Индивидуализация и
дифференциация обучения
как пути повышения качества
знаний, сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Из опыта работы Ратничкиной
М.Н.,
учителя русского языка и
литературы
МБОУ Кочетовской СОШ
Мичуринского района
О чем мечтает каждый учитель?
В идеале - о том, чтобы дети знали и
любили предмет, чтобы объяснить и получить 100% результат. К сожалению, так не
бывает.
Антуан де Сент-Экзюпери
писал: «С каждого надо спрашивать то, что он может дать». Эти слова как
нельзя лучше относятся к учителям, к каждому из нас, кто работает с детьми,
имеющими разные образовательные возможности, и кто хочет добиться высоких
результатов.
Модернизация
образовательной системы диктует пересмотр привычных форм и содержания обучения,
требует от каждого образовательного учреждения и от учителя конкретной
деятельности, направленной на формирование ключевых компетенций - готовности
учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
дальнейшей жизни для решения практических задач.
Творческому учителю,
готовящему новое поколение к жизни в современных условиях, не обойтись без
внедрения в учебный процесс инновационных технологий, развивающих системное
мышление, усиливающих практическую направленность обучения, стимулирующих творческую
активность школьников и сохраняющих их физическое и психическое здоровье.
Моя педагогическая деятельность связана с деятельностью школы, нацеленной на
сохранение и укрепление здоровья и повышение качества знаний обучающихся.
Как учитель, я
участвую в реализации целей образовательного учреждения.
Инновации в содержании
образования поставили передо мной, как и перед каждым учителем, важные
проблемы: как вовлечь ребенка в активный процесс познания? Как повысить
качество знаний учащихся? Как сохранить и укрепить здоровье ребенка при
организации его учебной деятельности?
В каждом классе, особенно
в сельской школе, есть дети с высокой обучаемостью, с хорошими способностями и
дети, имеющие низкий познавательный уровень и интеллектуальные возможности. Как
адаптировать учебный процесс к познавательным возможностям каждого ученика?
Применение на уроках
современных образовательных технологий - один из путей к решению этой
проблемы. Наиболее приемлемой здоровьесберегающей технологией, на мой взгляд,
является технология индивидуализации и дифференциации обучения, так как
индивидуальный, дифференцированный подход в обучении учитывает все особенности
учащихся. Как я реализую это на практике?
В систему
традиционного контроля я внесла самооценку знаний учащихся. Без участия самого
ученика правильно и всесторонне оценить его отношение к учению невозможно. Дети
сами оценивают свои знания, свою самоорганизацию, ответственность и активность.
Вторым, не менее важным,
элементом урока является ведение индивидуальной карты самоконтроля
(поурочной и тематической).
Учащиеся выполняют задания разного вида и за каждый вид деятельности ставят
себе оценку. Ученик является контролером своих знаний. Это эффективный способ
развития творческой самостоятельности в выборе шагов дальнейшей деятельности - что
сделать. Двойка за один вид работы не расстраивает ученика, что является гарантом
его активной работы в течение всего урока, гарантом его психического здоровья.
Подсчет баллов, полученных за урок, психологически создает ситуацию азарта, ситуацию
успеха.
Учитель видит каждого ученика
и имеет возможность логичного перехода от дифференциации и индивидуализации
работы с учащимися.
Тематическую карту
самоконтроля ученики заполняют не только на обобщающих уроках, после изучения
определенной темы (например, в 6-ом классе после изучения темы «Местоимение»,
или в 9-ом классе после изучения темы «Сложноподчиненные предложения»), но и на
обычных уроках формирования знаний и закрепления знаний и умений.
Критерии – это ключевые
моменты урока. Таблица помогает ученику увидеть, чего он не знает или не
умеет. Видит это и учитель. После анализа таблицы - выставление оценки, работа
по формированию умений, индивидуальная работа по ликвидации пробелов в знаниях
учащихся.
По отдельным видам
деятельности осуществляется взаимопроверка (например, словарный диктант). Это
оперативная помощь в процессе усвоения и закрепления материала, она формирует
умение общаться, то есть развивает коммуникативные навыки, воспитывает у
детей готовность к взаимодействию и взаимопомощи, способствует снижению
тревожности у учащихся и сохранению их психического здоровья.
Неотъемлемой
частью работы является ведение таблицы мониторинга знаний учащихся, так
как нельзя добиться результатов ,не проводя диагностики знаний учащихся.
Одним из педагогических
условий становления индивидуальности ученика в процессе обучения является
создание на уроке ситуации выбора. На уроке провожу
дифференциацию заданий, апеллирующих к различным уровням развития. Использую разноуровневые
задания - карточки и предлагаю учащимся выполнить те, которые они считают
для себя выполнимыми. Сам ученик, исходя из своих способностей, желания,
самочувствия, выбирает уровень выполнения заданий, поэтому мне не приходится
делить класс на сильных и слабых, а деление на группы носит условный характер.
Дифференцированный подход на
основе индивидуализации использую и при подборе домашнего задания. Это
позволяет развить слабого ученика, помочь ему в овладении общеучебными умениями
и навыками, сильного же ученика дифференцированное задание ставит на более
высокую ступень развития.
Применение технологии
индивидуализации и дифференциации обучения позволяют развивать творческие
способности учащихся: дети занимаются проектной деятельностью, готовят
научно-исследовательские работы, выступают с докладами и сообщениями. При
подготовке проектов каждый ученик вносит свой посильный вклад, ощущает свою
значимость в общем деле, и это повышает мотивацию к изучению предмета. (Слайд
– проекты).
Как результат – победы в муниципальном этапе
Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе, в
муниципальной научно-практической конференции «Грани творчества», «Путь в
науку», победа в областном конкурсе чтецов «Язык всем знаниям и всей природе
ключ», призер областного конкурса эссе о русском языке. (Слайд - конкурсная
активность учащихся).
. За последние три года (2011-2014) ярко выражена позитивная
динамика качества знаний по русскому языку и литературе в преподаваемых
классах.
|
Учебный год /
предмет
|
2011-2012
|
2012-2013
|
2013-2014
|
|
Русский язык
|
59 %
|
69,6 % (+ 10,6 %)
|
66,6% (-3%)
|
|
Литература
|
68,5 %
|
80,8 % (+12,3 %)
|
79,65% (-1,14%)
|
|
Среднее значение
|
63,75 %
|
75,2 (+11,45)
|
73,12 (-2%)
|
|
Общая динамика
|
7,36 %
|
Таким образом, из данных таблицы видно, что средняя
положительная динамика качества знаний обучающихся по русскому языку и
литературе за три года составила 7,36 %.
Результаты ЕГЭ
Ярко выражена позитивная динамика результативности на
государственной итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ. В течение
двух лет проводился мониторинг уровня обученности и качества знаний
обучающихся, результаты представлены в таблице
|
Учебный год
|
Уровень обученности учащихся Ратничкиной М.Н.
|
Показатель ЕГЭ по Тамбовской области
|
Средний тестовый балл учащихся Ратничкиной М.Н.
|
Показатель ЕГЭ по Тамбовской области
|
|
2012-2013
|
100 % (+1,13%)
|
98,87 %
|
70,5
|
65,51 (+ 4,99)
|
|
2013-2014
|
100 % (+0,07%)
|
99,93 %
|
63,11
|
64,38 (-1,27)
|
|
Средний показатель
|
Выше на 0,6 %
|
Выше на 3,72
|
Анализ результатов показывает, что средний показатель
уровня обученности на ЕГЭ по русскому языку выше среднего по области на 0,6
%. Средний тестовый балл выше среднеобластного показателя на 3, 72.
Результаты ГИА по русскому языку за период с
2011 по 2014 г.
|
Учебный год
|
Уровень обученности
(по сравнению с областным)
|
Качество знаний
(по сравнению с областным)
|
Средняя оценка
(по сравнению с областным)
|
Количество учащихся, подтвердивших или повысивших
годовую оценку
|
|
2011-2012
|
100 % (+2,2)
|
93 % (+18,98)
|
4,46 (+0,39)
|
100 %
|
|
2013-2014
|
100 % (+0,03)
|
76,47 % (+1,04)
|
4,1 (+0,13)
|
100 %
|
|
Средняя динамика
|
+ 1,15 %
|
+ 10,02
|
+ 0,52
|
100 %
|
Обучающиеся Ратничкиной М.Н. принимают активное
участие в олимпиадах, предметных конкурсах муниципального, регионального,
всероссийского и международного уровней, добиваются высоких результатов,
становятся победителями, призерами, лауреатами, награждены грамотами и
дипломами
|
Учеб-ный год
|
Название
конкурса
|
Уровень
|
Фамилия, имя участника, класс
|
Результат
|
|
2014-2015
|
«Инфоурок»
|
Международный
|
Курсакова Ю.(10)
Попова А.(10)
Тищенко Д.(8)
Жукова О.(5)
|
Победитель
Победитель
Победитель
Победитель
|
|
«Русский медвежонок»
|
Международный
|
Курсакова Ю.(10)
Смагина Д. (8)
|
Победитель
(регион. этап)
|
|
Экологический форум «Зеленая планета 2015»
|
Региональный
|
Курсакова Ю. (10)
|
Победитель
|
|
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
|
Региональный
этап
|
Курсакова Ю.(10)
|
Призер
(см. Протокол)
|
|
2013-2014
|
«Олимпус»
|
Всероссийский
|
Кольцова М. (5)
Андреева А. (5)
|
Лауреат
Лауреат
|
|
«Русский медвежонок»
|
Международный
|
Иванова Т.(11)
|
Победитель (регион. этап)
|
|
Конкурс сочинений «Дорога глазами детей»
|
Муниципальный
|
Курсакова Л.(11)
|
Победитель
|
|
Открытая
дистанционная олимпиада по русскому языку и
литературе «Интеллектуальный марафон»
|
Межрегиональный
|
Курсакова Л.(11)
Попов В. (11)
Иванова Т. (11)
Курсакова Ю. (9)
Горбуля Ю (9)
Глазунов Д. (9)
Попова А. (9)
Телегин И. (9)
|
Победитель
Призёр
Призёр
Призёр
Призёр
Призёр
Призёр
Призёр
|
|
2012-2013
|
«Спецрепортаж»
|
Всероссийский
|
Курсакова Ю. (8)
|
Победитель
|
|
Интеллектуальные состязания «Высшая школа
Санкт-Петербурга в образовательном пространстве России»
|
Межрегиональный
|
Лопухова Н.(11)
|
II
место
|
|
Конкурс чтецов о русском языке «Язык всем знаниям и всей природе
ключ»
|
Областной,
г. Тамбов,
ТГУ имени Г.Р.Державина
|
Курсакова Е.(10)
Попов С.(6 .)
Курсакова Ю. (9)
Смагина Д.(6)
|
Победитель
Победитель
Победитель
Победитель
|
|
Конкурс эссе
«Язык всем знаниям и всей природе ключ»
|
Областной,
г. Тамбов,
ТГУ имени Г.Р.Державина
|
Лопухова Н. (11)
|
Призер
|
|
«Юный
журналист»
|
Муниципальный
|
Салатова М. (8)
Попова А. (8)
|
Призёр
Призёр
|
|
2011-2012
|
«Олимпус»
|
Всероссийский
|
Кольцов А. (5)
Курсакова Ю. (7)
Горбуля Ю. (7)
Попова А. (7)
Иванова Т. (9 )
|
Лауреат
Лауреат
Лауреат
Лауреат
Лауреат
|
|
«Русский медвежонок»
|
Международный
|
Курсакова Е.(9)
Лопухова Н. (10)
|
Победитель регион. этап
Победитель регион. этап
|
Результативность участия обучающихся в муниципальном
этапе
Всероссийской олимпиады школьников
|
Учебный год
|
Фамилия, имя
учащихся
|
Класс
|
Предмет
|
Результат участия
|
|
2014/2015
|
Курсакова Юлия
|
10
|
Русский язык
|
Победитель
|
|
Курсакова Юлия
|
10
|
Литература
|
Победитель
|
|
Тищенко Дарья
|
8
|
Русский язык
|
Призер
|
|
Тищенко Дарья
|
8
|
Литература
|
Призер
|
|
2013/2014
|
Курсакова Елизавета
|
11
|
Русский язык
|
Победитель
|
|
Курсакова Елизавета
|
11
|
Литература
|
Призер
|
|
2012/2013
|
Лопухова Наталья
|
11
|
Русский язык
|
Призер
|
|
Курсакова Елизавета
|
10
|
Русский язык
|
Победитель
|
|
Попов Иван
|
10
|
Русский язык
|
Призер
|
|
2011/2012
|
Лопухова Наталья
|
10
|
Русский язык
|
Победитель
|
|
Лопухова Наталья
|
10
|
Литература
|
Призёр
|
|
Курсакова Елизавета
|
9
|
Русский язык
|
Победитель
|
|
Курсакова Елизавета
|
9
|
Литература
|
Победитель
|
Индивидуализация
и дифференциация обучения способствует сохранению и укреплению физического и
психического здоровья учащихся, повышает мотивацию к учению и развивает
познавательный интерес.
Ежегодно обучающиеся Ратничкиной М.Н. занимаются
исследовательской деятельностью по русскому языку и литературе,
принимают активное участие в научно-практических конференциях регионального
и муниципального уровней «Грани творчества» и «Путь в науку, в творческих
мероприятиях. Творческие работы обучающихся размещены на сайте МБОУ Кочетовской
СОШ http://kochetovka.68edu.ru/,
на сайте Социальной сети работников образования» - http://nsportal.ru/ , «ПроШколу.ru» - http://www.proshkolu.ru/ , в брошюре «Путь
в науку. Сборник тезисов исследовательских работ VIII
областной научно-практической конференции школьников»: Тамбов, 2013.
|
Учебный год
|
Наименование мероприятия, уровень
|
Фамилия имя учащихся, класс
|
Результат
|
|
2012/2013
|
Областная научно-практическая конференция «Грани творчества»
|
Курсакова Ю., (8)
|
Участник
|
|
2013/2014
|
Областная научно-практическая конференция «Путь в науку»
|
Курсакова Ю. (9)
|
Участник
|
|
2012/2013
|
Муниципальный конкурс исследовательских работ по краеведению «Моя
земля – мои земляки»
|
Курсакова Ю., (8)
|
Победитель
|
|
2012/2013
|
Муниципальная научно-практическая конференция «Грани творчества»
|
Курсакова Ю., (8)
|
Призёр
|
|
2012/2013
|
Школьный конкурс проектов «Юный исследователь»
|
ЛопуховаН.(11)
Салатова М. (8)
|
Победитель
Призёр
|
|
2013/2014
|
Муниципальная открытая научно-практическая конференция «Путь в
науку»
|
Курсакова Ю. (9)
Курсакова Е.(11)
|
Победитель
Призер
|
|
2013/2014
|
Региональный этап Всероссийского конкурса исследовательских
работ «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках Отечества»,
посвященного 70-летию Великой Победы
|
Курсакова Ю. (9)
|
Участник
|
|
2014/2015
|
Региональный эпистолярный конкурс «Письмо губернатору. Год
культуры в Тамбовской области»
|
Курсакова Ю. (10)
|
Участник
|
|
2014/2015
|
Областной творческий конкурс, посвященный 70-летию Победы в Великой
Отечественной войне «Спасибо за Победу!»
|
Курсакова Ю. (10)
|
Итоги не подведены
|
|
2014/2015
|
Всероссийский детский экологический форум «Зеленая планета 2015»
|
Курсакова Ю. (10);
Смагина Д. (8)
|
Победитель
|
Как результат –
победа в областном конкурсе «Учитель здоровья – 2011», звание лауреата
областного конкурса «Учитель здоровья – 2014».
Литература
1. Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
2. Селевко Г.К.
Дифференциация обучения. – Ярославль, 1995.
3. Безрукова В.С.
Всё о современном уроке в школе: проблемы и решения. Книга 3:
Здоровьесберегающий урок. – М.: Сентябрь, 2006.
4. Унт И.Э.,
Границкая А.С. Технология индивидуализации обучения. – М.: Педагогика, 1990.
