Имя числительное в теме «Нумерация"

Предпросмотр материала:

Тема урока: Имя числительное в теме «Нумерация»

Продолжительность урока: 45 минут

Класс:7

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, компьютерная презентация.

Цели урока:

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания имени числительного и нумерационной системы счисления. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при совмещении знаний по двум предметам.

В результате чего ученик:

- умеет правильно употреблять числительные в устной и письменной речи;

- умеет анализировать полученные решения;

- умеет делать выводы и грамотно выражать свои мысли;

- умеет обобщать свои знания и применять их в новых ситуациях.

Результаты обучения:

Математика:

· I группа – Уровень А (минимальный): учащиеся должны выполнять простейшие преобразования выражении.

· II группа – Уровень Б (общий): учащиеся должны владеть минимумом; уметь преобразовывать выражения на конструктивном уровне, самостоятельно выполняя проверку по «ключу».

· III группа – Уровень В (продвинутый): учащиеся должны владеть общим уровнем; уметь создавать проект по заданной теме.

Русский язык:

· I группа – Уровень А (минимальный): учащиеся должны уметь правильно записывать числительные прописью.

· II группа – Уровень Б (общий): учащиеся должны выполнять частичный комплексный анализ текста; употреблять числительные в правильной форме, грамотно их записывать

· III группа – Уровень В (продвинутый): учащиеся должны владеть общим уровнем, уметь создавать проект по заданной теме.

Общая схема урока:

Организационное начало урока, постановка цели.

1. Орг.момент.

2. Постановка проблемы.

3. Постановка цели с опорой на субъективный опыт учащихся.

Реализация основных этапов урока в определенной последовательности (оптимальная стратегия учения и преподавания ).

1. Работа в группах.

2. Просмотр презентации.

3. Практическая работа в парах.

4. Отработка умений проверить себя.

5. Фронтальная работа.

Проверка. Осуществление обратной связи.

1. Диагностика уровня усвоения материала учащимися с предоставлением права выбора.

2. Подведение промежуточных итогов работы на каждом этапе.

Подведение итогов, подстройка к будущему использованию знаний.

1. Рефлексия.

2. Домашнее задание.

3. Определение перспективы изучения данной темы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методические комментарии

1. Орг.момент

Приветствие учителя, проверка готовности класса к уроку.

Мобилизуют себя, сосредотачиваются.

Учитель обеспечивает внешнюю обстановку на уроке и положительный эмоциональный настрой, что в дальнейшем создает ситуацию успеха, доверия, взаимопонимания.

2. Актуализация знаний.

Постановка проблемы: Что важнее математика или русский язык?

Обобщающее слово учителя: Математика и русский язык как учебные предметы различны не только по названию, но и по содержанию. Аргументы обоих спорящих приятелей, которые вы поддержали, справедливы. Если говорить о жизни вообще, как о существовании вселенной, то математика и русский язык наряду с другими науками составляют целостную систему окружающей нас действительности. Поэтому однозначно ответить на вопрос что важнее нельзя. Как сказал М.В.Ломоносов: “Все науки в грамматике нужды имеют”. Вот и мы с вами сегодня на уроке проверим можно ли в математике обойтись без знаний русского языка.

Дети высказывают мнения, отстаивая свои позиции

(приложение 1).

Использование проблемной ситуации- побуждение учащихся к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов.

Постановка цели с опорой на субъективный опыт учащихся.

Исследовательская беседа позволяющая сформулировать тему урока (приложение 2).

Формируют цель своей работы на уроке, осмысливая её.

Учитель обобщает цель урока.

4. Самостоятельная работа ( тест)

Предлагает учащимся задания (приложение 3) ( по результатам выполнения которого учащиеся делятся на группы).

Самостоятельно выполняют тест.

Работа в группах.

Обобщающее слово учителя (приложение 4)

III группа – творческая. Данным ребятам предлагается решить задачу и на основе этого написать рассказ, используя имена числительные.

II группа – это учащиеся, которые будут работать самостоятельно с последующей самопроверкой.

I группа –они будут работать под руководством учителя.

Вырабатывают свои варианты, обсуждают их, приходят к общему выводу.

6. Комплексное применение знаний, умений. Тренировочные упражнения

Фронтальная работа с 1 группой

Разноуровневая работа с учащимися 2 группы ( приложение 5)

Защита проекта учащимися 3 группы

Работа в парах.

(приложение 6-7)

Проверяют правильность выполнения заданий (взаимопроверка ).

Работают в парах.

Фронтальная работа с классом

“Сочини” загадку – таково следующее задание. Выполнив математическое задание, впишите полученное числительное в загадку.

-(245800 – 245700) одежек и все без застежек. (Капуста).

– (699 + 1) ворот, да (100000 – 99999) выход. (Невод).

– Выходили (30012 – 30000) молодцев, выносили (2552 – 2500) сокола, выпускали (300 + 60 +5) лебедей. (Месяцы, недели, дни).

Выполняют устно задание.

8. Подведение промежуточных итогов работы на каждом этапе.

Делает выводы об усвоении учащимися данной темы.

Определяют результативность своей деятельности. Оценивают своё участие в работе, осмысливают полученные знания.

Подведение итогов деятельности каждого ученика.

. Рефлексия.

Задаёт вопросы учащимся (лист рефлексии )

Отвечают на вопросы.

10.

Домашнее задание.

Составить и решить задачу на основе начала заданного текста:

Поздним осенним вечером в буфет школы №96 проникла банда грабителей.

Из холодильника было похищено ……

Дети слушают комментарии учителя, уточняют, задают вопросы.

11.

Определение перспективы изучения данной темы.

Приложение 1.

М.:

Нет ничего важнее той науки,
Что люди математикой зовут.
Что людям могут дать пустые звуки?

Р.:

Нет ничего ужасней чисел скучных,
Каких – то формул, множества нулей.
А слово нужное? Оно ведь лечит душу
И в трудный час нас делает сильней.

М:

Нет! Миром числа управляют.
Они в порядок наш приводят ум.
И истину лишь математики познают,
Как Архимед, Евклид, Паскаль и Юнг.

Р:

Есть листьев шум и мир под облаками.
Рассвет. Туман. Осеннее ненастье.
Числом не скажешь все, что выразишь словами –
И боль, и страх, любовь и счастье.

М.:

Но математику учил ракет создатель,
И в космос полетели мы без вас.

Р:

Нет! Первым в космос полетел писатель,
Писатель тот, который был фантаст.

М: учитель

Друзья мои! Не надо ссор,
Решим сейчас мы этот спор. 3 мин

Приложение 2.

1. Исследовательская беседа.

– Как называются символы для обозначения результатов счета? ( Цифры)

– Продолжите фразу: “Цифры составляют …” (Число)

– Составьте слово (запись на доске):

ЧИСЛО – О + И + ТЕЛО – О + Ь + НОС – С + Е (Числительное)

– Найдите “лишнее слово”: РАЗРЯД, НУМЕРАЦИЯ, СЧЕТ, РУЧКА, ЧИСЛО.

(Ручка)

– Из оставшихся слов выделите одно, которое объединяет три других слова. Ответ обоснуйте.(Нумерация)

– Проверьте – подходят ли по смыслу слова числительное и нумерация?

– Где изучается числительное?

– Где изучается нумерация?

– Можем ли мы объединить эти две темы в одну? Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

– Итак, тема нашего урока “Имя числительное в теме “Нумерация”. 3 мин

2. Поиск решения проблемы

– Можете ли вы сказать про себя так, как сказал С.Данилов:

Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей вселенною знаком.

Это потому что я владею

Русским всеохватным языком.

– Итак, большинство из вас сказали “нет”. Ну а стремиться к этому нужно! Поэтому сегодня на уроке мы повторим правописание числительных и их употребление в речи на основе знаний нумерационной системы счисления.

– Перечислите те действия, которые приведут нас к достижению цели.

(Заслушиваются ответы детей).

Обобщающее слово учителя.

– Молодцы дети! Вы сумели объединить свои учебные действия по двум предметам и выделить главное: знать правила правописания числительных и правильно употреблять их в речи; знать состав чисел, уметь их правильно читать и записывать

Приложение 3.

Тест .

1. Какое числительное в одном из косвенных падежей пишется с тремя ь?

а) 60;
б) 80;
в) 40.

2. Какие числительные склоняются так же, как и прилагательные?

а) дробные;
б) собирательные;
в) порядковые.

3. Выполнить действие + .

а) сумма двух третьих и трех пятых равна одной целой четырем пятнадцатым;
б) сумма две третьих и три пятых равна одна целая четыре пятнадцатых;
в) сумма дробей две третьих и три пятых равна пять восьмых.

4. Вычислить .

а) произведение три восьмых и шестнадцать двадцать первых равно две седьмых;
б) произведение трех восьмых и шестнадцати двадцать первых равно двум седьмым;
в) три восьмых умножить на шестнадцать двадцать первых равно четырем седьмым

Приложение 4.

Наш урок носит прикладной характер. Мы с вами попытаемся соединить изучение математики с изучением русского языка. Великий ученый, скульптор, художник эпохи возрождения Леонардо де Винчи в свое время сказал: “Никакое человеческое исследование не может называться настоящим знанием, если оно не прошло через математическое доказательство”. Он, творец прекрасных скульптур, он, в чьих рукописях были найдены чертежи подводной лодки и космического корабля, знал, о чем говорил. Многие знаменитые математики проявили себя на литературном поприще, соединив логику и художественное воображение в стихе. Всеми признан литературный талант Софьи Ковалевской, а академик, математик Виктор Яковлевич Буняковский в 40-х годах прошлого века опубликовал свои переводы Байрона и поэму “Паломничество Чайльд-Гарольда”. Трудно сделать в жизни что-то крупное, имея познания только в естественных или только в гуманитарных науках. “Вдохновение нужно в поэзии, как в математике”,- эти слова принадлежат великому Пушкину, и пусть они нас не покидают на этом уроке и в дальнейшем процессе обучения.

Приложение 5.

Разноуровневая работа с учащимися.

Уровень А (математика, с учителем)

Уровень Б (русский язык, самостоятельно)

Уровень А (русский язык, с учителем)

Уровень Б (математика, самостоятельно)

Задание: запишите текст, заменяя числа словами. Вставьте пропущенные буквы.

384 тысячи километров о…деляют нас от Луны. Самолёт, летящий со скоростью 1000 км/ч достиг бы Луны через 16 суток. Луна меньше земли по диаметру почти в 4 раза, а по массе – в 81 раз. Поэтому Луна пр…тягива…т тела гораздо слабее, чем Земля – на лунной поверхност… тяжесть уменьшается почти в шесть раз. На Луне нет воздуха, значит нет и звука, нет ветра, нет воды. Небо там и днём, и ночью звёз…ное, бархатное, чёрное. Днём (а лунный день в 14 раз длиннее нашего) на ч…рном небе осл…пительно сия…т солнце, окружённое ж…мчужной короной.

1. Вычислите:
а) 1,25 – 3,8;
б) -0,4 – 1/8;
в) -2/9 –(-1 5/6);
г) 1 5/7 – (-3 11/14) + (-2 1/4);

2. Решите уравнения:
а) -1,3 + х = -2,18
б) -4,2 – х = 1,3
в) х + 2 1/6 = - 1 1/3.

Приложение 6.

Запиши числа цифрами: 5 тысяч, 50 тысяч, 328 тысяч, 25 тысяч 8 единиц, 300 тысяч 20 единиц, 100 тысяч 3 единицы, 200 тысяч 300 единиц.
Вычисли: 489600 – 235400, 784300 + 200500.
Составь словосочетания существительного рубль с числительными 21, 83, 256, 739, 14, 62. Как изменяется окончание существительного в зависимости от числительного?

Приложение 7.

Задача.

Семиклассница за три дня прочитала книгу, содержащую 156 страниц. В первый день она прочитала ²/₅ того, что прочитала во второй день, а в третий в 1,2 раза больше, чем во второй. Сколько страниц прочитала девочка во второй день?

Краткое описание материала

Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания имени числительного и нумерационной системы счисления. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при совмещении знаний по двум предметам.

В результате чего ученик:

- умеет правильно употреблять числительные в устной и письменной речи;

- умеет анализировать полученные решения;

- умеет делать выводы и грамотно выражать свои мысли;

- умеет обобщать свои знания и применять их в новых ситуациях

Имя числительное в теме «Нумерация"

Математика

Другие методич. материалы

DOCX

31.12.2014

607

Математика

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Урок обобщения и систематизации знаний.

В результате чего ученик:

- умеет правильно употреблять числительные в устной и письменной речи;

- умеет анализировать полученные решения;

- умеет делать выводы и грамотно выражать свои мысли;

- умеет обобщать свои знания и применять их в новых ситуациях

Автор материала

Рощупкина Людмила Ивановна

учитель

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 16131
Подписчики: 5
Всего материалов: 14

16131
просмотров
14
материалов
5
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Рощупкина Людмила Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.