Конспект урока русского языка по теме "Именительный и
винительный падежи"
Цели
урока:
1. Развивающие:
развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приемы анализа,
синтеза при рассмотрении языкового материала, создать условия для реализации
себя в процессе познавательной и интеллектуальной деятельности, развивать
устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.
2. Образовательные:
пополнить знания учащихся об именительном и винительном падежах, тонкости
употребления этих падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении.
3. Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе, умение вести диалог: ученик-ученик,
ученик-учитель, адекватную самооценку.
Оборудование:
рисунки именительного и винительного падежей, карточки со словарными словами,
индивидуальные задания на карточках, карточки с вопросами, предлогами и т. д.
изучаемых падежей.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Начинается
урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Ну и грамотно писать.
2.
Словарная работа.
2.1 -
Начнем урок с разгадывания кроссворда.
- Но
прежде, давайте вспомним, что такое синонимы.
1. Синоним
слова специальность
- 1 ученик пишет на доске, остальные – прочитать четко, орфографически, и
записать.(выставить карточку).
2. То
же, что и обычай.
3. Сладкое,
третье блюдо.
4. Синоним
слова «починка», «исправление».
5. Синоним
слова «золотистый», янтарный цвет.
–
Поставьте ударения, подчеркните букву, которую надо запомнить.
-
Какое новое слово вы видите? ПАДЕЖ
-
Запишите его.
- Назовите
глухие согласные звуки[ п ] , [ ш ]
- Чем
они отличаются? [ ш – непарный, твердый ]
- Как
проверить согласный звук на конце слова?
-
Запишите проверочное слово. ПАДЕЖИ.
-
Можно ещё по-другому проверить? ПАДЕЖНЫЙ
- Чем
отличаются проверочные слова ПАДЕЖИ и ПАДЕЖНЫЙ? ( форма слова, однокоренное
слово).
Падеж
– лексическое значение [ одна из категорий имени существительного ]
- Что
вы знаете о существительном?
Постоянные
признаки:
·
одушевленное, неодушевленное;
·
собственное, нарицательное;
·
имеют род.
Непостоянные
признаки:
·
изменяется по числам, падежам;
·
главные и второстепенные члены предложения.
- Как
существительное ПАДЕЖ можно связать с темой урока?
3. Сообщение
темы и задач урока.
Поворот
судьбы удивительный:
Изучаем мы падеж именительный,
И винительный падеж надо знать,
От именительного отличать.
-
Каковы задачи урока?
·
Научиться отличать И.п. от В.п.
·
Учиться думать, мыслить и внимательно относиться к каждому слову.
- Что
может помочь нам в умении отличать И. п. от В. п.?
Работа
в парах по карточкам.
-
Установить соотношение между падежами, вспомогательными словами и вопросами с
помощью стрелок.
|
рад
|
И. п.
|
кем?
чем?
|
|
вижу
|
Р. п.
|
кому?
чему?
|
|
думаю
|
Д. п.
|
о ком? о
чем?
|
|
нет
|
В. п.
|
кого?
что?
|
|
доволен
|
Т. п.
|
кого?
чего?
|
|
есть
|
П. п.
|
кого?
что?
|
Проверка.
- Как
вы думаете, для чего нужно знать падежи?
- А
вот я знаю мальчика, который не хочет знать падежи.
Инсценирование
стихотворения «Падежи» Граубина.
Автор:
Спросили
Лежебокина:
А ну-ка, расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассержено:
Лежебокин:
В том
не моя вина
Пусть им сперва ученые
Изменят имена.
Ведь я падеж творительный
Нарочно не учу.
Трудиться, а тем более творить
Я не хочу.
Такой падеж, как дательный,
Я с детства не терплю:
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходиться выдумывать,
Какой-нибудь предлог.
А на падеж винительный
И вовсе я сердит,
Отец во всякой мелочи
Во всем меня винит.
Автор:
Да,
переделка кажется,
Серьезная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
Лежебокин:
Давно
придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный,
И, наконец, Просительный.
-
Чтобы не быть Лежебокиными, нам необходимо научиться отличать И. п. от В. п.
4.
Формирование новых знаний.
Послушайте
сказку.
В
некотором царстве, в некотором государстве жили-были Царь с Царицей. И было у
них шесть сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех, шутки.
Больше всех веселились И.п., В.п. Они очень любили разыгрывать придворных,
потому что никто их не мог различить. А вы умеете?
На
доске:
·
читали рассказ
·
рассказ рассмешил
- Как
определить падеж существительного «рассказ»?
В
таком же замешательстве были и придворные. Однажды Принцам захотелось
посмотреть мир, и они отправились в путешествие. Заглянули они ив нам.
-
Давайте встретим их на вокзале. (Вывешиваются на доске плакаты Принцев).
На
доске:
Вокзал
находится на окраине города.
На
вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.
Подъезжающие
к городу пассажиры видят вокзал.
Дети
объясняют и подчеркивают орфограммы, записывают предложения.
-
Определите падеж существительного «вокзал».
-
Можно ли с уверенностью сказать, что это слово стоит в одном и том же падеже?
- Как
быть?
-
Найдите грамматическую основу.
-
Можем ли мы сейчас определить падеж существительного ВОКЗАЛ в первом
предложении?
- Как
определить падеж в других предложениях? (Дети называют словосочетания).
- Как
вы думаете, почему В. п. получил такое название? (Является причиной, вызывающей
само действие).
-
Какой вывод можно сделать?
Вывод:
если существительное выполняет роль подлежащего, это слово И.п., если роль
второстепенного члена – В. п.
Появляется
запись на доске.
|
И. п.
|
В. п.
|
|
кто?
что?
|
кого?
что?
|
|
гл. член
|
в, на,
за, про, через
|
|
|
вт. член
|
Физминутка.
Потрудились,
отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили
Всем улыбки подарили.
5.
Формирование практических навыков.
- Что
общего у существительных остров, город, рассказ?
(М.
р., ед. ч., нулевое окончание).
Самостоятельное
выполнение упр. 124, стр.74.
1в.-
первый абзац.
2в.-
второй абзац.
Третий
абзац – индивидуально.
Проверка.
Объяснить, какими членами предложения являются выделенные существительные.
-
Какой вывод можно сделать?
ИТОГ
УРОКА.
- Какие
цели мы ставили на уроке?
- Чего
достигли?
-
Докажите, что цель урока достигнута.
Выдаются
карточки с пословицами.
·
Вина голову клонит.
·
Пословица не зря молвится.
·
Без заботы и репу не вырастишь.
·
Всякая дорога вдвоем веселей.
Найдите
пословицу, в которой нет существительного в В.п. Найдите пословицу, в которой
нет существительного в И.п.
Пословицу,
в которой нет существительного в И.п. и В.п.
Д.
З.: стр. 76, правило.
Стихотворение-наказ.
(читает ученица).
Кто только зубрит,
Чтоб от двоек бежать,
Тому никогда – никогда не понять.
Что можно идти на урок,
как на
праздник,
Что каждый отличник –
шутник и
проказник.
Учитесь с улыбкой!
Шутите учась!
Любая ошибка исчезнет, боясь
веселой
науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки – как я!
В добрый час!
