Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. Технологическая карта

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. Технологическая карта

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Открытый урок по русскому языку в 5а классе

Технологическая карта

МОУ Немчиновский лицей

Учитель Шлычкова Людмила Алексеевна

Русский язык

Программно-методический комплекс под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.

Тема урока: «Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе»

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного в 5 классе

Форма урока: Повторительно-обобщающий урок

Цель урока: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний, полученных в 5 классе по теме «Имя существительное», расширить представление о роли существительного в речи, о номинативной, коммуникативной, эмоционально-выразительной роли существительных.


Задачи:

Образовательные:

- обобщить и систематизировать основные знания за 5 класс по теме «Имя существительное»;

- е-и в окончаниях существительных, ь после шипящих;

- существительное собственное и нарицательное, одушевленное и неодушевленное, род, число, падеж;

- работать по опорным сигналам, строить монологическое высказывание, опираясь на опорный конспект;

- формировать умение грамотного использования абстрактных существительных в речи;

- совершенствовать пунктуационный навык по теме «Тире между подлежащим и сказуемым», выраженными существительными;

- повторить правописание безударных личных окончаний в глаголах, безударных гласных в корне, е-и в окончаниях существительных

Развивающие:

- развивать умение определять грамматические признаки имен существительных, активизировать мыслительную и речевую деятельность учащихся;

- формировать общеучебные навыки (слушать, слышать, критически относиться к полученной информации, давать ей оценку);

- развивать креативные навыки продуктивной деятельности (владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);

- развивать критическое мышление учащихся;

- развивать речеведческое мышление учащихся: наблюдательность, творческое воображение;

Воспитательные:

- воспитывать чувство любви к родному краю;

- воспитывать и пробуждать интерес к родному языку, его богатству, вниманию к слову;

- воспитывать чувство прекрасного, умению средствами живописи и музыки погружаться в мир чувств, личных впечатлений и рассказывать об этом;

8. Оборудование: учебник «Русский язык. 6 класс». Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, раздаточный материал для работы учащихся, карточки, листы А4, фломастеры, альбомы Колокольцева на каждой парте с репродукцией картины Пластова А.А. «Первый снег», музыкальный диск с балетом «Времена года», картина «Снег» Глазунова Александра Константиновича, трек №18;

9. Технологические этапы урока:

«Индукция» - создание эмоционального настроя, включение чувств ученика;

«Социализация» - защита работы, сверка, оценка, коррекция;

«Афиширование» - схемы на доске, проецирование, ознакомление с ними;

«Разрыв» - внутреннее осознание учащимися неполноты или соответствия своего прежнего знания новому;

«Рефлексия» - самореализация учащегося не учебном занятии.


Ход урока

2. Создание проблемной ситуации.

Активизировать умственную деятельность учеников, развивать критическое мышление.

- Эти слова прежде всего относятся к именам существительным. Почему? (В русском языке на каждые 100 слов приходится 40 существительных).

3. Сообщение ученика о роли существительных в речи с компьютерной презентацией. Афиширование.

Роль существительных в речи. Учить оценивать знания товарищей.

1) Начертить ОК на доске 1 уч. (на переносной!) Остальные на листах А4

- взаимопроверка, сверить с ОК

- на доске (развернуть доску к классу, сверить, исправить)

4. Индивидуальное задание «По следам ошибок».

Результативность: формирование познавательной компетентности.


Виды деятельности: рецензирование ответов учащихся.

2 ученика на листах. Проверяет эксперт из учеников другим цветом.

5. Работа с текстом о родном крае – Немчиновка. Социализация; работа по группам, дифференцирование.

I группа объясняет и расставляет знаки препинания в тексте (на листах) и вставляет орфограммы Акимова на экране.

II группа находит и подчеркивает синтаксическую роль существительного Немчиновка, сверяет с текстом на экране, объясняет значение предложения, орфографию:

- Как можно озаглавить?

- Какой роли существительного не встретилось?

- Перестраивает последнее предложение, чтобы существительное Немчиновка стало сказуемым.

- Какой еще роли существительного не встретилось? (обращение)

- Подбирает эпиграф к тексту с обращением «Люблю тебя, мой край родной! Люблю тебя, Немчиновка моя! Ты мне дороже всех красот на свете.»

6. Контроль. Проверка выполненных заданий.

«Социоконструкция». Работа в парах.

Задание: поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность расстановки знаков препинания, орфограмм. Внесите коррективы.

Сверьте с текстом на экране – ваши замечания?

Цель: развивать личную позицию учеников, формировать умение учеников проверять, думать.

7. Физ. Минутка (1 мин.)

Проектор, озвучивание. Подготовка к написанию творческой работы.

8. Прослушивание стихов Р.Фархади. Работа с научными терминами.

1) «Земные слова» (Соколов Рома) – Какие существительные помогли поэту нарисовать образную картину? Назовите их (Мать. Родина. Счастье. Река. Синева. Утро. Работа. Мечта. Красота. Мир. Дружба). Запись в словарь трудных слов: абстракция – отвлеченность, абстрактные существительные.

2) Стихотворение Афанасия Фета:

Шепот, робкое дыхание,

Трели соловья,

Серебро и колыхание

Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени.

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

Делается вывод, что с помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет т.д.

9. Применение. Формирование умений и навыков.

Цель: уметь использовать в своей творческой работе абстрактные существительные прослушанных стихотворений.


Результативность: формирование компетентности, которая оказывает содействие саморазвитию.

10. Проектор: репродукция Пластова А. «Первый снег» 1946г. Музыкальный диск из балета Глазунова «Снег». Погружение в мир искусства живописи и музыки.

Цель: развивать речь, составить словарь чувств, погружение в мир картины Пластова «Первый снег», обучение абстрагироваться. Работа с опорными словами.


Результативность: формирование интеллектуальной компетентности.


11. Самостоятельная творческая работа. Создание лирической миниатюры о первом снеге.

Цель: использовать художественные средства и абстрактные существительные, словарь чувств, учить детей абстрагированию. Прослушивание 1-2х работ, остальные сдадут вместе с ОК, вложенными в тетради.


Результативность: формирование социальной компетентности.

- Ребята оценивают прослушанное по вопросам:

а) использованы ли абстрактные существительные?

б) использованы ли художественные средства выразительности, какие?

12. Игра «Найди 4-е лишнее слово». Проектор.

Цель: в игровой форме проверить усвоенный и обобщенный материал по существительному.


Результативность: формирование интеллектуальной компетентности, умения аргументированно отстаивать свою точку зрения, вступать в дискуссию, уметь убеждать фактами, знаниями, правилами грамматики.

13. Подведение итогов. «Рефлексия»

Самореализация учащегося на учебном занятии. Нарисовать мордочку веселую, если на уроке было все понятно, интересно , если было грустно, скучно - или - если все было непонятно.

Подведем итоги. Что нового узнали? Чему научились? Достигнуты ли цели, поставленные перед нами? Вернемся к словам Константина Паустовского, взятых эпиграфом к уроку - «Все можно нарисовать русским словом». Убедились? Л.Успенский сказал, что «имя существительноехлеб языка». Так ли это?

14. Постановка домашнего задания.

Цель: учить детей, опираясь на полученные знания самостоятельно и творчески работать.


Результативность: формирование социальной компетентности.

Вариант I (по выбору). Написать сочинение на тему «Имя существительное – хлеб языка».


Вариант II (по выбору). Заполнить таблицу в рабочей тетради Богдановой II ч. «Синтаксическая роль существительных», стр.7, №7.


Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров73
Номер материала ДБ-171100
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх