|
Этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Методы, приёмы, средства
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
|
Организацион
ный этап
|
(На доске
заранее прописаны соединения ья, ье, ьо, ьи)
- Здравствуйте,
садитесь.
Прозвенел звонок
для нас!
Вы зашли спокойно в
класс,
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались
учтиво.
Тихо сели, спинки
прямо.
Все легонечко
вздохнем,
И урок наш мы
начнем.
- Ребята, я рада
вас приветствовать на уроке русского языка.
- Открываем рабочие
тетради, отступаем 2 строчки от последнего задания, записываем дату.
- Сегодня у нас 27
марта
- Классная работа.
|
Словесный метод.
|
- Здравствуйте!
(дети записывают
в тетради)
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
|
|
Актуализация знаний
Минутка чистописания
Словарно-орфографическая работа
Работа по
учебнику
|
- Наш с вами урок
мы начнем с минутки чистописания.
- Ребята,
посмотрите на доску.
- Сейчас мы будем
аккуратно, без помарок прописывать «Ь» знак с буквами я, е, о, и.
- Повторим вместе с
вами соединение мягкого знака с другими буквами.
- В каких случаях
встречается нижнее соединение?
- А в каких случаях
встречается верхнее соединение?
- Отступите две
строчки от классной работы.
- С красной строки
пропишите одну строчку слогов, соблюдая нижнее и верхнее соединение.
(Смотрю, чтобы
дети сидели правильно)
- Поднимите руку
те, кто очень старался при выполнении данной работы и считает, что он
выполнил красиво и правильно.
- Молодцы.
- Ну а те, кто
сегодня постарался недостаточно, я уверенна, что в следующий раз вы тоже
поднимите руку.
- Для следующего
нашего задание я приготовила вам зашифрованные слова, которые вы должны
отгадать.
- Я читаю
предложение, а вы
заменяете его,
одним словом и самостоятельно записываете в тетрадь аккуратно в столбик, если
кто-то затрудняется, в строчке поставьте точку.
- Будьте
внимательны, в каждом слове будет разделительный мягкий знак.
(По очереди один
будет выходить, и «вытаскивать» по одному слову на интерактивной доске)
- То, без чего
птица не летает (Крылья)
- Женская одежда
(Платье)
- Доска на ножках
для сидения нескольких человек (Скамья)
- Самые близкие
люди (Семья)
- Домики для пчел
(Ульи)
- Зверь, наиболее
близкий к человеку по строению тела (Обезьяна)
- Давайте проверим.
Я очереди буду вызывать к доске, а вы будете «вытаскивать сначала солнышки, а
затем снежинки»
- Молодцы. Отгадали
мои зашифрованные слова.
- Надеюсь, что
слова с разделительным мягким знаком вы будете писать правильно.
- А сейчас
поработаем с учебником.
- Открываем учебник
на стр. 81 ой.
- Кто хочет
прочитать задание?
- Кто хочет
прочитать название?
- Кто хочет
прочитать текст?
- Хорошо, молодцы.
- Прочитайте, что
спрашивает у нас совенок.
- Почему некоторые
слова в том тексе написаны с заглавной буквы?
- Название городов
и рек это собственное имя существительное или нарицательно?
- Прочитайте, что
говорит Иван Иванович.
- А кроме названий
городов и рек, какие еще имена существительные относятся к именам
собственным?
- Правильно. С
какой буквы пишем имена собственные?
|
Словесный метод,
объяснение, практический метод – письменное упражнение.
диалогический метод
– беседа (вопросно – ответная форма), задания, наглядный метод,– работа в
тетради, похвала.
Словесный метод,
объяснение,
диалогический метод
– беседа (вопросно – ответная форма), задания, наглядный метод,– работа с
учебником (русский язык), похвала.
|
- с буквами «я» и
«е».
- с буквами «о» и
«и».
(Дети прописывают
слоги, соблюдая верхнее и нижнее соединение)
(Дети выполняют
задание в тетради, потом по очереди выходят к доске)
(Дети записываю
в тетради слова с разделительным мягким знаком)
(Дети выполняют
задание у доски)
- Прочитайте текст.
- Русские города
- (Читают текст)
- Почему некоторые
слова в том тексе написаны с заглавной буквы?
- Собственное.
- Имена, Фамилии,
клички собак, названия улиц.
- С заглавной.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели.
|
|
Работа по теме урока
|
- А сейчас мы с
вами выполним задание, на котором закрепим написание собственных имен.
- Встанем из-за
парт
(Игра на
повторение)
- Сейчас я буду
называть имена существительные.
- Если вы считаете,
что это имя собственное то хлопаете, а если считаете, что имя нарицательное,
то топайте.
- И так начнем.
- Айболит,(топают) Волга(хлопают),
победа(топают), Мурзилка(хлопают), Страна(топают), Василиса(хлопают),
имя(топают), река(топают), Москва(хлопают), человек рассеянный(топают), весна(топают),
Максим(хлопают), Шарик(хлопают), Александр(хлопают).
- Молодцы. Садитесь
тихонечко за парты.
- Давайте еще раз
сделаем вывод, как пишутся имена собственные? И, что к ним относится.
- Верно. Молодцы.
|
Словесный метод,
продуктивный метод, практический метод – устное упражнение, наглядный метод.
|
- Если считают, что
имя собственное то хлопают, а если считаете, что имя нарицательное, то
топают.
Нарицательные,
топают:
Айболит, победа, Страна, имя, река, человек рассеянный,
весна
Собственные имена существительные, хлопают:
Волга, Василиса, Москва, Максим, Шарик, Мурзилка,
Александр.
- С заглавной
буквы.
Название улиц,
городов, рек и т.д.
|
Личностные:
действие смыслообразования.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений,
анализ.
|
|
Закрепление изученного материала
|
- Следующее
задание, вы сейчас будете выполнять самостоятельно, каждый в своей тетради,
по вариантам 1 и 2 варианты.
- На доске написаны
имена собственные. Вам нужно будет.
- Первому варианту
выписать клички животных.
- А второму варианту
выписать фамилии.
- Не забываем, с
какой у нас буквы пишутся имена собственные?
- Правильно с
заглавной и на доске они написаны правильно.
- Кто написал,
покажите мне, что вы готовы.
(На доске в
разброс существительые Барсик, Шарик, Тузик, Муська, Машка, Васька, Жучка.
Пушкин,
Толстой, Иванов, Петров, Чехов, Барто, Арбузов)
- Давайте проверим
первый вариант, какое первое слово вы выписали?
- Иди, ставь его
куда нужно.
- Остальные
проверяют
- Теперь второй
вариант, какое слово вы выписали?
(и так по
очереди пока не составят два столбика на доске)
- Молодцы.
- Поднимите руки, у
кого получилось так же?
- Я очень рада.
- Если
у кого, то получилось не совсем так, то в следующий раз будьте внимательней.
|
Словесный метод,
диалогический метод – беседа (вопросно – ответная форма), практический метод
– устные и письменные задания, наглядный метод, метод контроля и коррекции,
демонстрация, метод обучения продуктивный метод, прием похвала, ТСО.
|
- С заглавной
(Дети выполняют
задание самостоятельно в тетради)
1 столбик: 1
вариант:
Барсик, Шарик,
Тузик, Муська, Машка, Васька, Жучка.
2 столбик: 2
вариант:
Пушкин, Толстой,
Иванов, Петров, Чехов, Барто, Арбузов
(Дети поднимают
руки)
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция, контроль, коррекция, целеполагание как постановка
учебной задачи.
Личностные:
действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений,
анализ.
|
|
Работа по теме урока
|
- Сейчас мы с вами
выполним работу в паре.
- Открывайте
учебник на стр. 81 ой, упр. 107.
- К каждой группе
вам, работая в паре нужно подобрать и написать по одному слову.
- Я каждому на
парту дам один листочек. Еще раз обращаю внимание на то, что задание мы
выполняем в паре.
- То есть на
листочке должно быть подписано две фамилии.
- Записывайте в
столбик по одному слову к каждой группе.
- На это задание
вам дается 5 минут.
- Как только работа
будет закончена, я предлагаю парам поднять руки?
- Ребята скажите, к
какой группе вам было сложно подбирать слова?
- А для какой не
трудно?
- Молодцы,
справились с заданием.
|
Словесный метод,
продуктивный метод, практический метод – устное упражнение, практический метод–
работа с книгой (учебник русский язык), практический метод- письменное
упражнение
|
(Дети открывают
учебник)
(Дети выполняют
задание)
(Дети поднимают
руки)
|
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений,
анализ.
|
|
Индивидуальное
задание
|
- Ребята, сейчас мы
под диктовку напишем с вами небольшой диктант.
- Называется наш
диктант «Ночь».
- Открываем
тетради, отступаем от последнего задания 2 строчки.
- Пишем название
«Ночь».
- Написали?
- Теперь в
следующей строчке с красной строки слушаем внимательно. Записываем.
- Засыпала
деревня Марьино. Уснула речушка Шумка. Рыжий кот Трошка спал на крыльце.
- Теперь возьмите
карандаш и подчеркните в этих словах имена собственные.
- Ручки положили.
- Какие имена
собственные вы написали с заглавной буквы?
- Хорошо, молодцы.
|
Словесный метод, беседа
(вопросно-ответная форма), объяснение, метод похвалы, практический метод – письменное
упражнение
|
(Дети пишут
диктант под диктовку)
- Да
(Подчеркивают
имена собственные)
- Марьино, Шумка,
Трошка.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели.
|
|
Этап информации учащихся о
домашнем задании и инструктаж по его выполнению
|
- Ваше домашнее
задание будет по рядам.
- Первый ряд
находит и записывает 10 названий городов.
- Второй ряд 10
названий стран
- И третий ряд 10
рек.
|
Словесный метод,
метод объяснение.
|
(Слушают
внимательно)
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
|
|
Рефлексия
|
- Ребята, а сейчас
я попрошу тех ребят, которые сегодня активно работали на уроке, выполняли все
задания, похлопайте себе и своим одноклассникам.
- А кто сегодня был
не достаточно активным на уроке, потопайте.
- Я надеюсь, в
следующий раз все будут хлопать.
|
Словесный метод,
метод объяснения.
|
(Те дети,
которые считают, что они активно работали на уроке, хлопают)
(А те дети,
которые были, не достаточно активны на уроке топают)
|
Личностные:
действие смыслообразования.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
|
|
Подведение итогов
|
- Ребята наш урок
подошел к концу.
- Какие имена
существительные пишутся с заглавной буквы?
- А те имена
существительные, которые пишутся с маленькой буквы, как они называются?
- На какие две
группы можно разделить имена существительные?
- Ребята, спасибо
вам за урок. До свидания!
|
Словесный метод,
метод объяснения.
|
- Имена собственные
- Нарицательные
- Собственные и
нарицательные
- До свидания
|
Личностные: действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений,
анализ
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.