"Имена существительные общего рода"

Урок № ________

Тема: «Имена существительные общего рода»

Цель урока: познакомить учащихся с понятием “общий род” у имен существительных.

Задачи:                                                                                                                       предметные:  сформировать умения находить существительные общего рода в предложении, тексте; начать формировать умения употреблять в речи существительных общего рода;

метапредметные: развивать связную речь, логическое мышление, способствовать развитию интереса к познанию нового.

личностные:  создать атмосферу, способствующую воспитанию личности в условиях социального партнерства (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик – коллектив), воспитать любовь к русскому языку .

Тип урока: урок открытия нового знания.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный этап.
Проверка готовности класса  к уроку. Выяснение отсутствующих, причины. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.	Приветствуют.                    Дежурные по классу отвечают.
Проверка д/з.
Проверка наличия домашнего задания			Показывают работы.
Орфографическая разминка
Приклеить, пригореть, пришкольный, пристанционный, пребольшой, приходящая няня, преходящий успех, приземлиться, прилуниться, прибывать в город, пребывать в городе, прискакать, пренеприятный, преогромный, прекрасный.			Объясняют выбор приставки.
Задание: записать по памяти все разносклоняемые существительные.			Двое работают у доски.
Языковая разминка.
Задание: записать предложения, графически обозначить грамматическую основу, определить род имени существительного.
Мотивация УД.
Вопросы: 1.Назовите постоянные морфологические признаки имени существительного. 2. Итак, род один из постоянных признаков имени существительного, т.е. такой, который дается раз и навсегда. 3.Определите, какого рода данные существительные (тихоня, непоседа).	Существительные могут быть нарицательными или собственными, одушевленными или неодушевленными, относится к одному их 3-х родов: женскому, мужскому, среднему. Ученики высказывают свое мнение: одни считают, что мужского рода, другие – женского (возникновение проблемной ситуации).
Рядом со словами появляются имена “Лена – тихоня”, “Вася – непоседа”
4.Скажите, а сейчас мы сможем определить род имени существительного “тихоня” и “непоседа” (предъявление второго факта)	Ученики определяют тихоня – женский род непоседа – мужской род
Учитель меняет местами имена собственные и получается “Лена – непоседа”, “Вася – тихоня”
5. А так можно сказать? 6. Что интересного вы заметили? (побуждение к осознанию противоречия) 7. Но род – это постоянный морфологический признак имен существительных. Какой возникает вопрос после рассмотрения данных примеров? Какую проблему мы должны решить на сегодняшнем уроке? (побуждение к формулированию проблемы)	ДА! Эти имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода. Почему некоторые имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода? Как они называются? (учебная проблема как вопрос
Объявление темы. Постановка  цели, задач. Объяснение плана урока.
Объявляет тему, цель, задачи урока, план. Запись на доске и в классном журнале.	Оформление тетради. Оформление эпиграфа.
Работа над темой.
Формулируется определение “общий род”. В русском языке есть имена существительные с окончанием -а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола. Такие имена существительные называются существительными общего рода. Работа с учебником §32, стр. 124	Изучение материала учебника (коллективная работа).
Задание: записать слова в два столбика: 1 столбик – существительные общего рода, которые называют непривлекательные черты характера человека 2 столбик – другие существительные общего рода 1 вариант: задира, обжора, растяпа, подлиза, ябеда, плакса, рева, забияка, разиня, придира, зануда, грязнуля, зазнайка. 2 вариант: сластена, чистюля, сладкоежка, тихоня, умница, непоседа, бедняжка.
Какая группа получилась больше? Попробуйте предположить в каком стиле речи чаще всего используются слова этой группы. Определите, к какому виду деятельности нам предстоит перейти сейчас? Один древнегреческий философ однажды заметил: “Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут”		В первом столбике слов больше. Скорее всего - это разговорный стиль, реже художественный.
Физкультминутка  (Делают разминку под чтение стихотворения)
Облако Нарисуйте глазами облако на потолке класса и проследите путь снежинки до земли. Проведем, друзья, сейчас упражнение для глаз.                                                                 Вправо, влево посмотрели,  глазки все повеселели.                                                                Снизу вверх и сверху вниз. Ты, хрусталик, не сердись,                                               Посмотри на потолок, отыщи там уголок.                                                                  Чтобы мышцы крепче стали, смотрим мы по диагоналям.                                                                      Мы не будем циркуль брать, будем взглядом круг писать.                                                                              А теперь слова напишем. Чьи же буквы будут выше?                                                                       «Папа», «мама», «дом», «трава» - за окном у нас видна.                                                     За окно ты посмотри. Что ты видишь там вдали?                                                                       А теперь на кончик носа. Повтори так восемь раз -                                                 Лучше будет видеть глаз. Глазки нас благодарят,                                                  Поморгать нам всем велят. Плавно глазками моргаем,                                                 Потом глазки закрываем, чтобы больше было силы,                                                                  К ним ладошки приложили.
Закрепление материала.
Формирование навыков употребления в речи существительных общего рода. На доске представлены предложения: Совместно с учителем вырабатывают алгоритм согласования существительных общего рода с прилагательными и местоимениями. 1. Мой брат Витя – настоящ… забияка. 1.Найдем в предложении существительные общего рода. 2. Сестренка Оля – всем известн… тихоня. 2. Определим к лицу мужского или женского пола оно относится. 3. Эт… маленьк… непоседа не мог усидеть покойно ни минуты. 3. Если мужского, то существительное общего рода и окончания прилагательного и местоимения будут соответствовать мужскому роду. Задание: допиши окончания прилагательных и местоимений. 4. Если женского рода, то и существительное общего рода и прилагательное будут женского рода. Например: 1) Забияка – существительное общего рода, относится к существительному Витя. 2) Витя – брат, мальчик, обозначает лицо мужского пола. 3) Забияка – мужской род, значит “Мой брат Витя – настоящий забияка”.
Творческое задание. Написать сочинение – миниатюру “Характер моего друга” с употреблением существительных общего рода по плану: 1 предложение – положительные черты характера; 2 предложение – отрицательные черты характера; 3 предложение – свое отношение. Пишут сочинение в течение 5 минут, а затем читают вслух. Образец: Моя подруга Таня – большая умница, чистюля и сластена. Иногда она бывает ужасной задирой и ябедой. Но я ее люблю. Упр. 244, стр. 125
Рефлексия.
Какова была тема урока?                                       Что нового узнали?                                             Чему научились?	Существительные общего рода. Существительные общего рода могут быть женского рода, если обозначат лиц женского пола и могут быть мужского пола, если обозначают лиц мужского пола. Научились употреблять их в речи и правильно согласовывать с прилагательными, местоимениями, глаголами в прошедшем времени.
Домашнее задание. Оценивание.
§32, упр. 242.	Запись в дневник.
В конце урока игра “Наоборот”:
И нам с тобой пришел черед Сыграть в игру “Наоборот”. Скажу я слово “высоко”, а ты ответишь: “низко” Скажу я слово “далеко”, а ты ответишь: “близко” Скажу тебе я слово “трус”, ответишь ты: “храбрец” Теперь “начало” я скажу. Ну, отвечай: “конец!”