Именительный и винительный падежи. (4 класс УМК «Школа 2100»)

Тема: Именительный и винительный падежи. (4 класс УМК «Школа 2100»)

– Подвести учеников через столкновение с проблемой к её разрешению. Развитие умений отличать сходные формы  И.п. и В.п., определять падеж существительных (преимущественно И.п. или В.п.) в тексте.

- Определить исследовательскую деятельность учащихся по выявлению сути данной темы.

– Развитие интереса к русскому языку, воспитывать навык взаимо и самоконтроля, чувство патриотизма.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний.	Необычный день у нас. И гостями полон класс. - Что гостям сказать нам надо? - Видеть Вас мы очень рады! (Слайд 1.) – Откройте тетради, дата, Классная работа. 1.  Проверка домашнего задания. – Как вы определяли падеж существительного. (Нашли слово, от которого зависит это существительное, задали двойной вопрос, выделили окончание, по вопросам определили падеж.) (оцените работу друг друга) Эпиграф урока. (Слайд 2.) Учите, дети, русский к ряду. Учите с душой, с усердием, трудом. Вас ждёт великая награда И та награда в нём самом (М. В. Ломоносов) - С какой просьбой обращается Ломоносов к детям? - А у вас может быть какая награда в конце урока?  - Как вы понимаете значение слова «награда»?  - Обратимся к Словарю Ожегова.     (Слайд 3)      НАГРАДА 1. То, что дается, получается в знак особой благодарности, признательности. 2. Благодарность, воздаяние за что-нибудь 3. Почетный знак, орден, которыми отмечают чьи-нибудь. заслуги. Высокая правительственная награда. (Слайд 4.  ордена, медали…) - Запишите новое словарное слово в тетрадь. - Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно он дал название одному из падежей русского языка. - Исследуйте слова: (Слайд 5)  награжденный, награда, знак, наградить, орден, к награде, наградной, медаль, вознаградить, награду - Давайте проведем конкурс заданий к этим словам! -На какие группы можно их разбить? (по форме слова, по частям речи, однокоренные, синонимы,  по составу слова….) Запишите в группы. - Можно ли определить падеж слова орден? (не знаем, падеж слова узнаем в предложении)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в учебнике, словаре.
II. Формулирование проблемы.	Проблемная ситуация. - Кто придумал предложение со словом орден? - Запишите предложения (Слайд 6) 1. На груди у ветерана был орден. 2.   Мой дедушка получил орден. - Определите падеж им существительных (планшет) (Слайд 7) 1. П.п      Р.п.    И.п. 2. И.п.   В.п. - Почему трудно? (совпадение вопросов у неодуш. сущ. в И.п. и В.п.) - Может только у этого слова возникают затруднения? (попробуем слова: медаль, знак). - Представлены две точки зрения на определение падежа слова орден – Что общего есть у существительного орден с существительными знак? (Являются неодушевлёнными, м.р., ед.ч.) – Сформулируйте своими словами основную проблему урока. (Как отличить именительный падеж от винительного, если формы совпадают и отвечают на вопрос что?) - Какие задачи ставим перед собой? (узнать, как различить И. и В. падежи у неодуш. имен существительных). (Слайд 8) Ставлю ? В.п.   ?      И.П. (Мотивирующий приём) Поворот судьбы удивительный: Изучаем мы падеж именительный, И винительный падеж надо знать, От именительного отличать. (Т. Рик) – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА!	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре, группе.
III. Открытие новых знаний.	1. Построение проекта выхода из затруднения.  (работа в группах) – Задайте друг другу вопросы об именительном и винительном падеже. – Почему именительный падеж получил такое название? – Прочитайте об этом текст (Упр. 130 – представлено происхождение названия «именительный» падеж)  и ответьте на вопрос. -Обратите внимание на выделенные слова.  Попробуйте ответить на поставленный вопрос: почему именительный падеж получил такое название?) - Извлеките из текста только важную информацию! - Выделите ключевые слова (имя, именует, гл. член пр.) Беседа после чтения. – Что значит слово именительный? В чём преимущество этого падежа? – Приведите свои примеры употребления имён существительных в именительном падеже. - Сделайте вывод, каким членом предложения является существительное в И.п. (Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.) - Что помогло определить падеж у этих существительных? (вспомогательное слово + вопрос). - Почему сложно определить падеж у этого слова? (вспомогательное слово и вопрос не помогли, т.к. форма одинаковая). - Значит не всегда можно этим воспользоваться? - Что делать? - Правильно ли я вас поняла, что вы на это слово предлагаете взглянуть в предложении? (открыть 3 предложения и дать работу в группах). Определите падеж слова награда  (Слайд 9.) 1.   Ребята нашей школы получили награду. 2.   Награда нашла своего героя. 3.   В награду за победу дети получили приз.  (Работа в группах) - Готовы? Начинаем «исследовательскую» работу. 1 группа: Выслушиваю. Спрашиваю. - Верно, ли я вас поняла, что существительное отвечает на вопрос ЧТО? В предложении главный член, то оно стоит в И.п.! Открываю (Слайд 10): 2 группа: Выслушиваю. Спрашиваю. - Верно, ли я вас поняла, что существительное отвечает на вопрос ЧТО? В предложении не главный член, а второстепенный, то оно стоит в В.п.! Открываю (Слайд 11): 3 группа: Выслушиваю. Спрашиваю. - Если существительное отвечает на вопрос ЧТО? Употреблено с предлогом, то оно стоит в В.п.! Открываю (Слайд 12): - Какое слово вызвало затруднение в определении И. или В. падежа (орден). Почему? (совпали вопросы). Какой? (ЧТО?) Говорю и открываю (Слайд 13): (именно существительные, отвечающие на вопрос что? и вызывают затруднение в определение падежа В. и И.п.) - Что получилось? (алгоритм). - Правы ли мы? (Надо проверить по учебнику с. 120). Правило:        Имя существительное в именительном падеже в предложении всегда является подлежащим, а имя существительное в винительном падеже - второстепенным членом предложения.          В именительном падеже имена существительные всегда употребляется без предлога, а в винительном - и без предлога, и с предлогами в, на, за, под, про, через. (Раздаю памятки – алгоритм): Давайте проверим правило  в действии: - Работа в паре. (Один (сильный) ребенок  выполняет на обратной стороне доски) У всех на столах индивидуальные карточки с заданием. Необходимо выполнить по инструкции. Карточка: (Слайд 14) - Выпиши подчеркнутые существительные и определи их падеж. Пользуйся алгоритмом. На урок позвал веселый звонок.  Каждый ученик сел за свой стол, достал учебник.  Учебник помог ему вывести алгоритм.  Алгоритм поможет определить падеж имен существительных. Позвал (на что?) на урок – В.п. (втор. чл.) ( что?) звонок – И.п. (подлежащее) (что?) учебник – И.п. (подлежащее) Вывести (что?)  алгоритм  - В.п. (втор.чл) (что?) Алгоритм – И.п. (подлежащее) Определить(что?)  падеж- В.п. (втор.чл) - Проверка по эталону (на планшете - по порядку падежи) (Слайд 15) - Кто не допустил ошибку? (оценка "5"). Проверка (Пожмите друг другу руки!) Обобщение:  ! Как отличили И.п от В.п. ведь оба слова отвечают на один и тот же вопрос и одинаковая форма слова. (Выслушиваются ответы учеников).
IV. Развитие умений.	(Актуализация и углубление знаний об именительном и винительном падеже). -Теперь я точно знаю, что вы готовы поработать самостоятельно. Разноуровневые задания.  - Выберите ту карточку, с которой вы сможете справиться. n  1 уровень   Определи падеж им.сущ. Въехать в деревню, рубить топором, посинеть от мороза, работать на заводе, помогать товарищу, падает снег n  2 уровень     Впиши предлоги и определи падеж им.сущ. Добежать ___ реки, подъехал ___ заводу, встретил ___ лесу, летел ___ полем, читал  ___ животных. n  3 уровень    Составь предложения, определи падеж им.сущ. В, было, весело, зоопарке, шумно, и. Из, медведь, клетки, выпрашивал, кусочки. Топал, слон, ногой.  (Самопроверка) оценка. – Есть ли у существительных в именительном падеже предлоги? – Сделайте вывод. Проверка предположений. Чтение 2-го абзаца правила (с. 120). – Что узнали нового? Запишите предлоги винительного падежа.	Личностные результаты 1.  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока. (Рефлексия деятельности)	- Напомните мне, в чем возникло затруднение? (определить В.п. и И.п.) – В чём различие между ними? – В выборе, каких форм можно ошибиться? Почему? (Если слова  совпадают по форме в И.п. и В.п.) – Что поможет в разграничении таких форм? (Нужно определить, каким членом предложения является слово.) - Как, по-вашему, работал весь класс? (Хорошо).
VI. Домашнее задание.	1. Предлагаю задание на выбор. Составить с любым из слов 2 предложения так, чтобы в 1 предложении существительное стояло в Именительном падеже, во 2 предложении в Винительном падеже.   (Ветер, голос, море). 2. Правило с опорой на схему (с. 120).