Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Индивидуальная карта развития младшего школьника

Индивидуальная карта развития младшего школьника


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Раздел I. Мониторинг формирования универсальных учебных действий

(заполняется по результатам диагностической карты формирования УУД - приложение 1)

УУД

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

4 четверть

(баллы/уровень)

4 четверть

(баллы/уровень)

4 четверть

(баллы/уровень)

4 четверть

(баллы/уровень)

Регулятивные УУД

(умение организовать свою учебную деятельность)







Познавательные УУД

(включают в себя общеучебные действия, логические действия, а также постановку и решение проблемы).






Коммуникативные УУД

(умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми)






Личностные УУД

(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения)






Подпись родителей: ознакомлены







Приложение 1

Диагностическая карта формирования УУД 1-2 класс.

УУД

Критерии

1 класс

2 класс

4 четверть

(баллы)

4 четверть

(баллы)

Регулятивные УУД





1


Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.

1

1

Не может организовать своё место.

0

0

2

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем.

1

1

Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя.

0

0

3

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий с помощью учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем.

1

1

Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя.

0

0

4

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Может использовать в своей деятельности простейшие приборы.

2

2

Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов.

1

1

Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи учителя.

0

0

5

Оценка результатов своей работы.

Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.

2

2

При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке.

1

1

Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.



Познавательные УУД





1

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Умеет ориентироваться в учебнике.

2

2

Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.

1

1

Не умеет ориентироваться в учебнике.

0

0

2

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.


Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.

2

2

Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике.

1

1

Не отвечает на вопросы учителя.

0

0

3

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки)

2

2

Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.

1

1

Не может сравнить предметы.

0

0

4

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.


Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

2

2

Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.

1

1

Не может сгруппировать предметы.

0

0

5

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

2

2

При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное.

1

1

Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.



Коммуникативные УУД




1


Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Стремится к сотрудничеству, доброжелательно идет на контакт, совместно решает задачу (проблему).

2

2

Участвует в диалоге по просьбе учителя, выборочно, когда уверен в знаниях.

1

1

Не участвует в диалоге.

0

0

2.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2

2

Испытывает трудности при ответах на вопросы.

1

1

Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

0

0

3

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

2

2

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.

1

1

Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

0

0

4

Слушать и понимать речь других.


Слушает и понимет речь других.

2

2

Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников.

1

1

Не слушает и не понимает речь других.

0

0

5

Участвовать в работе в паре.


Может участвовать в работе в паре с любым учеником

2

2

Участвует в работе в паре только избирательно.

1

1

Отказывается работать в паре.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.



Личностные УУД




1


Основы гражданской идентичности, толерантность

Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; проявляет уважительное отношение к культуре страны, в которой проживает, к представителям других народов, их культуре.

2

2

Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; не в полной мере сформирована гражданская идентичность; не всегда проявляет уважительное отношение к представителям других народов.

1

1

Не знает государственную символику страны, города; негативно или безразлично относится к культуре и истории страны, в которой проживает; проявляет неуважительное отношение к другим народам.

0

0

2

Самооценка

Имеет свою точку зрения, адекватное представление о себе как личности и своих способностях

2

2

Проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично зависит от ситуации успеха.

1

1

Не имеет своей точки зрения, переоценивает или недооценивает свои результаты

0

0

3

Мотивация

Стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому

2

2

Стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому

1

1

К школе безразличен, учебные мотивы слабые или отсутствуют

0

0

4

Личностный моральный выбор

Справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет представление о нравственных нормах

2

2

Не всегда справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет неполное или неточное представление о нравственных нормах

1

1

Неправильное представление о моральных нормах, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками

0

0

5

Сформированность установки на здоровый образ жизни

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья. Стремится вести здоровый образ жизни.

2

2

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья, не в полной мере осознает важность ведения здорового образа жизни.

1

1

Не сформированы культурно-гигиенические навыки. Не осознает важность ведения здорового образа жизни.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-6 баллов средний уровень, 0-5 балла низкий уровень.



ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных)

40-37 баллов - высокий уровень;36-21 балл - средний уровень; 0-20 баллов - низкий уровень.













Диагностическая карта формирования УУД 3-4 класс.


УУД

Критерии

3 класс

4 класс

4 четверть

(баллы)

4 четверть

(баллы)

Регулятивные УУД




1


Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.

1

1

Не может организовать своё место.

0

0

2

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях самостоятельно.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов  действия

2

2

Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения.

1

1

Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается.

0

0

3

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действие в соответствии с целью, может выходить за пределы требований программы.

2

2

Четко выполняет требование задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью.

1

1

Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов.

0

0

4

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Ошибки исправляет самостоятельно.

Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий способу.

2

2

Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы.

Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно.

1

1

Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их.

0

0

5

Оценка результатов своей работы.

Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом. Может оценить действия других учеников.

2

2

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения.

1

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.



Познавательные УУД




1

Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

Самостоятельно предлагает информацию не только среди предложенных источников, но и предлагая свои источники.

2

2

Самостоятельно предлагает информацию, но допускает ошибки в отборе источников.

1

1

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом.

Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников.

0

0

2

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.


Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.

2

2

Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту.

1

1

Не отвечает на вопросы учителя, не может сам задавать вопросы.

0

0

3

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, составить текст и презентацию с использованием ИКТ.

2

2

Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

1

1

Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

0

0

4

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно.

2

2

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает с ошибками.

Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.

1

1

Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей.

0

0

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Владеет навыками осмысленного чтения.

2

2

Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

1

1

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.



Коммуникативные УУД




1


Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Умеет договариваться,  находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь.

2

2

Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым.

1

1

Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь.

0

0

2

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественной литературы, понимает прочитанное.

Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного.

2

2

Читает, но в основном в школе по команде учителя.

1

1

Читает, но не понимает прочитанного.

0

0

3

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

Имеет богатый словарный запас и активно  им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ).

2

2

Читает, но понимает  смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму.

1

1

Молчит, не может оформить свои мысли, читает, но ни понимает прочитанного.

0

0

4

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.



Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность.

2

2

Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях.

1

1

Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным.

0

0

5

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

2

2

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.

1

1

Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.



Личностные УУД




1


Основы гражданской идентичности, толерантность

Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; проявляет уважительное отношение к культуре страны, в которой проживает, к представителям других народов, их культуре.

2

2

Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; не в полной мере сформирована гражданская идентичность; не всегда проявляет уважительное отношение к представителям других народов.

1

1

Не знает государственную символику страны, города; негативно или безразлично относится к культуре и истории страны, в которой проживает; проявляет неуважительное отношение к другим народам.

0

0

2

Самооценка

Имеет свою точку зрения, адекватное представление о себе как личности и своих способностях

2

2

Проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично зависит от ситуации успеха.

1

1

Не имеет своей точки зрения, переоценивает или недооценивает свои результаты.

0

0

3

Мотивация

Стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью.

2

2

Стремится к получению хороших оценок. Склонность выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность.

1

1

Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности.

0

0

4

Личностный моральный выбор

Сформированы представления о моральных нормах поведения, может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

2

2

Положительное отношение к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

1

1

Нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками

0

0

5

Сформированность установки на здоровый образ жизни

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья. Стремится вести здоровый образ жизни.

2

2

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья, не в полной мере осознает важность ведения здорового образа жизни.

1

1

Не сформированы культурно-гигиенические навыки. Не осознает важность ведения здорового образа жизни.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.



ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных)

40-37 баллов - высокий уровень;36-21 балл - средний уровень; 0-20 баллов - низкий уровень.





Раздел II. Результаты муниципальных диагностических работ


Например: «Диагностическая работа по изучению готовности первоклассников к обучению на уровне начального образования»





Дата, подпись родителей: ознакомлены _______











Дата, подпись родителей: ознакомлены ________











Дата, подпись родителей: ознакомлены ________











Дата, подпись родителей: ознакомлены ________





Раздел III. Выявление задатков и наклонностей учащегося

(таблица результатов заполняется по материалам авторской карты О.Г. Волкова - приложение 2)

Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах

1 класс ____________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2 класс ____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3 класс _____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4 класс _____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Приложение 2

Выявление задатков и наклонностей учащегося (по материалам авторской карты О.Г. Волкова)

Наблюдения педагогов

Наблюдения педагогов

Наблюдения педагогов

1

Интеллектуальные:

- склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать не только конкретными но и абстрактными понятиями





- проявляет большой интерес и способности к классификации предметов, устанавливая их принадлежность к какой либо группе





- умеет хорошо и по-взрослому излагать свои мысли, имеет большой словарный запас





- хорошо улавливает связь между одним событием и другим, причиной и следствием





- любит решать сложные задачи требующие умственного усилия





- особо наблюдателен, любит анализировать события и явления





- способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова





- имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и назначении вещей





2

Логико - математические:

- способность к особому восприятию математического материала, пониманию структуры задачи





- способность к логическому мышлению в количественных и пространственных понятиях, числах, знаках и символах





- быстрое обобщение математических объектов, отношений и действий





- быстрые и точные вычисления, часто в уме





- математическая память на отношения типовые характеристики, доказательства, методы решения задач





- наглядные представления абстрактных математических отношений и их связей





- гибкое мышление и свобода принятия решений в математической деятельности





- стремление к ясности, простоте и рациональности решений





3

Естественно-технические:

- любопытство и интерес к общению с природой и полевым исследованиям





- глубокая наблюдательность, страсть к коллекционированию и систематизации природных образцов





- понимание «языка» и контакт с животными, чуткое отношение к каждой «травинке»





- интерес к механизмам и машинам, любит конструировать, особенно из деталей Lego





- может использовать различные детали конструктора для создания новых игрушек





- любит разбираться, исправлять причины поломок и улучшать старые механизмы





- любит рисовать чертежи, схемы и планы





- быстро и легко осваивает новые программы на компьютере





- творчески и активно использует различные возможности ИКТ в обучении и саморазвитии





4

Творческое мышление:

- не боится новых видов деятельности, новых идей, приемов, способов, действий





- весьма изобретателен в использовании различных предметов быта, мебели для организации игры





- любит пробовать новые способы решения повседневных жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов





- нестандартно мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные решения





- часто предлагает разные решения одной и той же проблемы





- продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество разных идей и решений





- способен не только предлагать новые идеи, но и претворять их в жизнь





5

Двигательно – спортивные:

- физически более развит, чем его сверстники





- энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений





- движется легко, грациозно; имеет хорошую координацию движений





- предпочитает проводить свободное время, играя в подвижные спортивные игры






- любит физические упражнения, заниматься на открытых спортивных площадках





- любит участвовать в любых спортивных состязаниях





- часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников





6

Музыкально – исполнительские:

- проявляет интерес и активное участие в музыкальных занятиях





- проявляет большой интерес к музыкальным занятиям





- чутко реагирует на характер и настроение музыки





- хорошее чувство музыкального ритма, такта и слуха





- любит музыкальные записи, стремится пойти на концерт или туда, где играет музыка





- быстро обучается игре на различных музыкальных инструментах





- хорошо поет; в пении стремится выразить свои чувства и настроение





- в игру на музыкальном инструменте вкладывает много энергии и чувств





- сочиняет собственные оригинальные мелодии





7

Художественно – изобразительные:

- охотно рисует, лепит, создает композиции в свободное время, без побуждения взрослых





- становится вдумчивым и серьезным, когда видит необычную скульптуру, красивую вещь





- способен составлять разные композиции из цветов, камней, открыток, картинок





- обращается к рисунку или лепке, чтобы выразить свои чувства и настроение





- оригинален в выборе сюжетов, в рисунках обычно изображает много разных предметов





- любит использовать новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков





- любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, тканью, деревом, проволокой, клеем и др.





- дает свою оценку производителям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось





8

Лидерско – коммуникативные:

- инициативнее в общении со сверстниками





- сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей





- легко общается как со сверстниками, так и с взрослыми





- улавливает причины поступков людей, мотивы поведения, понимает мимику, жесты





- часто руководит играми и верховодит в занятиях с детьми





- другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям





- склонен брать на себя ответственность, выходящую за рамки его возраста





- обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим





9

Лингвистическо – филологические:

- хорошо и быстро запоминает новые слова





- обладает слуховой чувствительностью, т.е. различает звуки и их оттенки, узнает их в потоке речи и имитирует их





- обладает словесно-логическим мышлением





- рассказывая о чем-то, умеет придерживаться сюжета, не теряя основную мысль





- легкое восприятие звуков иностранного языка и звуковых форм слов и выражений





- способность воспринимать грамматические отношения в иностранном языке





- хорошая ассоциативная память для усвоения связей между словами и их значениями





- богатство словаря и грамматических форм, адекватный выбор слов для синтеза текста





- языковая и речевая готовность и активность в коммуникациях





10

Театрально – артистические:

- легко входит в роль какого- либо персонажа: человека, животного и др.





- интересуется актерской игрой





- меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека





- разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить переживания героев





- склонен передавать чувства через мимику жесты движения





- стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда с увлечением рассказывает





- с большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания





- склонен фантазировать, старается добавить что-нибудь необычное, рассказывая о привычном





- любит игры-драматизации





































Раздел IV. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)

(в пункты 1, 2 вносятся количественные показатели, уровень развития; в пункты 3,4,5 - качественные показатели)


  1. Адаптация к обучению в школе (заполняет классный руководитель)

(для 1 классов и вновь поступивших в школу)


1 класс

(баллы)

Прибыл в ____ класс

(баллы)

Прибыл в ____ класс

(баллы)

Учебная активность

5 – активно работает на уроке, часто поднимает руку, отвечает правильно.
4 – на уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются.
3 – редко поднимает руку, но отвечает верно.
2 – часто отвлекается, не слышит вопроса, активность кратковременная.
1 – пассивен на уроке, даёт отрицательные ответы.
0 – учебная активность отсутствует полностью.




Усвоение программных материалов

5 – правильное и безошибочное выполнение учебных заданий.
4 – единичные ошибки.
3 – нестабильная успеваемость, перепады правильных и неправильных ответов.
2 – плохое усвоение материалов по одному из предметов.
1 – частые ошибки, неаккуратность в выполнении заданий, много исправлений, зачёркиваний.
0 – плохое усвоение программных материалов, грубые ошибки и их большое количество.




Поведение на уроке

5 – добросовестное выполнение всех требований учителя, дисциплинированность.
4 – выполняет требования учителя, но иногда отвлекается от уроков.
3 – часто разговаривает с товарищами, не собран.
2 – скован на уроке, напряжён, отвечает мало.
1 – выполняет требования частично, вертится, разговаривает.
0 – преобладают игровые интересы, на уроке занимается посторонними делами.




Поведение на перемене

5 – высокая игровая активность, охотно участвует в игровых делах.
4 – малая степень активности, предпочитает занятия в классе с кем-либо одним из ребят.
3 – активность ребёнка ограничивается занятиями типа: делает уроки, моет доску, убирает класс.
2 – не может найти себе никакого применения, переходит из одной группы детей в другую.
1 – пассивен, избегает других.
0 – часто нарушает нормы поведения.




Отношения с одноклассниками

5 – общителен, легко контактирует с детьми.
4 – мало инициативен, но легко вступает в контакт, если к нему обращаются.
3 – сфера общения ограничена, общается только с некоторыми.
2 – предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
1 – замкнут, изолирован от других.
0 – проявляет негативизм по отношению к другим детям.




Отношения с учителем

5 – проявляет дружелюбие по отношению к учителю, часто с ним общается.
4 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять его требования.
3 – старательно выполняет требования учителя, но за помощью часто обращается к одноклассникам.
2 – выполняет требования учителя формально, стараясь быть незамеченным.
1 – избегает контакта с учителем, при общении с ним теряется, плачет.
0 – общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, плачет при любых замечаниях.




Общий уровень адаптации к школе (баллы, уровень)

16-30 баллов — адаптация произошла полностью.
10-25 баллов — неполная адаптация.
0-9 баллов — дезадаптация.





  1. Познавательная сфера (заполняет педагог-психолог)

Сформированность мыслительных операций:
  • анализ и синтез






  • обобщение





  • сравнение





  • классификация





  • способность устанавливать причинно-следственные связи





Уровень развития памяти:

- зрительная






- слуховая





- логическая





- механическая





Уровень развития внимания:

- концентрация






- произвольность





- распределение





  1. Мотивационная сфера (заполняет педагог-психолог)

Особенности учебной мотивации








  1. Эмоционально-волевая сфера (заполняет социальный педагог)

Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения





Наблюдение, беседа с классным руководителем

Эмоциональное состояние в школе






Социометрический статус






  1. Речевое развитие (заполняет учитель-логопед)

Особенности развития речи





















Раздел V. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.

(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы с учетом развития УУД, психолого-педагогической диагностики)


Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.

У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).

Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).


Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.

Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.

На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.


Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.


Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития: ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.

Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата __________ Дата __________

Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров16
Номер материала ДБ-216620
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх