Краевое
государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее
адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа №5»
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №_____
от «____»___________г.
Руководитель
ШМО___________
|
|
Согласовано
Зам. директора
_________________
«____» ___________г.
|
|
Утверждено
приказом директора
№_______
от «____» _________г.
__________________
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«Коррекция
ЭВС у подростков»
Возраст учащихся: 12-14
лет (5-7 классы)
Срок реализации
программы:
Ф.И.О.
разработчика программы: Подушкина Ольга Викторовна
Николаевск-на-Амуре
2020 г
Пояснительная
записка
Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из
центральных, психолого-педагогических проблем.
Агрессивность – свойство личности; целенаправленное разрушительное
поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения
вреда тому или иному лицу.
Неизмеримое количество внутренних и внешних факторов воздействуют на
подрастающего ребенка. Далеко не все дети могут контролировать свои поступки.
Столкновение ребенка с миром других детей, а также миром взрослых и самыми разнообразными
явлениями жизни далеко не всегда происходит у него безболезненно. Часто при
этом у него происходит ломка многих представлений, установок, изменение желаний
и привычек, недоверие к другим. На смену одним чувствам приходят другие,
которые могут носить и патологический характер. У ребенка формируются
внутренние взгляды, враждебные по отношению к другим. Такой ребенок считает
агрессивное поведение приемлемым, он не имеет в своем поведенческом
"арсенале" другого, положительного опыта.
Данная программа коррекции ЭВС у подростков, предназначена для
расширения базовых социальных умений детей с агрессивным поведением. Здесь
важно сделать акцент на том, что ни в коем случае нельзя подавлять агрессию в
детях, так как агрессия — это необходимое и естественное для человека чувство.
Запрет или силовое подавление агрессивных импульсов ребенка очень часто может
привести к аутоагрессии (т.е. вред будет наноситься самому себе) или перейти в
психосоматическое расстройство.
Важно
научить ребенка не подавлять, а контролировать свою агрессию; отстаивать свои
права и интересы, а также защищать себя социально приемлемым способом, не
ущемляя при этом интересы других людей и не причиняя им вреда. И задача
психолога - научить ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в
мирных целях.
Цель:
коррекция агрессивных тенденций в поведении подростков путем обучения навыкам
адаптивного поведения.
Задачи:
- научить подростка видеть различные способы
поведения в проблемной ситуации;
- помочь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения;
- расширить спектр его поведенческих реакций в проблемной ситуации и
минимизировать (в идеальном варианте— снять) деструктивные элементы в
поведении;
-
формировать позитивную самооценку.
Программа
рассчитана на учащихся 12-14 лет.
Продолжительность
программы – 10 занятий по 30-40 минут.
Режим проведения
занятий 1раз в неделю.
Критерии
эффективности программы:
-
снизить уровень агрессивности учащихся;
-
снизить уровень личностной тревожности учащихся;
-
повысить уровень эмпатии учащихся;
-
повысить контроль ученика над своими эмоциями.
Первичная диагностика:
Перед
началом цикла занятий проводятся диагностическое тестирование подростка.
- Цель:
Определение особенностей
эмоционально-личностной сферы подростка с использованием методик: Басса
– Дарки, Тест Розенцвейга.
Итоговая
диагностика:
После окончания
индивидуальной работы также проводятся диагностическое
тестирование подростка.
- Цель:
Определение результативности проведенной работы и наличие изменений
эмоционально-личностной сферы подростка с использованием методик
по методике Басса – Дарки, Тест Розенцвейга.
Тестирование
позволяет отследить динамику личностных изменений.
Диагностические методики,
используемые в работе:
- Методика
самооценки эмоциональных состояний Н. П. Фетискина "Градусник"
- Методика
получения обратной связи "Ежик"
- Проективные
методики "Несуществующее животное", «Тест руки», «Крокодилы»
- Опросник А.
Басса - А. Дарки
- Тест
Розенцвейга
- Незаконченные
предложения
Методы и техники работы,
используемые в программе:
1.посещение уроков;
2.наблюдение;
3.индивидуальная беседа с
учителем и обучающимся;
4.элементы арт-терапии:
рисование;
5.игры и упражнения;
6.проективная методика
7.релаксация.
Коррекционно-развивающие
игры и упражнения к занятиям
|
№
занятия
|
Задачи
|
Игры, упражнения
|
Количество часов
|
даты
|
|
1.
|
Установление
с подростком доверительных отношений. Создание благоприятного настроя на
дальнейшую работу. Проведение диагностики для выявления уровня агрессии.
|
1.
Приветствие;
2.
первичное
тестирование «Методика градусник»
3.
Упражнение
«Знакомство».
4.
Упражнение
«Нарисуй свое настроение», «Уверенный-наглый-робкий»
5.
обратная
связь.
|
1
|
|
|
2.
|
Создание
эмоционально-положительной атмосферы на занятии, повышение уровня доверия.
Создание «Образа Я»
|
1.
Приветствие;
2.
Упражнение
«Первое впечатление», «Методика ежик»
3.
Коллажирование
«Образ Я»
4.
обратная
связь.
|
1
|
|
|
3.
|
Снятие
эмоционального напряжения у подростка, внутреннего дискомфорта. Поиск
ресурсов подростка, с помощью которых он мог бы избавиться от своих гнева.
|
1.
Приветствие;
2.
Беседа
о страхах
3.
Упражнение
««Изображение
гнева» спустить
пар»
4.
«Красный
, зеленый шарик»
5.
обратная
связь
|
1
|
|
|
4.
|
Создание
эмоционально-положительной атмосферы на занятии, повышение уровня доверия.
Развития чувства эмпатии.
|
1.
Приветствие;
2.
Упражнение
«Цвет
моего настроения».
3.
Упражнение
«Эмоции
в моем теле» (схема человеческого тела)
4.
обратная
связь.
|
1
|
|
|
5.
|
Снятие напряжения и разрешение
внутренних конфликтов у подростка.
|
1.
Приветствие;
2.
Упражнение
«Что я знаю о себе» «Детская обида»
3.
Упражнение
«Продолжи….»
4.
обратная
связь.
|
1
|
|
|
6.
|
Создание
эмоционально-положительной атмосферы, разбор конфликтной ситуации.
|
1.
Приветствие;
2.
Дискуссия
«Поведение в конфликте»
3.
обратная
связь.
|
1
|
|
|
7.
|
Осознание агрессивного поведения и
выражение своего отношения к нему; обучение методам релаксации.
|
1.
Приветствие;
2.
«Облачко
гнева»
3. «Давай
поругаемся»
4.
«Спустить
пар»
5. обратная
связь.
|
1
|
|
|
8.
|
Отработка
навыков коммуникативного поведения. Коррекция эмоциональной сферы подростка
на основе навыков адекватного эмоционального реагирования.
|
1.
Приветствие;
2.
Упражнение
«Мои сильные стороны»
3.
Упражнение
«Мои добрые дела»
4.
Упражнение
«Пластическое изображение гнева»
5.
обратная
связь.
|
1
|
|
|
9.
|
Тренировка умения взглянуть на
конфликтную ситуацию с разных точек зрения и выработка навыков по их
эффективному разрешению.
|
1.
Приветствие;
2.
Упражнение
«Закончи
предложение».
3.
Упражнение
«Разбор
конфликтных ситуаций».
4.
обратная
связь.
|
1
|
|
|
10.
|
Формирование
эмоционально-положительной атмосферы на занятии. Поиск личностных ресурсов.
Итоговая
диагностика по окончанию индивидуальной программы.
|
1.
Приветствие;
2.
Упражнение «Я подарок для человечества»
3.
Упражнение «Перспектива»
4.
итоговая диагностика;
|
1
|
|
Список
литературы:
1.
Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей - М., 2003 г.
2.
Дубровина И.В. - Психокоррекционная и развивающая работа с детьми – М., 1999 г.
3.
Вачков И. Как работать с агрессией. – М., 2001 г.
4.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996 г.
5.
Дубровина И.В. Руководство практического психолога. - М., 1999 г.
6.
Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Агрессивное поведение. Коррекция поведения. –
М., 2006 г.
7.
Практическая психология в тестах - М., 2005 г.
8.
«Психологическое сопровождение подростков. Система работы, диагностика,
тренинги», СПб.: Речь, 2009
9.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-2 часть), - М., 2004 г.
10.
Рыскова Н.А. Поведенческие расстройства у детей. – М., 2004 г.
11.
Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1997 г.
12.
Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – М., 1996г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.