"Имя прилагательное как часть речи".

Имя прилагательное как часть речи.

Цель: расширить знания обучающихся об имени прилагательном, познакомить с ролью прилагательных в речи.

Задачи:

образовательные:

• формировать умение обучающихся определять значение признаков предметов;
• находить имена прилагательные в тексте; 
• устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными;
• пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в предложении;
•  обратить внимание на роль прилагательных в речи;

коррекционно – развивающие:

• корригировать  и развивать связную устную речь обучающихся на основе их полных ответов;
• связную письменную речь при работе с деформированным текстом;
•  память посредством припоминания ранее изученных правил;

воспитательные:

• формировать умения сотрудничества при выполнении упражнений в парах;
• воспитывать усидчивость и самоконтроль, аккуратность при ведении записей;
• воспитывать интерес к урокам русского языка через занимательный материал урока.

План урока.

       Оргмомент.

1.     Актуализация знаний.

2.     Постановка учебной задачи. Целеполагание.

3.     Изучение нового материала.

4.     Первичное осмысление.

5.     Физкультминутка (смена видов деятельности).

6.     Закрепление изученного.

7.     Подведение итогов.

8.     Рефлексия.

Оборудование: презентация, учебники, рабочие тетради, листы А4, цветные карандаши, план урока на доске

ХОД УРОКА.

Орг.момент - 1 мин

Учитель: Добрый день, ребята! С каким настроением вы пришли на урок?

Поднимите правую руку, кто на уроке будет грамотно писать. Поднимите левую руку, кто будет активно работать. Обе руки, кто будет внимательным и покажет свои знания.

Я уверена в том, что наш урок пройдет интересно, и у вас будет прекрасное настроение.

1.     Актуализация знаний -  5 мин

СЛАЙД 1

-Откройте тетради и запишите число.

-Какую большую тему мы изучаем? (части речи)

-Какую часть речи мы изучили? (имя существительное)

-Что такое имя существительное? (дают определение)

СЛАЙД 2

Прочитайте предложение:

Зима укрыла покрывалом поля, окутала деревья  нарядом, сковала льдом  реки.

-Назовите существительные. Докажите (Эти слова обозначают предмет).

-Давайте вспомним, какие грамматические признаки есть у  имен существительных, выполнив его морфологический разбор.

 -Выпишите выделенное слово:

 Льдом – сущ, предмет

Сковала (чем?) льдом

 Н.ф. – (что?) лед

 Г.П.: неодуш., нариц., м.р., ед. ч., 2 скл., Т.п.

Сковала (чем?) льдом

2.     Постановка учебной задачи. Целеполагание. 3 мин

-Из слов каких частей речи составлено это предложение? Какой части речи в нем не хватает? (Имени прилагательного)

-Вы уже догадались, о чем пойдет речь на нашем уроке?

-Давайте сформулируем тему нашего урока. Как она будет звучать?

Записываем тему урока:

СЛАЙД 3

 «Имя прилагательное как часть речи».

-Какие цели поставим на урок?

СЛАЙД 4

           вспомнить, что ….….,

           узнать, какие ……… предмета обозначает,

определить, какую ….….играет в речи,

уметь……имена прилагательные в тексте.

Сегодня на уроке нам предстоит ответить на следующие вопросы:

слайд 5:

1.Что такое имя прилагательное.

2. Какие признаки предмета обозначает имя прилагательное.

3. С какой частью речью связаны имена прилагательные.

4. Какую роль играют имена прилагательные в речи.

Это и будет нашим планом.  

- В течение урока мы с вами будем заполнять интеллект – карты, они лежат на ваших столах. Для чего мы это делаем?

3.     Изучение нового материала – 10 мин

Учитель: Работаем по первому пункту нашего плана.

Итак, сегодня на уроке мы начинаем разговор об имени прилагательном. С этой частью речи вы начали знакомство в 5 классе. Кто помнит, что такое  имя прилагательное?

Дети: Имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?

СЛАЙД 6

Учитель: Запомните: имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета. И это является значением прилагательного.

Переходим ко второму пункту плана.

-А как вы думаете, какие признаки предмета обозначают прилагательные?

(ответы детей)

-Узнать это нам поможет упражнение 135. Откройте страницу на 13 меньше 119 (стр.106)

-Послушайте текст (учитель читает).

- Из какой сказки этот отрывок? («Алиса в стране чудес», автор Льюис Кэрролл)                                        СЛАЙД 7

-Какой предмет описывается в этом тексте? (столик)

- С помощью какой части речи автор описывает столик?

(с помощью прилагательных)

 - Назовите имена прилагательные. А как вы догадались?

-Давайте запишем, что рассказали нам имена прилагательные о столике и его частях: (фронтальная работа)

О форме: круглая(крышка)

О цвете: голубоватая (поверхность)

О величине: маленький

О материале: стеклянный

О других признаках: гладкий, прозрачный.

- Сколько мы описали предметов? (один)

- А сколько признаков у этого предмета? (много)

 - Какой вывод можно сделать?

(имена прилагательные называют разные признаки, т.е. характеризуют предмет с разных сторон)

-Давайте прочитаем информацию на странице 107 (по цепочке)

 - Что нового мы узнали? (Имена прилагательные обозначают различные качества людей и животных, признак предмета по отношению к другому предмету и т. д)

 - В интеллект- карте записано цвет, величина, форма, вкус и др. Как мы можем объединим эти слова? Давайте подведем к этим признакам стрелку и подпишем: «обозначает признак предмета».

У каждого признака вы видите скобки. Домашним заданием вам будет в этих скобках написать примеры, соответствующие этим признакам.

цвет (красный), величина (маленький), форма(квадратный), вкус(соленый), запах(ароматный, яблочный, приятный), внешность(симпатичный), возраст(пожилой), черты характера(добрый), настроение (грустное), материал(железный), назначение предмета(спортивный), отношение предмета к месту(городской), отношение предмета ко времени( зимний).

4.      Первичное осмысление - 5 мин.

-Давайте выполним упражнение 137.

Читаем задание. Что нужно сделать?

(первую строчку вместе, далее индивидуально)

Проверка: читают строчку, называют лишнее слово и значение.

Вывод:

5.Закрепление изученного– 15 мин.

Начинаем работать по третьему пункту плана.

1. Связь имен прилагательных с именами существительными.

-Ребята, а как вы понимаете смысл названия этой части речи? Повторите про себя это слово и подумайте, что значит ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ?

Дети: Прилагается к чему-то.

Учитель: Молодцы, ребята! Прилагательное имеет значение приложенное, добавленное к чему- то.

Прослушайте сказку, как появилось ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

В алфавите все буквы дружили с Именем Существительным. Оно было доброе и очень трудолюбивое. Оно постоянно что-нибудь сочиняло или мастерило. И нужен был ему помощник, который пояснял бы все предметы, придуманные Существительным, и во всём бы ему подчинялся. Буква И взялась помочь. Она собрала все буквы алфавита, и стали они думать, как назвать помощника. — Ну, раз он будет прилагаться к Имени Существительному, то  назовём его — Имя Прилагательное. Так и появилось Имя Прилагательное и стало стоять в том же роде, числе и падеже, что и Имя Существительное.

СЛАЙД 8

-Что вы узнали из сказки? С какой частью речи связаны имена прилагательные? (имена прилагательные связаны с именем существительным)

- А с помощью чего они связаны? (принимают на себя род и число имени существительного, с которым связаны).

-Давайте проверим, так ли это.

-Найдите упражнение 139. Прочитайте текст (читает ученик).

-К чему стремился человек? (познать мир).

 -А к чему стремитесь вы? (достичь поставленных целей урока)))

-Есть ли в этом тексте имена прилагательные? (да)

 - Выпишите прилагательные вместе со словами, к которым они относятся. В скобках ставьте вопросы к прилагательным.

Ум (Какой?) пытливый – ед.ч., м.р. – учитель на доске

Работают по цепочке у доски:

Свет(какой?) белый – ед.ч., м.р.

Солнце (какое?) красное – ед.ч., ср.р.

Ночка (какая?) темная – ед.ч., ж.р.

Звезды (какие?) яркие – мн.ч.

Гроза (какая?) летняя – ед.ч, ж.р.

Морозы (какие?) сильные, крещенские – мн.ч.

-Что обозначают имена прилагательные? (признаки предметов)

-На какие вопросы они отвечают? (какой? какая? какое? какие?)

 - Какие грамматические признаки имеют? (род,число)

-Какая часть речи помогает определить род и число? (имя существительное)

Сделайте вывод  на с.109: дополнить  определение.

СЛАЙД 9

ЗАПИСЬ в ИНТЕЛЛЕКТ – КАРТУ: вопросы: какой – м.р., какая – ж.р, какое – ср.р, какие – мн ч. , зависит от  имени существительного.

2.  Роль прилагательных в речи. Работа в парах.

Учитель: Мы подошли к последнему пункту нашего плана.

Давайте вернемся в начало урока и еще раз прочитаем предложение.

СЛАЙД 10

Зима укрыла покрывалом поля, окутала деревья  нарядом, сковала льдом реки.

Можно ли назвать это предложение красивым, выразительным? Чего в нем не хватает? (имен прилагательных)

СЛАЙД 11

-Я предлагаю вам отредактировать это предложение, вписав на место пропусков имена прилагательные. Одна голова хороша, а две – лучше, поэтому работаем в парах.

 …...зима укрыла …….покрывалом ……….поля, окутала  ……..деревья  ……..нарядом, сковала ………льдом ……реки.

-Зачитайте предложения. Какими они получились? (более полными, точными, выразительными) А вот какое предложение получилось у меня.

СЛАЙД 12

Вывод: какую же роль выполняют в речи ИП? (ИП играют важную роль в нашей речи, они называют предметы более точно. С прилагательными наша речь  становится богатой, яркой, красочной,  выразительной).

6.     Подведение итогов по плану. 3 мин

-Давайте вернемся к целям, которые мы ставили в начале урока.

 СЛАЙД 13

    -Достигли ли мы того, к чему стремились? Давайте проверим.

Вставьте нужные слова на месте пропусков: (устно по слайду)

Имя прилагательное – это ___________________, которая обозначает _______________________и отвечает на вопросы:_____, _____, _____, _____. Имена прилагательные связаны в предложении с  _____________. Имена прилагательные _____________важную роль, они  ___________нашу речь, делают ее_____________, __________, ____________.

-Для чего нам нужно изучать имя прилагательное?

 (Чтобы наша речь была богаче, точнее и понятнее).

7.     Рефлексия (по целям) 3мин

Закончить наш урок я хочу притчей. Один молодой человек пришёл к своему духовному учителю и сказал:
– Я каждый день, как вы советовали, произношу фразу: “Я принимаю радость в свою жизнь”, но радости в моей жизни нет.
 Мудрец положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попросил:
– Назови, что ты выбираешь из них.
 Ложку, ответил юноша.
– Произнеси это пять раз
– Я выбираю ложку, – послушно повторил юноша пять раз
– Вот видишь, – сказал мудрец, – повторяй хоть миллион раз, она не станет твоей. Надо…
Что же надо? ( Надо протянуть руку и взять ложку.) Какие знания вы «взяли» сегодня? Что вам удалось?  

 Что вызвало затруднения?

На уроке я работал	активно / пассивно
Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
Урок для меня показался	полезен / бесполезен коротким / длинным интересен / скучен
За урок я	не устал / устал
Мое настроение	стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был	понятен / не понятен

8.     Домашнее задание: с. 106, упр. 136 (по заданию) 1 мин

КАРТОЧКИ:

…...зима укрыла …….покрывалом ……….поля, окутала  ……..деревья  ……..нарядом,

сковала ………льдом ……реки.

…...зима укрыла …….покрывалом ……….поля, окутала  ……..деревья  ……..нарядом,

сковала ………льдом ……реки.

…...зима укрыла …….покрывалом ……….поля, окутала  ……..деревья  ……..нарядом,

сковала ………льдом ……реки.

…...зима укрыла …….покрывалом ……….поля, окутала  ……..деревья  ……..нарядом,

сковала ………льдом ……реки.