к самоконтролю. Общение с компьютером вызывает у ребенка живой интерес, который лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольное внимание и память.


Анализ содержания специализированных программ

1.Специализированная компьютерная программа "Учимся говорить правильно " представляет собой серию упражнений, направленных на развитие и коррекцию фонематического слуха, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, упражнения для развития связной речи. Программа позволяет эффективно работать с детьми, имеющими различные речевые нарушения и предназначена для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста.

2.Программа «Домашний логопед» позволяет демонстрировать детям яркий картинный материал для автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах, содержит артикуляционные упражнения для постановки звуков, описывает правильные артикуляционные уклады звуков речи. В структуру программы входят 2 мини-игры: «Угадай-ка», которая помогает развивать фонематический слух детей на материале неречевых звуков, и «Звуковичок», который позволяет ребенку услышать образец правильной речи и воспроизвести по образцу чистоговорки и скороговорки с автоматизируемым звуком. Родители детей устанавливают данные программы на домашние компьютеры, что дает возможность отрабатывать изученный на логопедических занятиях материал дома в игровой форме.

3. С помощью программы «Баба Яга учится читать» дети легко и естественно приобщаются к чтению: изучают буквы, составляют из букв слоги, запоминают написание букв, различают правильно и зеркально написанные буквы, работают с деформированным словом, составляют слова из предложенного набора букв. Материал игры разнообразен по степени сложности, задания могут выполнять как дети старшей группы (при знакомстве с буквами, развитии слухового внимания), так и подготовительной группы (пропедевтика оптической дисграфии, дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза).

4.Программа «Буквария. Обучение чтению» ориентирована на детей от 4-х лет и предназначена для использования в период обучения чтению. Кроме того, программу можно эффективно использовать в коррекционной работе с детьми.

Способ подачи материала в программе учитывает особенности и специфику дошкольного возраста. Программа вводит ребенка в мир букв и звуков русского языка с помощью веселых обучающих анимаций. Забавные персонажи (гномы, зверята и др.) рассказывают про каждую букву алфавита, задействуя ассоциативное мышление детей, их знания об окружающем мире, а также приобщая к литературному наследию через стихи, пословицы, загадки о буквах и природе.

На каждую букву алфавита в программе предлагается по пять познавательно-обучающих заданий. Их поэтапное прохождение будет способствовать прочному усвоению каждой буквы, формированию умения легко ее дифференцировать и правильно читать. А справиться с заданиями ребенку помогут сказочные гномы, каждый из которых имеет свой образ и характер.

К программе прилагаются Методические рекомендации для педагогов по обучению детей чтению с использованием компьютерных технологий, с методикой использования компьютерной программы «Буквария. Обучение чтению» в работе педагогов-специалистов, в частности логопеда. Представлены также фрагменты сценариев занятий и уроков с использованием указанной программы.

5.Логопедическая программа «Игры для Тигры» построена на основе методик Ефименковой Л.Н., Каше Г.А., Левиной Р.Е.,  Лалаевой Р.И. и предназначена для коррекции ФФНР и ОНР у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Предложены серии упражнений по 4 блокам. Всего более 50 упражнений. Это позволяет работать над:

  • звукопроизношением;
    просодическими компонентами речи;

  • фонематическим восприятием;

  • лексико-грамматическим строем речи.

Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый Тигренок делают программу привлекательной, способствуют повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям и повышению эффективности коррекционно – образовательного процесса.

Кроме обозначенных программ в работе активно используются презентации:

Виды презентаций, используемых в работе логопеда:

  • Презентации- картинки (для обследования звукопроизношения и автоматизации звуков, артикуляционная гимнастика.);

  • Презентации- загадки, сказки;

  • Презентации -  на расширение представлений об окружающем мире;

  • Презентации для обучения грамоте.

Использование ИКТ в коррекции речи оказывает благотворное влияние на:

  • сенсорное развитие: подражают звукам, сопоставляют их с графическим изображением;

  • развитие психических процессов: через различные каналы восприятия быстрее и лучше запоминают информацию;

  • формирование ЗУН: учатся моделировать ситуацию; легко и ненавязчиво познают предметы и явления окружающего мира;

  • развитие двигательной сферы: владение манипулятором, координация движений.

Используя компьютер на индивидуальных занятиях с детьми, мы реализуем следующие принципы коррекционной работы:
Принцип полисенсорного подхода при коррекции речевых нарушений. Работа со всеми упражнениями программ проводится с опорой на зрительный, слуховой контроль над результатами деятельности ребенка.

Принцип комплексного подхода к коррекции речевых нарушений. Работа с играми способствует развитию фонематического слуха; формированию фонематического восприятия; обратных речевых кинестезий; мелкой моторики пальцев рук (работа с манипулятором - мышь, клавиатурой); слуховое и зрительное восприятия; внимания; памяти.

Принцип дифференцированного подхода к обучению детей с речевыми нарушениями. Упражнения программ содержат задания различной сложности, что позволяет выбрать задание, соответствующее уровню развития ребенка и построить коррекционную работу в соответствии с индивидуальной коррекционно-образовательной программой. Каждое занятие мы стараемся строить в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка, учитывается тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности определяться строго для каждого ребенка.

Принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка. В программах «Домашний логопед», «Учимся говорить правильно», «Игры дляТигры» результаты деятельности ребенка оцениваются звуковым комментарием, сообщением («Молодец!», «Подумай еще!» и др.), предусмотренным программой, что исключает субъективную оценку.
Принцип воспитывающего обучения.

Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание).
Принцип систематичности и последовательности обучения.
Его использование позволяет устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.

Принцип доступности
.

Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.

Принцип интеграции образовательных областей является системообразующим фактором освоения научной картины мира и основой социализации дошкольника. Его реализация в коррекционно-образовательной работе позволяет решить одновременно несколько задач, обеспечивая тем самым наилучший результат при малых временных затратах.

Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-образовательном процессе позволили нам сделать непосредственно образовательную деятельность более интересной, повысить мотивацию детей к занятиям и качество подготовки детей к школе.

Логопедические занятия в условиях дошкольного образовательного учреждения позволяют осуществить преемственность между ДОУ и начальной школы в сфере работы с компьютерными технологиями. У детей в сопровождении логопеда формируется культура работа как с самим компьютером, так и программными продуктами.

Современный вопрос актуализации личностного и интеллектуального ресурса старших дошкольников, формирования готовности детей к школе, повышения эффективности познавательно-речевой деятельности в условиях дошкольного образования в значительной мере обеспечивается интеграцией информационных ресурсов в коррекционно-образовательный процесс ДОУ, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.


Список литературы:


1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками /Методическое пособие. – М.:ТЦ «Сфера».-2008.-64.

2. Вербенец А.М. Использование компьютерных технологий в развитии старших дошкольников : проблемы, этапы, методы// Детский сад: теория и практика. – 2011, №6.

3. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. – Пермь, 2005






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 

 

ИКТ в логопедической практике.

 

В системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания детей дошкольного возрастав соответствии с федеральными государственными требованиями к образовательным программам.

Организация обучения детей с нарушениями речи требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку детей на занятиях и их интереса к изучаемому материалу.  Потому   в арсенале каждого логопеда  множество наглядных пособий, демонстрационных и раздаточных материалов, игр. Но в последнее время одним их эффективных средств в коррекции речи стало применение информационно-коммуникационных технологий.

Проведенные психолого-педагогические и дидактические исследования в сфере общего образования (А.Я.Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.С.Полат) и специального образования  показывают, что методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) обладают необходимым потенциалом, так как способны обеспечить не только индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности, но и позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса. То есть можно говорить о том, что включение компьютерных средств обучения в коррекционных процесс способствует формированию новой развивающей среды обучения детей с особыми образовательными потребностями.

 

                Особенности детей с общим недоразвитием речи

Особенности речевого развития оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психолого-педагогических особенностей. У детей отмечаются:

·         недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения;

·         снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминая;

·         недостаточное развитие словесно-логического мышления;

·         недостаточное развитие двигательной сферы, координации движений, снижение скорости и ловкости движений;

·         недоразвитие мелкой моторики.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике, и помогают педагогу решать самые трудные в традиционной практике задачи, связанные с развитием и коррекцией нарушений у детей.

Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым развивая способность к самоконтролю. Общение с компьютером вызывает у ребенка живой интерес, который лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольное внимание и память.

 

Анализ содержания специализированных программ

1.Специализированная компьютерная программа "Учимся  говорить правильно " представляет собой серию упражнений, направленных на развитие и коррекцию фонематического слуха, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, упражнения для развития связной речи. Программа позволяет эффективно работать с детьми, имеющими различные речевые нарушения и предназначена для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста.

2.Программа «Домашний логопед» позволяет демонстрировать детям яркий картинный материал для автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах, содержит артикуляционные упражнения для постановки звуков, описывает правильные артикуляционные уклады звуков речи. В структуру программы входят 2 мини-игры: «Угадай-ка», которая помогает развивать фонематический слух детей на материале неречевых звуков, и «Звуковичок», который позволяет ребенку услышать образец правильной речи и воспроизвести по образцу чистоговорки и скороговорки с автоматизируемым звуком. Родители детей  устанавливают данные программы на домашние компьютеры, что дает возможность отрабатывать изученный на логопедических занятиях материал дома в игровой форме.

3. С помощью программы «Баба Яга учится читать» дети легко и естественно приобщаются к чтению: изучают буквы, составляют из букв слоги, запоминают написание букв, различают правильно и зеркально написанные буквы, работают с деформированным словом, составляют слова из предложенного набора букв. Материал игры разнообразен по степени сложности, задания могут выполнять как дети старшей группы (при знакомстве с буквами, развитии слухового внимания), так и подготовительной группы (пропедевтика оптической дисграфии, дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза).

4.Программа  «Буквария. Обучение чтению» ориентирована на детей от 4-х лет и предназначена для использования в период обучения чтению. Кроме того, программу можно эффективно использовать в коррекционной работе с детьми.

Способ подачи материала в программе учитывает особенности и специфику дошкольного возраста. Программа вводит ребенка в мир букв и звуков русского языка с помощью веселых обучающих анимаций.  Забавные персонажи (гномы, зверята и др.) рассказывают про каждую букву алфавита, задействуя ассоциативное мышление детей, их знания об окружающем мире, а также приобщая к литературному наследию через стихи, пословицы, загадки о буквах и природе.

На каждую букву алфавита в программе предлагается по пять познавательно-обучающих заданий. Их поэтапное прохождение будет способствовать прочному усвоению каждой буквы, формированию умения легко ее дифференцировать и правильно читать. А справиться с заданиями ребенку помогут сказочные гномы, каждый из которых имеет свой образ и характер.

К программе прилагаются Методические рекомендации для педагогов по обучению детей чтению с использованием компьютерных технологий, с методикой использования компьютерной программы «Буквария. Обучение чтению» в работе педагогов-специалистов, в частности логопеда. Представлены также фрагменты сценариев занятий и уроков с использованием указанной программы.

5.Логопедическая программа «Игры для Тигры» построена на основе методик Ефименковой Л.Н., Каше Г.А., Левиной Р.Е.,  Лалаевой Р.И. и предназначена для коррекции ФФНР и ОНР у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Предложены серии упражнений по 4 блокам. Всего более 50 упражнений. Это позволяет работать над:

·         звукопроизношением;
просодическими компонентами речи;

·         фонематическим восприятием;

·         лексико-грамматическим строем речи.

Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый Тигренок делают программу привлекательной, способствуют повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям и повышению эффективности коррекционно – образовательного процесса.

Кроме обозначенных программ в работе активно используются презентации:

Виды презентаций, используемых в работе логопеда:

·      Презентации- картинки (для обследования звукопроизношения и автоматизации звуков, артикуляционная гимнастика.);

·      Презентации- загадки, сказки;

·      Презентации -  на расширение представлений об окружающем мире;

·      Презентации  для обучения грамоте.

Использование ИКТ в коррекции речи оказывает благотворное влияние на:

·         сенсорное  развитие: подражают звукам, сопоставляют их с графическим изображением;

·         развитие психических процессов: через различные каналы восприятия быстрее и лучше запоминают информацию;

·         формирование ЗУН: учатся моделировать ситуацию; легко и ненавязчиво познают предметы и явления окружающего мира;

·         развитие двигательной сферы: владение манипулятором, координация движений.

Используя компьютер на индивидуальных занятиях с детьми, мы реализуем следующие принципы коррекционной работы:
Принцип полисенсорного подхода при коррекции речевых нарушений. Работа со всеми упражнениями программ проводится с опорой на зрительный, слуховой контроль над результатами деятельности ребенка.

Принцип комплексного подхода к коррекции речевых нарушений. Работа с играми способствует развитию фонематического слуха; формированию фонематического восприятия; обратных речевых кинестезий; мелкой моторики пальцев рук (работа с манипулятором - мышь, клавиатурой); слуховое и зрительное восприятия; внимания; памяти.

Принцип дифференцированного подхода к обучению детей с речевыми нарушениями. Упражнения программ содержат задания различной сложности, что позволяет выбрать задание, соответствующее уровню развития ребенка и построить коррекционную работу в соответствии с индивидуальной коррекционно-образовательной программой. Каждое занятие мы стараемся строить в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка, учитывается тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности определяться строго для каждого ребенка.

Принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка. В программах «Домашний логопед», «Учимся говорить правильно», «Игры дляТигры» результаты деятельности ребенка оцениваются звуковым комментарием, сообщением («Молодец!», «Подумай еще!» и др.), предусмотренным программой, что исключает субъективную оценку.
Принцип воспитывающего обучения.

Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание).
Принцип систематичности и последовательности обучения.
Его использование позволяет устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.
Принцип доступности.

Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.

Принцип интеграции образовательных областей является системообразующим  фактором освоения научной картины мира и основой социализации дошкольника.  Его реализация в коррекционно-образовательной работе позволяет решить одновременно несколько задач, обеспечивая тем самым наилучший результат при малых временных затратах.

Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-образовательном процессе позволили нам сделать непосредственно образовательную деятельность более интересной, повысить мотивацию детей к занятиям и качество подготовки детей к школе.

Логопедические занятия в условиях дошкольного образовательного учреждения  позволяют осуществить преемственность между ДОУ и начальной школы  в сфере работы с компьютерными технологиями. У детей в сопровождении логопеда формируется культура работа как с самим компьютером, так и программными продуктами.

Современный вопрос актуализации личностного и интеллектуального ресурса старших дошкольников, формирования готовности детей к школе, повышения эффективности познавательно-речевой деятельности в условиях дошкольного образования в значительной мере обеспечивается интеграцией информационных ресурсов в коррекционно-образовательный процесс ДОУ, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.

 

Список литературы:

 

1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками /Методическое пособие. – М.:ТЦ «Сфера».-2008.-64.

2. Вербенец А.М. Использование компьютерных технологий в развитии старших дошкольников : проблемы, этапы, методы// Детский сад: теория и практика. – 2011, №6.

3. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. – Пермь, 2005

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 297495
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"