Индивидуализация обучения в системе профессионального образования.

Л.В. Рублёва преподаватель, Севастопольский архитектурно-строительный колледж (Россия)

             Ключевые слова:  индивидуальное образование, технология.

            Аннотация: в данной статье рассматривается применение  технологии  индивидуального образования в освоении специальности студентами колледжа.

Внедрение в систему профессионального образования   федерального государственного образовательного стандарта четвертого поколения, в котором разделяются понятия «результаты образования (обучения)» и «профессиональная квалификация» способствует применению определенных технологий образования.

 Квалификация  по  образованию, по определению ФГОС-4, подразумевает   готовность выпускника колледжа  к самостоятельной  организации  своей познавательной  деятельности, которая обеспечивается совокупностью компетенций: определять  собственный дефицит в информации, в том числе  профессионально  значимой,  находить  ее, структурировать, осваивать  и применять.  Это  готовность  к  продолжению образования, самообразованию, готовность реализовать принципы обучения в течение жизни на практике. Основная задача образовательного учреждения  видится в подготовке будущего специалиста к продолжению своего образования, т.е  необходимо студента «научить учится».   

Одним из  решений  поставленной  задачи является смена приоритетов в образовательной деятельности: переход от изложения теоретического, практического материала для всей аудитории к индивидуальному контакту с обучающимися, к формированию, развитию образованной, компетентной, творческой личности, готовой к самообразованию и самореализации не только в собственных интересах, но и в интересах общества.

 Решение этой задачи способствует применение  технологии индивидуализации обучения при освоении специальности.

            Об индивидуализации образования упоминается в ряде нормативно – правовых документов РФ:

           -«…обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения. Обучение граждан по индивидуальным учебным в пределах государственного образовательного стандарта… регламентируется уставом образовательного учреждения» ст.50, п.1 ФЗ РФ «Об образовании»;

            -«… Новая структура стандарта призвана обеспечить наряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся на основе развития профильного обучения…» («Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики »);

             Индивидуализация обучения – это с одной стороны – организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями обучающихся. С другой - различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, которые обеспечивают индивидуальный подход к обучающемуся. При индивидуализации обучения преподаватель взаимодействует лишь с одним обучающимся, а один обучающийся взаимодействует лишь со средствами обучения.

     Индивидуальное обучение призвано полностью приспособить содержание, методы и темп образовательной  деятельности обучающегося к его особенностям, следить за каждым его действием и операциями при решении конкретных задач. Отслеживать его продвижение в освоении специальности  от незнания к знанию, своевременно вносить необходимые коррекции в деятельность обучающегося и преподавателя, адаптировать их к постоянно меняющейся, но контролируемой со стороны преподавателя и обучающегося ситуации. 

      Такой подход позволяет обучающемуся организовывать свою деятельность при освоении специальности экономно, контролировать свои возможности, работать в оптимальном темпе, что способствует достижению высоких результатов в образовательной деятельности. Но в таком виде индивидуальное обучение в массовом образовании применяется ограниченно одна из причин – сложность диагностики индивидуальных способностей обучающегося.

   Данная технология  характеризуется терминами «индивидуализация» и «дифференциация», как правило, рассматриваются в единстве.

        Индивидуализация – это учёт индивидуальных особенностей обучающихся в образовательном процессе приобретения специальности, создание оптимальных условий для проявления и развития личности как индивидуальности через выбор соответствующий её возможностям, потребностям и интересам содержания, форм и методов обучения.

    Дифференциация – это разделение обучающихся для отдельного обучения на основании каких-либо индивидуальных особенностей. Важным дополнением является то, что эти группы могут быть стабильными, и относительно стабильными, а отдельное обучение – как постоянным, так и временным обучением.

     На уровне создания отдельных конкретных технологий идеи дифференциации и индивидуализации образования оформились лишь на рубеже 1990-х годов.

     Индивидуализированное образование, осуществляется с помощью индивидуальных образовательных маршрутов обучения. Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в изучении специальности максимально учитывает интеллектуальные способности обучающихся.

Внедрение маршрутной системы образования по конкретной специальности создает такие психолого-педагогические условия, которые обеспечивают активное стимулирование у студента самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями. В этом случае обучающийся сам «добывает» знания, согласно поставленным задачам в маршрутном листе, а не пассивно «проглатывает» знания, предложенные преподавателем. Последовательность реализации индивидуального образования (этапы) представлена на рисунке:

           Создание индивидуального образовательного учебного плана (ИОУП) освоения специальности начинается с диагностики, с выявления уровня развития и степени выраженности личных качеств, с желания и возможности  студента, будущего специалиста. Проводится тестирование, вопросы по курсу специальности, выбор заданий различного типа и так далее. Исходя из результатов диагностики, преподаватель, совместно с обучаемым, определяет цели и задачи ИОУП. Составленный план привязан по времени (учебный временной период) и определяет приобретаемые студентом профессиональные компетенции, умения и навыки с учетом запросов, личных и профессиональных интересов студента.

         На этом этапе студент выступает в роли заказчика образовательных услуг.

          На основании ИОУП разрабатывается индивидуальная программа освоения (ИПО) специальности с учетом видов деятельности, методов и форм диагностики образовательных результатов, технологий освоения учебного содержания, организационно-педагогических условий. Студент с помощью преподавателя формулирует цели, отбирает темы изучения, определяет конечные результаты, отбирает  средства и способы деятельности, устанавливает сроки освоения  и определяет систему контроля. Создается индивидуальная программа освоения специальности на определенный период (тема, раздел, курс). На данном этапе студент выступает в роли организатора своего образования.

            Помимо прочего, ИПО имеет базовую и вариативную часть. Базовая часть определяет тот минимум освоенных знаний, навыков и умений по уже выбранной специальности. Вариативная часть определяет максимум освоенных знаний по этой же специальности. «Минимум» или «максимум» освоенных знаний определяется разработанным комплексом оценивающих средств по данной специальности. Контроль производится с учетом времени в соответствии с разработанным на основании  ИПО - индивидуальным образовательным  маршрутом  освоения специальности (ИОМ).

            ИОМ учитывает  требования времени, образовательных запросов обучающихся, их познавательных возможностей, конкретных условий образовательного  процесса в учебном заведении. Способ построения  ИОМ характеризует особенности обучения конкретного студента. Невозможно определить маршрут на весь период обучения, так как сущность его построения, состоит в том, что  он отражает процесс изменения в  освоении   специальности, это требует вовремя корректировать образовательный процесс на протяжении определенного времени. ИОМ отражается в  расписание индивидуальных занятий, консультаций студента, определяя конкретное время и определенную тему.

           Намеченная программа ИОУП реализуется в соответствие с ИОМ и осуществляется по схеме: цели – план – деятельность – рефлексия – сопоставление полученных результатов освоения с целями – самооценка.                              Студент представляет образовательные объекты, способы работы

 с ними, демонстрируют, сопоставляет и обсуждает полученный результат. Роль обучающегося на данном этапе-активный  участник образовательного процесса, «добытчик». Роль преподавателя: направление индивидуальной деятельности обучающегося (коррекция); определение критерий анализа освоения профессиональных компетенций по специальности;

рецензия и оценка  его деятельности.

   Завершающий этап индивидуализации обучения в системе профессионального образования (ПО) является демонстрация личных образовательных результатов обучающимися. В системе ПО -это выполнение и  публичная защита, разработанных по индивидуальной тематике, курсовых проектов и работ. Помимо этого, демонстрацией личных образовательных результатов является защита государственной выпускной квалифицированной работы и как результат образовательного процесса - присвоение студенту квалификации специалиста.

Применение технологии индивидуализации в освоении специальности студентами колледжа процесс трудоемкий и напряженный. требует  не только усилий преподавателя и студента, но и образовательного учреждения в нормативно-методическом, материальном   обеспечении реализации индивидуальных образовательных программ.

Использованная литература:

Александрова, Е. Индивидуализация образования: учиться для себя / Е. Александрова /Народное образование. - 2008. - №7. - С.243-250