Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА С ОВЗ II ВИДА
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА С ОВЗ II ВИДА

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Сергеевская средняя общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района Воронежской области


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МКОУ Сергеевской СОШ

_____________/Светличная О.Н./ ______________/Беднякова И.А./ _______________/Слизкая Л.С./

Протокол № ___ от «____»_____________2014 г. «_____»___________________2014г. «_____»________________ 2014г.







ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ II ВИДА


Учитель русского языка и литературы 1 КК Беднякова Инга Алексеевна

Год составления 2014 - 2015 учебный год

Класс 5

Общее количество часов по плану - 210

Количество часов в неделю - 6

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др.,. и рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. - в соответствии с учебным планом МКОУ Сергеевской СОШ и в соответствии с концепцией курса, представленной в Примерной учебной программе основного общего и полного (среднего) образования по русскому языку (базовый уровень).



«_____»_______________ 2014г. _________________/Беднякова И.А./


2014 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе:

Закона РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79);

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»;

Инструктивно-методического письма о преподавании русского языка ВОИПКиПРО в 2013-2014 учебном году;

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2012 г. № 1067;

Приказа ОУ «Об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный год», утвержденный 15 августа 2014 г. №113;

Авторской программы общеобразовательных учреждений (5-9 классы) М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение»,  2010 год;

Данная программа разработана для индивидуального обучения.

В авторской программе отведено на изучение русского языка 210 часов в год.

При составлении адаптированной индивидуальной программы учитывались специфика состояния здоровья учащихся, их психофизические особенности, возможности и потребности получения образования, а также рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПк. На основе всего этого названная группа учащихся отнесена к цензовому уровню (Второй вариант специального стандарта). Содержательная область программы образования учащихся цензового уровня включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции. «Академический» компонент рассматривается в структуре образования как накопление потенциальных возможностей учащихся для их активной реализации в настоящем и будущем. Второй вариант стандарта характерен усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях. Вот почему программа по русскому языку предусматривает обе стороны образовательного процесса: знания о языке – речевая практика и речевое творчество. Это включает:

1) овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

2) развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

3) развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию.

В данной программе сохранены все разделы и темы по развитию речи, но для реализации программы меньше часов отведено на изучение теоретических основ предмета, за счет этого увеличено количество часов на практическую работу по закреплению навыков орфографии и пунктуации ввиду того, что у учащихся низкая грамотность. («Части речи. Морфологические и синтаксические признаки». Вместо 3 часов на изучение теории взят 1 час). На изучение практической части, связанной с изучением правописания существительных, отводится на два больше. На уроках будут использованы формы занятий и виды деятельности, развивающие творческие способности (сочинения, устное иллюстрирование), способствующие выработке орфографической зоркости (орфографическое проговаривание, графическое обозначение орфограмм), вырабатывающие навыки контроля и оценки своей деятельности. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся таких важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Программа нацелена на развитие навыков каллиграфии, умения работать по письменной и словесной инструкции, алгоритму. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Основные цели обучения русскому языку:

  1. воспитание сознательного отношения к языку как средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к языку;

  2. развитие  коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих умением владеть русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса;

  3. освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

  4. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике

   Задачи обучения:

  • приобретение знаний о языке, его устройстве, развитии;

  • совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • овладение основными нормами русского литературного языка; умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

  • Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

  • Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

  • В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Общая характеристика организации учебного процесса

Формы и методы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

 - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

 - написание сочинений;  

- письмо под диктовку;

 - комментирование орфограмм и пунктограмм.

Технологии обучения, методики:

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • проектно-исследовательская технология.



Планируемые результаты обучения


1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3) достаточный объем словарного запаса для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;


Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) опознавание и анализ основных единиц языка;



Содержание тем учебного курса

1. Язык – важнейшее средство общения. – 1 час.

2. Повторение изученного в начальных классах. - 8 ч. + 2ч.Р.р.

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 16 ч. + 1 ч.Р.р.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. – 5ч. + 1 ч. Р.р.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи. – 4ч. + 1 ч. Р.р.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. – 14 ч. + 2 ч. Р.р.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7. Морфология – 34 ч. + 6ч. Р.р.

Самостоятельные и служебные части речи – 1 ч.

Имя существительное - 10 ч. + 1 ч. Р.р.

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное - 6 ч. + 2 ч. Р.р.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол – 18 ч. + 2 ч. Р.р.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе – 5 ч. + 1 ч. Р.р.

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.




Учебно-тематический план.

Сочинение

(кол-во)

Изложение

(кол-во)

1

Язык – важнейшее средство общения.

1 ч.





2

Повторение изученного в начальных классах.

10 ч.

1

2 ч.


1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

17 ч.

1

1 ч.

1


4

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

9 ч.


1 ч.

1


5

Лексика. Культура речи.

5 ч.


1 ч.

1


6

Морфемика.

13 ч.

1

2 ч.


1

7



Морфология:

Самостоятельные и служебные части речи.

40 ч.

1 ч.


5 ч.



Имя существительное.

12 ч.

1

1ч.

1


Имя прилагательное.

8 ч.

1

2


1

Глагол.

20 ч.

1

2

1

1

8

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

7 ч.

1

1

1



Итого:

210 ч.

7

14 ч.

5

4



Календарно- тематический план



урока

Тема урока

Кол-во

час

Планируемые результаты

Дата

провед.

личностные

предметные

метапредметные

I

Язык – важнейшее средство общения (1ч. )

1

Язык и человек, Язык и речь.



1

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя

Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать раз­ные виды речевой деятельности;

Использовать виды чтения (ознакомительное и изуча­ющее) для работы с учебной книгой;

воспроизводить содержание прослушанного текста


II

Повторение изученного в начальных классах (8ч. + 2 ч.Р.р.)



2


Звуки и буквы. Произношение и написание



1

Стремление к речевому совершенствованию.


Знать о соотношении произношения и правописа­ния;с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук .

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать информацию из текстов, содер­жащих теоретические сведения;





3

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова



1

Стремление к речевому совершенствованию.


Усвоить понятие орфограммы как написания по ор­фографическим правилам или по традиции. Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; пользоваться орфографическим словарём.





4

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.



1.

Стремление к речевому совершенствованию

Знать способы проверки правильности написания со­гласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правиль­ных написаний; пользоваться способами проверки со­гласных в корне


Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; извлекат информацию из текстов, содержащих теоретические све­дения: пользоваться орфографическим словарём




5

Буквы И, У, А после шипящих. РазделительныеЪ и Ь знаки



1

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию.


Правильно писать слова с буквами и, у, а после ши­пящих и слова-исключения; графически обозначать усло­вия выбора правильных написаний;

Знать правило употребления разделительных ъ и ъ;

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.




6

Раздельное написание предлогов с другими словами.

.


1

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию.


Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог — слово, приставка — часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; адекватно выражать своё отношение к изобра­жённому на рисунке; создавать письменный текст,




7

Р.р. Текст. Подготовка к написанию обучающего изложения по упр. 66. Сбор и систематизация материала.


1

Стремление к речевому совершенствованию; доста­точный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.


Знать признаки текста; анализировать и отграничи­вать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложе­нии; озаглавливать текст; составлять письменный пере­сказ текста с опорой на предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать нормы по­строения текста в письменной форме; соблюдать в про­цессе пересказа исходного текста основные нормы рус­ского литературного языка и правила правописания.





8

Части речи. Глагол. Глагол. – ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. Не с глаголами


1

Понимание роли русского языка в развитии мораль­ных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).


Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаго­лы; знать наречие как неизменяемую часть речи; Знать способ определения написания -тся или -тьсяв глаголах; знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании не с глагола­ми; находить орфограмму в -шея и -ться в глаголах,


Вычитывать информацию, представленную в схеме, соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;



9

Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение.



1

Осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.


Знать, на какие вопросы отвечает имя существитель­ное; прилагательное и местоимение; определять их морфологические признаки.

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в таблицах; соблюдать в прак­тике письменного общения изученные орфографические правила




10

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальной школе».




1

Стремление к самооценке.

Правильно писать слова с изученными орфограмма­ми; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы

Способность осуществлять самоконтроль.



Ш

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 16+1ч.Р.р.)


11

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание



1

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.


Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуаци­онные и синтаксические ошибки; связывать слова в пред­ложении по смыслу;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; воспро-изводить про­читанный художественный текст в сжатом виде в пись­менной форме;




12

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание


1

Потребность сохранить чистоту русского языка; ин­терес к созданию собственного текста.


Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в слово-сочета­нии; устанавливать смысловую связь слов в словосоче­тании»; составлять словосочетания по образцу;

Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом за­мысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.




13

Виды словосочетания. Разбор словосочетания


1

Потребность сохранить чистоту русского языка;

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять

разбор словосочетания по образцу в устной и письмен­ной форме; находить словосочетания в тексте; опреде­лять основную мысль текста

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты




14



Понятие о предложении как речевой единице. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.


1

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.






Знать основные признаки предложения; знать опо­знавательный признак для определения границ пред­ложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знать знаки завершения;

По­вествовательные, побудительные, вопроситель-ные); знать особенности их интонации

Вычитывать информацию, представленную в схеме;




15

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.


1

Стремление к речевому совершенствованию

знать, что составляет грамматическую основу пред­ложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего; разграничи­вать грамматическую основу предложения и второсте­пенные члены;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.



16

Сказуемое.


1

стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём сло­варного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста.


знать способы выражения сказуемого (глаголом, су­ществительным, прилагательным); находить в грамма­тической основе сказуемое; выбирать способ выра­жения сказуемого в зависимости от речевой ситуации;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; воспроизводить про­читанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ­ствие теме при воспроизведении текста;




17

Тире между подлежащим и сказуемым


1

стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём сло­варного запаса и грамматических средств

Знать условие употребления тире между главными членами предложения (существительные в имени-тель­ном падеже); знать о паузе между подлежащим и ска­зуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции.


Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться толко­вым словарём.





18

Нераспространенные и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение.


1

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.(работа с текстом «Волшебный мир русской сказки

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств

Знать определение нераспространённых и распро­странённых предложений; знать общее определение вто­ростепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; раз­граничивать эти предложения.


Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах. высказывать и обо­сновывать свою точку зрения


19

Определение.


1

Cтремиться к совершенствованию собственной речи

Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение оп­ределения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определения в предложениях; верно обозна­чать определение как член предложения;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; строить рассужде­ние, обосновывать свою точку зрения


20


Обстоятельство.


1

Уважительное отношение к родному языку

Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго-лов-сказуемых; составлять пред­ложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второсте­пенных членах по плану

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах.





21

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.


1

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Знать условия постановки запятой между однород­ными членами (перечислительная интонация, бессо-юз­ная связь, союзы а, но) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с одно­родными членами при обобщающем слове;

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать ин­формацию, представленную в схемах


22


Предложения с обращениями


1

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.


Знать определение обращения; знать опознаватель­ный признак выделения обращения в устной речи — зва­тельную интонацию; правило постановки знаков препи­нания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах; адекватно исполь­зовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях;




23

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.


1

Способность к самооценке

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (уст­ный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты



24

Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения


1

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию.


Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать о функ­ции запятой между простыми предложениями в сос-таве сложного — знака разделения; правило поста-новки за­пятой в сложном предложении; схемы слож-ных пред­ложений;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.




25

Р.р. Заголовок и основная мысль текста. Изложение


1

Осознание ответст-венности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.


Знать приёмы сжатия текста; формулировать основ­ную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в ис­ходном тексте основное; производить исключение и обоб­щение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохра­нять логичность, связность, соответствие теме при вос­произведении текста в свёрнутой форме;


26

Прямая речь.


1

соблюдать нормы речевого эти­кета.


Знать: способы передачи чу­жой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предло­жения с прямой речью расставлять знаки препинания в предложе­ниях с прямой речью;


Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах; способность участво­вать в речевом общении, соблюдая нормы речевого эти­кета.



27

Диалог.


1

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Знать: понятия диалог, репли­ка; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Уметь: определять, сколько че­ловек участвует в диалоге; запи­сывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диа­логи по схемам


Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах



28

Проверочный тест по теме «Синтаксис. Пунктуация».


1





IV

Фонетика. Орфоэпия. Графика и Орфография. Культура речи. (5ч. + 1 ч.Р.р.)


29

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Алфавит


1

Интерес к изучению языка.


Знать предмет изучения фонетики, группы и под­группы звуков речи в русском языке, различия в обра­зовании гласных и согласных звуков, элементы транс­крипции; различать гласные и согласные звуки по способу обра­зования; подбирать односложные слова с разными удар­ными гласными звуками,

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; извлекать информа­цию, представленную в схеме; преобразовывать инфор­мацию из текстовой формы в форму таблицы.





30

Р.р. Описание предмета. Подготовка к написанию сочинения-описания по упр.295. Сбор и систематизация материала.


1

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совер-шенствованию; доста-точный объём словар-ного запаса и грамма-тических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств при создании тек­ста сочинения в письменной форме

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об осо­бенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение — описание предмет

создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила право­писания



31

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.


1

Стремление к совершенствованию собственной речи

Знать о роли ъ для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять ъ для обозначения мяг­кости согласных и графически обозначать условия его выбора;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться орфо­графическим словарём.




32

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.


1

Стремление к совершенствованию собственной речи

Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических

позициях;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.




33

Фонетический разбор слова.


1

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Знать порядок фонетического разбора слова; вы­полнять фонетический разбор слова (устный и письмен­ный)

Способность определять последовательность дейст­вий, работать по плану.




34

Контрольная работа по теме «Фонетика». (Тест)


1





35

Орфоэпия.


1

Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произ­носить указанные слова;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практи­ке речевого общения основные орфоэпические нормы;


V

Лексика. Культура речи.(4 ч. + 1 ч.Р.р.)


36

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение


1

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен­ствованию.


Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «сло­варная статья»; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; осознавать роль сло-ва для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко­вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); излагая свои мысли.


37

Омонимы.


1

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен­ствованию.


Знать содержание понятия «омонимы»; знать о раз­личии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омо­нимы; отличать омонимы от многозначных слов; нахо­дить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться толко­вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).


38

Синонимы. Антонимы.


1

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен­ствованию

Знать содержание понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов и антонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправ-данного повторения слов), о словаре синонимов и антонимов.

использовать антонимы при описании изображённого на рисунке

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; сопоставлять и срав­нивать речевые высказывания с точки зрения их содер­жания, стилистических особенностей и использования языковых средств.



39

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».


1

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств при создании тек­ста сочинения в письменной форме.


Описывать изображённые на картине предметы, ис­пользуя синонимы; предупреждать повторы слов

Способность преобразовывать визуальную инфор­мацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; созда­вать письменный текст, соблюдая нормы его построе­ния;



40

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделам «Фонетика» и «Лексика».



1





VI.

Морфемика. (14 ч.+2 ч.Р.р.)


41

Морфема. Изменение и образование слов. Окончание и основа слова


1

Интерес к пересказу

исходного текста в устной фор­ме; стремление к речевому совершенствованию

Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокорен­ных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм од­ного и того же слова,выделять в слове окончание; по­нимать грамматическое значение нулевого окончания .

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.


42

Корень слова.


1

стремле­ние к речевому совершенствованию.


Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокорен­ных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и рзных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова,

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; находить и исправ­лять чужие ошибки.



45

Суффикс.


1

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подби­рать слова с указанными суффиксами;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения


43

Приставка.

1


Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык

Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; под­бирать слова с указанными приставками; опреде-лять значения, выражаемые приставками; определять состав слова

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения



44

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица (упр.407).


1


Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль




45

Чередование звуков гласных и согласных в корне слова. Беглые гласные


1

Уважительное отношение к русскому языку, гор­дость за родной язык

Знать о видах чередований гласных и согласных зву­ков в корнях слов, об отражении некоторых чередова­ний на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулём звука в од­ной и той же морфеме; распознавать чередования глас­ных и согласных звуков в корне при образовании и из­менении слов.

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения;



46

Варианты морфем. Морфемный разбор


1

Уважительное отношение к русскому языку, гор­дость за родной язык, интерес к созданию текстов

Знать содержание понятия «варианты морфем»; раз­личать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам


Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.

Способность определять последовательность дей­ствий, работать по плану.




47-48

Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з – с на конце приставок


2

Стремление к совершенствованию собственной речи

Знать правило написания букв з и с на конце при­ставок; знать о единообразном написании приставки с-;знать словарные слова, представленные в теме; правиль­но писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения



49-50

Правописание слов с корнями –лаг- //-лож-, раст -//ращ-//рос-


2

стремле­ние к речевому совершенствованию.


Знать правило написания букв а — о корне –лаг-лож-', раст

-рос-; знать слова-исключения знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило;



51-52

Буквы о – ё после шипящих в корне слова


2

Свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;

Знать правило написания букв ёо после шипя­щих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипя­щих; находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём.



53-54

Буквы ы – и после ц.


2

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Знать правило написания букв иы после ц в кор­нях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; вычитывать информацию, представленную в фор­ме таблицы.





55

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» с грамматическим заданием.


1





VII.

Морфология. (34 ч.+ 6ч. Р.р.)


56

Самостоятельные и служебные части речи.


1

Осознание ответственности за произнесённое


Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться толко­вым словарём; способность строить рассуждение.




Имя существительное. (10 ч. = 1 ч.Р.р.)


57

Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые


1

Стремле­ние к речевому совершенствованию

Знать, что обозначает существительное, что «пред­мет» в грамматике понимается обобщённо, что признак и действие могут выражаться через значение предмет­ности; знать морфологические признаки существитель­ных (род, число, падеж), о синтаксической роли суще­ствительных Знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными; со­ставлять словосочетания .

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; способность адек­ватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке


58

Имена собственные и нарицательные.


1

Стремле­ние к речевому совершенствованию

Понимание русского языка как одной из националь­но-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.


Знать основание деления существительных на соб­ственные и нарицательные, правило употребления боль­шой буквы в именах собственных, правило выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.; распознавать имена собственные и нарицательные;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения, и текстов упражне­ний; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в за­данной ситуации.




59

Морфологический разбор имени существительного. Род имени существительного.


1

Понимание русского языка как одной из националь­но-культурных ценностей русского народа;


Знать порядок морфологического разбора имени суще­ствительного; выполнять морфологический разбор имени существительного (устный и письменный)

находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

вычитывать и до­полнять информацию, представленную в таблице.



60

Р.р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение по упр.496.


1

Интерес к созданию соб-ственных текстов; стрем-ление к речевому совер-шенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободно­го выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Знать о рассуждении как о функционально-смысло-вом типе речи, знать структуру рассуждения, о воз­можности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить струк­турные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте;

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила право­писания.




61

Имена существительные, имеющие только форму множественного или единственного числа.


1

Стремле­ние к речевому совершенствованию

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах су­ществительных, имеющих форму только множественно­го числа;рас­познавать существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определённой лек­сической группой;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию сообщения текста ,пересказывать часть текста, вы­деленную в ходе изучающего чтения.



62


Три склонения имён существительных.


1

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Знать о склонении имён существительных, об осно­вании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь на­ходить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; перерабатывать ин­формацию из текстовой формы в форму таблицы.



63

Падеж имён существительных.


1

осознание эстетической ценности русского языка

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы;уметь находить и исправлять ошиб­ки в определении падежей существительных; уметь вер­но употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существитель­ным; соотносить их с синтаксической ролью существи­тельного в предложении

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.




64

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.


1

осознание эстетической ценности русского языка

Знать правило правописания гласных е и и в падеж­ных окончаниях существительных в единственном чис­ле (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфаграм­мой; графически обозначать условия выбора правильных на­писаний;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практи­ке письменного общения изученное орфографическое правило.



65

Множественное число имен существительных.


1

уважительное отношение к родному языку

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, ва­ленки, сапоги и т. д

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.




66

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.


1

уважительное отношение к родному языку

Знать правило правописания ое после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать

ое после шипящих и ц в окончаниях сущест-витель­ных; уметь находить орфограммы-буквы о — е после шипящих и ц в разных частях слова и пра­вильно писать слова с данными орфограммами

Извлекать информацию из текстов со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практи­ке письменного общения изученное орфографическое правило.




67

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.


1






68

Р.р. Сочинение по картине. Устное описание картины Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (по упр.564)


1

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словар-ного запаса и граммматических средств для свободно­го выражения мыслей и чувств при создании текста со­чинения в устной форме;

Знать об элементах рассуждения в описании; вклю­чать элементы рассуждения в устное описание изобра­жённого на картине; составлять отзыв на устное сочи­нение одного из учеников

Способность преобразовывать визуальную информа­цию в текстовую; адекватно понимать от­ношение художника к изображаемому; выражать своё

отношение к увиденному на картине; создавать уст­ный текст, соблюдая нормы его построения;




Имя прилагательное (6 ч. + 2 ч. Р.р.)


69

Имя прилагательное как часть речи


1

осознание эстетической ценности русского языка

Знать характеристику имени прилагательного по зна­чению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагатель­ных в речи; определять морфологические признаки при­лагательного (род, падеж, число); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять при­лагательные в речи;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию.




70

Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных


1

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности сме­шения падежных окончаний в форме мужского рода (-ьш, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя про­верить вопросом; знать порядок рассуждения для верно­го определения окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практи­ке письменного общения изученное орфографическое правило.




71

Прилагательные полные и краткие


1

осознание эстетической ценности русского языка

Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилага­тельных, об их синтаксической роли, правило правопи­сания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имён прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; находить и исправ­лять грамматические ошибки в заданных предложениях



72

Морфологический разбор имени прилагательного.


1

стремление к речевому самосовершенствованию

Знать порядок морфологического разбора имени при­лагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного (устный и письменный)

Способность определять последовательность действий, работать по плану.



73

Повторение по теме «Имя прилагательное».


1

стремление к речевому самосовершенствованию

Правильно отвечать на контрольные вопросы по раз­делу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изучен­ными в разделе

Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём.




74

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».








75

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине А.Н. Комарова «Наводнение». Сбор и систематизация материала.


1

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.


Знать структуру текста типа описание (описание жи­вотного в художественном стиле); знать задачи художе­ственного описания животного, об использовании образ­но-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пере-сказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания

Воспроизводить художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исход­ного текста; соблюдать в процессе письменного переска­за исходного текста основные нормы русского литера­турного языка и правила правописания.




76

Р.р. Написание сочинения по картине А.Н. Комарова «Наводнение».


1

владение достаточныйм

объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств





Глагол (18ч. = 2 ч. Р.р.)

77

Глагол как часть речи.


1

осознание эстетической ценности русского языка

Знать характеристику глагола по значению, морфо­логическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рас­суждения; определять морфологические признаки гла­гола

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.



78

НЕ с глаголами.


1

соблюдать нормы речевого этикета.


Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практи­ке письменного общения изученное орфографическое правило.



79

Неопределённая форма глагола.


1

стремле­ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для вос­произведения ответа в устной форме.


Знать, что неопределённая форма глагола — это на­чальная форма; знать окончания неопределённой фор­мы, правило употребления ь после ч в неопределённой форме; распознавать глаголы в неопределённой форме; образовывать неопределённую форму от заданных гла­голов; правильно писать в неопределённой форме ъ по­сле ч.

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пересказывать ис­ходный текст, соблюдая нормы его построения; соблю­дать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка.



80

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.


1

способность к самооценке на основе наблюдения

Знать условия выбора написания -тся и -тъся в гла­голах; зправильно произносить глаголы на -тся и -тъся; пра­вильно ставить вопрос к указанным глаголам; правиль­но писать -тся или -тъся в глаголах;

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.



81

Виды глагола.

1

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.


Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совер­шенного и несовершенного вида; пользоваться приёмом распознавания видов глаголов по вопросам, по значе­нию; определять вид глагола; распознавать видовые па­ры.

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём


82-

83


Е - И в корнях с чередованием.


1

способность к самооценке на основе наблюдения

Знать перечень корней с чередованием еи, усло­вия выбора букв еи в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием глас­ных и корнями с безударными гласными, прове-ряемы­ми ударением; правильно писать слова с чере-дованием е — ив корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило



84

Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе)


1

Интерес к созданию собственных текстов; стремле¬ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек­ста в устной форме.


Знать о рассказе как об одном из видов повествова­ния, о композиции рассказа, о главном в рассказе; со­ставлять устный рассказ по сюжетным картинкам

Способность преобразовывать визуальную информа­цию в текстовую; способность адекватно понимать от­ношение художника к изображаемому; выражать своё

отношение к увиденному на картине, создавать устный текст, соблюдая нормы его построе­ния; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;.




85

Время глагола. Прошедшее время.


1

Стремление к речевому совершенствованию.


Знать об изменении глаголов в прошедшем време­ни, о суффиксе, служащем для образования прошед­шего времени, правила написания безударной гласной перед суффиксом -л- в прошедшем времени, о прави-ль­ном ударении в глаголах прошедшего времени (пони­мал,, понял, поняла и др.);

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.


86

Настоящее время.


1

стремле­ние к речевому совершенствованию.


Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распо­знавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; создавать письмен­ный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать правила правописания.



87

Будущее время.


1

Стремление к речевому совершенствованию.


Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распо­знавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени;

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать ин­формацию, представленную в форме таблицы.



88

Спряжение глаголов.


1

Стремление к речевому совершенствованию.


Знать определение спряжения глагола, личные окон­чания глаголов I и II спряжения, о правильном ударе­нии в глаголах облегчит, углубйт, упростйт; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.


89-90

Как определить спряжение глаголов


1

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию.


Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; применять порядок рассуждения для определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных.

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практи­ке письменного общения изученное орфографическое правило.



91

Морфологический разбор глагола.


1

способность к самооценке на основе наблюдения

Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный)

Способность определять последовательность дейст­вий, работать по плану.


92

Р.р. Сжатое изложение по упр. 699


1

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.


Производить исключение и обобщение; сжато изла­гать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ­ствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой фор­ме с изменением лица.




93

Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.


1

потребность сохранить чистоту русского языка

Знать правило употребления ь после шипящих в гла­голах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в прак­тике письменного общения изученное орфографическое правило


94

Употребление времён.


1

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять фор­мы настоящего и будущего времени глагола при продол­жении рассказа о событиях прошлого в устной форме

Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения




95

Урок-зачёт по теме «Глагол». Подготовка к написанию контрольного диктанта по теме «Глагол»


1

осознание эстетической ценности русского языка

Правильно отвечать на контрольные вопросы по раз­делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас­сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в на­учном стиле речи; правильно писать слова с непроверя­емыми написаниями, изученными в разделе

Адекватно понимать задания и правильно на них находить ответы.




96

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

1





VIII.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5ч. +1 ч. Р.р.)

97

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках.


1

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них еди­ницы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пункту­ации

Знать об условиях выбора орфограмм и их графиче­ском обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму та­блицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей ра­боты.



98

Орфограммы в корнях.


1

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Знать об условиях выбора орфограмм и их графиче­ском обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ные орфографические правила; адекватно понимать ин­формацию письменного сообщения; строить рассужде­ние; обосновывать свою точку зрения; определять успеш­ность своей работы.



99

Орфограммы в окончаниях.


1

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными ор­фограммами в окончаниях и графически их обозначать

Соблюдать в практике письменного общения изучен­ные орфографические правила; адекватно понимать ин­формацию письменного сообщения; способность преоб­разовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.





100

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 5 класса


1


Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему.



101

Р.р. Написание контрольного изложения


1

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.


Производить исключение и обобщение; сжато изла­гать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ­ствие теме при воспроизведении



102

Итоговый урок


1


Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему




Литература для учителя

  1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011

  2. С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

  3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

  4. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

  5. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  6. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.

  7. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.

  8. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

  9. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

  10. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

  11. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

  12. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

  13. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

  14. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

  15. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

  16. Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

  17. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

Литература для учащихся

1) Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2014.

2) С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

Интернет-ресурсы

материалы i-Класса «Русский язык. 5 класс»

I. Русский язык. Теория, правила орфографии и пунктуации

Правила орфографии: http://school-collection.edu.ru/dlr

Российский общеобразовательный портал: http://language.edu.ru/ (Р.яз.-правила, диктанты. Литература)

Термины и определения: http://www.orfo.ru/Tutorial/Html/Tutorial.htm

II. Тренировочные упражнения, тесты

Тесты по русскому языку: http://russiantests.narod.ru/p98aa1.html

Теория, он-лайн тесты: http://www.orfo.ru/Tutorial/Html/Tutorial.htm (обобщающие упражнения и правила по орф. и пунк-ции



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала ДБ-158751
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх