Индивидуальная коррекционно-развивающая
программа
для обучающегося 1 класса с ЗПР
Возраст: 10 лет
Диагноз: задержка психического развития
резидуально-органического генеза
Проблемы: стойкие трудности формирования навыков чтения и
письма.
Направления коррекционной
работы
1.
Сенсомоторное развитие:
-развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов
букв;
-развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых
объектов;
-развитие тактильных ощущений;
-развитие умения организации и контроля простейших двигательных
программ;
-развитие тонкости и целенаправленности движений;
-развитие кинестетических основ движения;
2.
Формирование
пространственных представлений:
-формирование
умения ориентировки в схеме собственного тела;
-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной
комнаты);
-формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
-развитие пространственного праксиса;
-развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве
объектов.
3.
Развитие мнемических
процессов:
-тренировка
произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
-произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов,
предложений, многоступенчатых инструкций;
-развитие тактильной и кинестетической памяти.
4.
Развитие межанализаторных
систем, их взаимодействие:
-развитие
слухомоторной координации;
-развитие
зрительно-моторной координации;
-развитие
слухозрительной и зрительно-двигательной координации;
5.
Формирование функции
программирования и контроля собственной деятельности:
-регуляция простейших двигательных актов;
-формирование умения ориентировки в задании;
-формирование умения планирования этапов выполнения задания;
-формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения
задания;
-формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом
действии и результате.
6.
Формирование навыка
письма.
-развитие
навыка копирования, навыка работы по заданному образцу;
-заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи;
-актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова;
-зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после
прочтения аналога);
-слуховые диктанты.
7.
Формирование навыка
чтения.
-заучивание
букв, соотнесение буквы и звука, дифференциация сходных по начертанию букв;
-чтение слоговых таблиц;
-составление слогов, слов из предложенных букв;
-чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением;
-составление предложений из слов;
-графические диктаты (схематическая запись слов, предложений).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.