Волкова Л.В., учитель
начальных классов,
МБОУ «Пурпейская средняя
общеобразовательная школа № 3»
Литературное краеведение, 2 класс
Тема урока: « Имя на карте »
(обобщение) Цели:
1. Систематизировать знания учащихся по теме.
2. Развить успешную речь, активную мыслительную
деятельность.
Формировать навыки работы в группе, совершенствовать умение
работать с
географической картой.
3. Через творчество северных поэтов воспитывать познавательный
интерес у
учащихся и любовь к северному краю.
Оборудование:
1. Стенд «Ямал»
2. Картинные словари «Хомаку»
3. Хрестоматии «Северные родники»
4. Портреты поэтов Р.Ругина, Л.Лапцуя.
5. Карточки с заданиями
6. Аудиокассета «Зов. Музыка Севера».
Ход
урока:
1. Постановка цели урока и мотивация
учебной деятельности учащихся.
Учитель: - Сегодня мы
заканчиваем изучение темы «Имя на карте» и совершим литературно -
географическое путешествие по картам ЯНАО и Пуровского района. На уроке вы
покажете свои знания, попробуете свои силы в роли переводчиков,
корреспондентов, знатоков северной литературы. Работать на уроке вы будете в
группах и чтобы успешно справиться с предложенными заданиями, вы должны
помогать друг другу;
2. Воспроизведение
и коррекция опорных знаний учащихся.
а) Учитель:- Путешествие
мы совершим по карте ЯНАО. Расшифруйте, пожалуйста, это загадочное название.
- Откройте картинный
словарь «Хомаку» на с. 13 и вчитайтесь в названия населенных пунктов, рек.
Звучат они необычно, порой непонятно, но красиво. Многие из этих названий взяты
из языков северных народов: ненецкого, хантыйского, селькупского, коми....
-Сейчас я предложу
вам карточки (карточки перевернуты), вы выберете любую из них, переведете слово
на русский язык и подробнее расскажете о выбранном географическом объекте.
(Ученики дома
самостоятельно собирали сведения о населенных пунктах, реках, озерах ЯНАО).
(Дети выбирают карточки, на которых написано: «ЯМАЛ»
, «САЛИ» , «ГАРД» , «ОБЬ» , «САЛЕХАРД» .)
-Сейчас вы распределите роли: переводчики,
корреспонденты и приступите к выполнению задания.
(Звучит
музыка. Ученики подбирают к словам на карточках русский перевод и готовятся к
сообщению дополнительных сведений. На выполнение задания дается 3-5 минут.)
б) Проверка
выполнения задания, оценивание работы.
3. Систематизация знаний и их применение
для выполнения практического задания.
Учитель: - Вспомните, пожалуйста, кто помогал
нам совершать литературное путешествие по карте?
- Дети: - Северные поэты.
- Учитель: - Послушайте отрывки из
стихотворений, и расскажите, о ком идет в них речь?
I. Мальчику
дали необычное имя, родители хотели, чтобы вырос сын умным, дальновидным
человеком, к которому пойдут за советом:
«Был
я назван именем Вэсака,
Что
по-русски значит «Старец мудрый».
Очень
я гордился - ведь не всякий
Получает
это имя в тундре...»
- О ком эти строки?
Как назвали мальчика? Что обозначает это имя?
II. «Я родился в рыбацком хантыйском селенье,
Где играют у берега волны Оби.
И толчки моей крови, и сердцебиенье
Говорят: "Не забудь!" Говорят мне:
"Люби!"».
-Этот
поэт родился 31 января 1939г.
-Как его зовут?
(Учащиеся называют
имена северных поэтов, на доску вывешиваются портреты Л.Лапцуя и Р.Ругина.)
Учитель: - А теперь я
предлагаю группам выбрать карточку.
(Карточки перевернуты, на обратной стороне
записан их номер. Учащиеся называют номер выбранной карточки).
* Учитель зачитывает отрывки из
стихотворений, дети отвечают на вопросы и показывают населенный пункт
на карте ЯНАО).
1. «Еле - еле на карте достанешь рукой:
Возле северной кромки страны,
У Ангальского мыса, Шайтанкой - рекой
Разделенный на две стороны».
-О каком городе
идет речь?
-Кто автор строк?
-Как называется стихотворение?
* После ответов детей им дается карточка, по
которой они выполняют следующее задание:
- Продолжи чтение этого стихотворения по
куплетам: (хрестоматия «Северные родники» с.314.)
2. «У врат ветров, -
сказал геолог, -
Встанет Гранитный
город.
Дни былой поры
Ушли, как волки,
растворясь в тумане,
А город - вот он,
занял склон горы!»
* Дети отвечают, о каком городе идет речь и
получают карточку с заданием:
-Продолжи чтение последнего куплета (хрестоматия
«Северные родники» с.310.)
-Назови автора.
3. "Здесь пролегла
66- ая северная параллель тайгою... "
-Скажите, о чем идет речь в этом
стихотворении.
* Дети получают карточку с заданием:
-Дочитайте это стихотворение (хрестоматия
«Северные родники» с.311.)
(Каждая группа получает выбранную карточку и
выполняет предложенные задания, распределив роли чтецов).
* Проверка выполнения задания, оценивание
работы.
4. Физминутка.
Учитель: - Сейчас мы
отдохнем, и потанцуем сидя под музыку «Тэтэль - вэтэль», что переводится на
русский язык с ненецкого «Милый - малый» (на доске закрепляется название песни
и ее перевод).
5. Усвоение
системы знаний и их применение для объяснения новых фактов.
Учитель: - ЯНАО был
образован в декабре 1930 года. Центром округа стал город Обдорск. Переведите,
пожалуйста, это слово на русский язык.
В
состав ЯНАО входит семь районов. В одном из них мы и живем.
-Назовите
его.
-А
почему его так назвали?
-Сейчас мы совершим
экскурсию в прошлое и познакомимся с историей рождения нашего района. Я буду
вам рассказывать, а вы проследите путь экспедиции, открывавшей район, по карте
(с. 13 «Хомаку»)
-ЯНАО образовался в
декабре 1930 года.
-А как «родился» наш
Пуровский район? Послушайте:
«Более 100 оленьих
упряжек двинулись из окружного центра Обдорска. Двигались медленно: погода с
каждым днем была теплее, появилась в низинах вода, потекли ручьи. Пришлось
экспедиции разделиться: часть вернулась в Обдорск, а другая часть осталась
ждать открытия навигации, чтобы продолжить путь по реке. В конце июля
экспедиция, погрузившись на баржу, отправляется на далекую реку Пур. По Обской
губе доплывают до поселка Новый Порт, достигают устья Тазовской губы. Здесь в
поселке Тазовский выделяют им небольшой деревянный катерок и в конце сентября
1932года 30 человек подплывают к устью реки Пур.
Двигались по реке
очень медленно, так как была она своенравная: в некоторых местах быстрая и
очень мелкая. Резко холодает, по реке уже плывут льдинки. Экспедиция принимает
решение: высадиться на берег. В ноябре повстречали местных жителей - ненцев,
которые объяснили, что эта местность называется Уренгой.
В конце декабря 1932
года решили доехать до слияния Айваседо и Пякопур, где будет располагаться
районный центр-поселок. Наняли несколько оленьих упряжек, обследовали местность
вверх по течению обеих рек. Местность понравилась: высокая, ровная. Решили
строить здесь поселок. Название подсказали ненцы - «Тарко-Сале» - « развилка на
мысу» или «между двух рек». Так началась жизнь Пуровского района».
Чтение стихотворения
Л.Лапцуя, описывающего своенравную реку Пур. (хрестоматия «Северные родники»
с.307.)
Учитель: - А теперь
познакомьтесь с картой нашего района (с. 14 «Хомаку»).
Учитель: - Назовите
центр Пуровского района.
-Почему его так назвали?
* После ответа учитель
закрепляет карточки с названием районного центра и его русским переводом
на доску: «Тарко-Сале» - «между двух рек».
6. Итог урока.
Учитель:
- Итак, наше литературно - географическое
путешествие завершено.
-Было ли оно для вас интересным?
Познавательным?
-Что вам запомнилось больше всего?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.