Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / «Имя числительное как часть речи»

«Имя числительное как часть речи»

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Гарифуллина Эльвира Азгаровна

1 категория г. Екатеринбург МБОУ СОШ № 52



Конструкт урока

в _6_а классе по теме «Имя числительное как часть речи».


Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС при решении учебной задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с именем числительным, способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.


Личностные результаты:

- готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми.


Метапредметные результаты:

личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

познавательные УУД: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

личностные УУД (творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей 

регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей


Предметные результаты: уметь выделять числительное сред других частей речи, иметь начальное понятие о склонении числительных.

Место урока в теме: урок «открытия нового» знания


Оборудование, раздаточный материал: компьютер, проектор, экран, презентация, сигнальные карточки.


Этапы урока

(решение учебной задачи)



Совместная деятельность

Ведущие

УУД


Личностные

результаты




Предметные

результаты



1.

Мотивационный

постановка проблемы

По предложенной педагогом квитанции почтового перевода денежной суммы на благотворительность обучающиеся должны понять важность правильного написания числительных.

(работа с бланком)

Устно «заполняем» бланк, сложность возникает, когда нужно написать сумму перевода прописью.

-Сможем ли мы отправить бланк, если оставим строки незаполненными?

-Дойдут ли собранные нами деньги, если мы напишем сумму неправильно?

-Ребята, кто знает, какой частью речи является слово, которое мы должны написать?


личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Осознание проблемы:


  1. Не знаем определения числительного как части речи;

  2. Не умеем правильно писать имена числительные.







2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Формулируем тему урока.

Тема: «Имя числительное как часть речи».

Цель: уметь выделять числительное сред других частей речи.

Записываем тему в тетради.

регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм


Осознание цели деятельности и планируемого результата:


Выдвигают гипотезы, с помощью учителя проверяют, отбрасывают неверные




3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Записываем в тетради слова, которые обозначают числа, пробуем определить части речи:

Удвоить (обозначает действие, поэтому глаг.), седьмой (обозначает порядок, поэтому числит), пятиэтажный (обозначает признак, сложное прил.), пять (обозначает кол-во, поэтому числит), трое (обозначает кол-во, поэтому числит), одиннадцатый (обозначает порядок, поэтому числит).


На слайде появляются предложения, пытаемся определить, каким членом предложения являются числительные:

Пять на пять – двадцать пять.

Я живу на седьмом этаже.

Сказка о семи богатырях.

Я приду в восемь часов.


Сопоставляем части речи в таблице:

Обозначает

?

Отвечает на вопрос Кто? Что?

Отвечает на вопрос Какой? Чей?

Отвечает на вопрос

?

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе


Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали


Осознание потребности в новом способе действий:







  1. Пытаются сформулировать правило, сравнивают с правилом в учебнике.





  1. Самостоятельно заполняют таблицу. После – совместное обсуждение результатов.


4.

Анализ

открытие нового способа действий

Найдите лишнее слово, объясните свой выбор:

- семь, двенадцатый, тройник;

- утроить, семиэтажный, трое;

- восьмое, пятый, один.



УПР 345 (комментированное письмо: определяют падеж и род числительных).


После формулирования вывода физкультминутка:

  • Ребята, «нарисуйте» глазами сегодняшнее число. А теперь попытайтесь «нарисовать наоборот» вашу любимую оценку.

  • А сейчас я буду называть слова разных частей речи. Если я назову числительное, вы хлопаете в ладоши 1 раз, если слышите слово другой части речи, то топните сначала одной ногой, потом другой. (двойной, тройка, шестой, утроить, четырёхъярусный, пятеро, восьмой). Хорошо, а теперь оцените ваших соседей. Если они работали хорошо, то покажите обеими руками «класс», если плохо – пальцы вниз. Итак, оцениваем: как поработали ребята на первом ряду? На втором? На третьем? А как поработали все вместе?


Познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:


Узнали, что не все слова со значением числа являются числительным, понимают, что важно правильно задать вопрос и определить значение.


Делают вывод, что по падежам изменяются все числительные, а по родам – только те, которые обозначают порядок (порядковые).


Анализ ошибок:


При выполнении задания были допущены ошибки, в ходе обсуждения которые были выявлены. Исправление ошибок.


5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Ребята, сколько пятниц на неделе у человека, легко и часто меняющего свои решения? (семь), вспомните фразеологизм, в котором говорится о семи пятницах (семь пятниц на неделе);

о скольких каплях воды говорится во фразеологизме со значением «очень похожи, одинаковые»? (две), (похожи как две капли воды);

сколько коробов можно наврать? (три), (наврать с три короба)

Хорошо, а теперь составьте и запишите сложное предложение с одним из фразеологических оборотов (первый ряд - похожи как две капли воды, второй ряд - семь пятниц на неделе, третий ряд - наврать с три короба)

личностные

творчество








Развитие креативных способностей

Решение творческой задачи:


Выполнение заданий, связанных с изученной темой, используются различные виды деятельности








6.

Контроль и оценка

решение заданий повышенной сложности








освоения нового способа действий

Ребята, мы сегодня многое узнали об имени числительном. Я буду говорить утверждения, если они справедливы, то поднимайте зелёную карточку, если я говорю ошибочное утверждение – красную.

  • Числительное может обозначать количество предметов.

  • Числительное может отвечать на вопрос «Что?».

  • Все числительные отвечают на вопрос «Какой?».

  • Количественные числительные обозначают номер по порядку.

  • Числительные изменяются по падежам.

Учитель напоминает, что урок начали с почтового бланка, который ребята не могли заполнить. Теперь мы сможем правильно заполнить бланк? Давайте попробуем. Ребята предлагают варианты, правильный записывают в тетради и на бланке.

Подведение итогов:

С какой частью речи сегодня работали? Для чего нужно знать правила написания числительных? Какую роль они играют в нашей жизни?

Проводится инструктаж домашнего задания. Предполагается право выбора обучающимися уровня.

Для всех - §59 (стр.138-141), правило выучить.

1 уровень: Упр.347 (по учебнику);

2 уровень: составить небольшой текст (5-6 предложений), в котором встречаются 4-5 числительных, обозначающих количество и порядок (тема произвольная).


Дополните фразы:

Я узнал…

В ходе работы удалось научиться…

Порадовался тому, что…

Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

Я всё очень хорошо понял (а)


2 балла

Мне всё понятно, но материал не интересен


1 балл

Я не всё понял, но мне было интересно.


0 баллов

Я ничего не понял и на уроке скучал





регулятивные

контроль, коррекция, оценка


Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка достижения планируемого результата:


Задача, поставленная в начале урока, решена, рассмотрены творческие задания, выполнены задания, предложенные учителем











Оценка и самооценка результатов деятельности:

Выдано домашнее задание (предложено выбрать уровень задания самостоятельно), проведена оценка деятельности и результат обучения учащимися.



Выводы о достижении целей урока: цель урока достигнута, сформулировано умение выделять числительное сред других частей речи, имеют начальное понятие о склонении числительных, проведена отработка правила на письме, полученные знания проверены.

Номера упражнений могут быть заменены.

Учитель: Гарифуллина Э.А.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров80
Номер материала ДБ-130609
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх