Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для учащегося с трудностями в обучении
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для учащегося с трудностями в обучении

библиотека
материалов









Программа психологического сопровождения учащегося, находящимся на домашнем обучении


Пояснительная записка


Рабочая программа психологического сопровождения учащегося, находящемся на домашнем обучении составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторских программ коррекционно-развивающих занятий: «Программа коррекционно-развивающих занятий с младшими школьниками, имеющими трудности в обучении» М.С. Староверовой, Л.С. Скворцовой и программы С.В. Коноваленко «Как научиться думать быстрее и запоминатьлучше».

Программа представляет систему коррекционно-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю.


Актуальность выбора определена следующими факторами:


на основе диагностических фактов у учащегося слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции, наблюдаются нарушения в эмоционально-волевой сфере.

Программа в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом направлена на коррекцию недостатков в психическом развитии обучающегося, его социальную адаптацию.


Цель программы:


Помочь ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя успешным.

Задачи:


  1. развитие познавательной активности учащегося,

  2. формирование умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развитие памяти, мышления, речи, воображения;

  3. формирование общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

  4. формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

  5. совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

  6. обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей терминологии; устной монологической речи в единстве с обогащением знаний и представлений об окружающей действительности;

  7. психологическая коррекция поведения ребёнка социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения


Таким образом, принципиальной задачей предлагаемой программы является именно развитие познавательных способностей и обще учебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.






Особенности организации учебного процесса


Содержание программы коррекционной работы определяют следующие основные принципы коррекционно-развивающего обучения:


  • Принцип единства диагностики и коррекции определение методов коррекции с учётом диагностических данных

  • Безусловное принятие каждого ребёнка со всеми индивидуальными чертами характера и особенностями личности.

  • Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психические процессы.

  • Принцип системности и последовательности в подаче материала -опора на разные уровни организации психических процессов.

  • Соблюдение необходимых условий для развития личности учащегося: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.



Условия эффективности коррекционного воздействия при проведении занятий.


Для учащегося необходима атмосфера доброжелательности, безусловного принятия, что способствует формированию у ребенка позитивной Я-концепции. Ребенок, убежденный в том, что у него все в порядке, не склонен преуменьшать своих потенциальных возможностей и охотно принимает участие в занятиях.

Необходимо ставить перед ребенком реалистические цели, требующие определенных усилий с его стороны, но не превышающие действительные возможности ребенка во избежание повышения тревожности, снижения самооценки. Во время занятий необходимо подбадривать ребенка, нацеливать на успех, вселять уверенность в своих силах.

Цель надлежит ставить так, чтобы мотивировать ребенка к ее достижению. Последующие занятия строить таким образом, чтобы они были реалистичны по отношению к прежним результатам. Цель должна быть такая, чтобы успех был возможен и чтобы его можно было подкреплять далее. Это способствует восприятию ребенка себя как более успешного.

Оценка результатов занятий должна основываться на сравнении с предыдущими результатами, а не на основании "нормативов". Учащегося целесообразно поощрять, заполнять индивидуальные карточки, в которых он будет отмечать прогресс в своих достижениях, независимо от того, насколько он мал.

Ошибки ребенка не должны вызывать досады и раздражения. Цель развивающих занятий - не отработка какого-либо навыка, умения, а включение ребенка в самостоятельную поисковую деятельность. Поэтому и ошибки учащегося являются следствием поиска решения, а не показателем недостаточной отработки какого-то навыка.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Систематические занятия с ребенком должны способствовать развитию у него познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывать чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта






Структура занятий


Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, но и упражнения для профилактики нарушений зрения (близорукости и дальнозоркости), а также элементы дыхательной и координационной гимнастики.

С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем материала для запоминания, наращивается темп выполнения заданий. Тем самым достигается основная цель занятий — расширение зоны ближайшего развития и последовательный перевод ее в непосредственный актив, т,е. зону актуального развития школьников.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу на уроке динамичной, насыщенной и менее утомительной. Продолжительность занятия не более 40 минут.

Общая структура занятий остаётся такой же, что и для всех коррекционных занятий:

1 часть: "Разминка", Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. В эту часть занятия включены упражнения для профилактики нарушений зрения, дыхательные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики рук, настрой на предстоящую деятельность.

2 часть: "Основная", в которую включены упражнения по теме.

3 часть: "Заключительная", в которой подводятся итоги занятия, проводится "рефлексия".

Правильное выполнение дыхательных упражнений.

(Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте". - М.: ГЕНЕЗИС, 2007 г. - 474 с.)

В начале курса занятий необходимо уделить большое внимание выработке правильного дыхания, что оптимизирует газообмен и кровообращение, вентиляцию всех участков легких, массаж органов брюшной полости; способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Оно успокаивает и способствует концентрации внимания. Одной из важнейших целей организации правильного дыхания у детей является формирование у них базовых составляющих произвольной саморегуляции. Ведь ритм дыхания - единственный из всех телесных ритмов, подвластный спонтанной, сознательной и активной регуляции со стороны человека. Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым и естественным, регулируемым непроизвольно.

Основным является полное дыхание, то есть сочетание грудного и брюшного дыхания; выполнять его нужно сначала лежа, потом сидя и наконец стоя. Пока ребенок не научится дышать правильно, рекомендуется положить одну его руку на грудь, другую на живот (сверху зафиксировать их руками взрослого - психолога, педагога, родителей) для контроля за полнотой дыхательных движений.

Универсальным является обучение четырехфазным дыхательным упражнениям, содержащим равные по времени этапы: "вдох - задержка - выдох - задержка". Вначале, каждый из них может составлять 2-3 сек. с постепенным увеличением до 7 сек. Психолог должен вслух отсчитывать указанные временные интервалы с постепенным переходом к самостоятельному выполнению упражнений ребенком.

Правильное дыхание - это медленное, глубокое, диафрагмальное дыхание (при котором легкие заполняются от самых нижних отделов до верхних), состоящее из следующих четырех этапов:

1. Вдох:

распустить мышцы живота, начать вдох, опустить диафрагму вниз, выдвигая живот вперед;

наполнить среднюю часть легких, расширяя грудную клетку с помощью межреберных мышц;

приподнять грудину и ключицы, наполнить воздухом верхушки легких.

2. Пауза.

3. Выдох:

- приподнять диафрагму вверх и втянуть живот;

- опустить ребра, используя группу межреберных мышц;

- опустить грудину и ключицы, выпуская воздух из верхушек легких.

4. Пауза.

Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха, после чего, выждав естественную паузу и дождавшись момента, когда появится желание вдохнуть, сделать приятный, глубокий, без напряжения вдох ртом или носом. Нужно внимательно следить за тем, чтобы двигалась диафрагма и оставались спокойными плечи. При выполнении упражнения в положении сидя или стоя - не нагибаться вперед. Все упражнения выполняются по 3-5раз.

 






ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

  1. Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php

  2. Газета "Школьный психолог"

  3. "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http:// festival. I september.ru

  4. "Педагогическая библиотека" - http://www.pedlih.rti

  5. "Мир Психологии" - http://psychology.net.ru

  6. Сайт практического психолога



ЛИТЕРАТУРА.


Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы Изд-во 5-е Ростов-на-Дону Феникс, 2008 г. – 442 с

Коноваленко С. Коррекционно-развивающая программа школьников «Как научиться думать быстрее и запоминать» - М.: Издательство Эксмо, 2002 г.

Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе» – М.: ТЦ Сфера, 2005 г – 240с.

Рогов Е.И.Настольная книга практического психолога – Изд-во Владо-Пресс, 2002 г – 384 с.

Староверова М.С. Неуспешность детей в школе: как сэтим работать. – М.: Сентябрь,2006. – 176 с.

Чистякова М. И. "Психогимнастика". - М: Просвещение, 1990














Календарно-тематический план


01.09

03.09

3-4

Развитие концентрации внимания.

развитие зрительно-предметного восприятия;

расширение объема предметных образов представлений, сферы креативности;

развитие зрительной и слухоречевой памяти, произвольного внимания, мышления;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

08.09

10.09

5-6

Тренировка внимания.

развитие зрительно-предметного восприятия;

развитие оптико-конструктивной деятельности;

расширение объема предметных образов-представлений, сферы креативности;

развитие зрительной и слухоречевой памяти, произвольного внимания, мышления; формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

15.09

17.09

7-8

Тренировка слуховой памяти .

развитие зрительно-пространственного, симультанного восприятия;

расширение объема предметных образов-представлений;

развитие умения мыслить образами, моделировать ситуацию;

формирование зрительного и слухоречевого восприятия, произвольного внимания памяти, мышления;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

22.09

24.09

9-10

Тренировка зрительной памяти.

развитие зрительно-предметного симультанного восприятия, зрительного восприятия символов;

развитие пространственной ориентации;

развитие зрительно-предметной и слухоречевой памяти, произвольного внимания и мышления;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

29.09

01.10

11-12

Развитие логического мышления.

развитие зрительно-предметного симультанного восприятия, зрительного восприятия символов;

развитие пространственной ориентации;

развитие зрительно-предметной и слухоречевой памяти, произвольного внимания, мышления;

расширение лексического запаса речи; формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формировать умение принять учебную задачу и решить ее

самостоятельно.


2

06.10

08.10

13-14

Совершенствование воображения.. Ребусы.

развитие зрительного восприятия символов, слухового восприятия;

развитие зрительно-пространственной ориентации;

развитие зрительно-предметной, слуховой памяти, произвольного внимания, мышления;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

13.10

15.10

15-16

Развитие быстроты реакции.

развитие зрительно-пространственной ориентации, слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной и слуховой памяти, произвольного-внимания, мышления;

обучение приемам звукового анализа слов;

расширение лексического запаса речи;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

20.10

22.10

17-18

Развитие концентрации внимания.

развитие зрительного восприятия символов, слуховое восприятие;

развитие фонематического восприятия;

обучение приемам звукового анализа слов;

развитие слуховой и зрительно-предметной памяти;

увеличение объема произвольного слухового внимания;

развитие мышления;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности.


2

27.10

29.10

19-20

Тренировка внимания.

развитие зрительно-предметного, слухового восприятия;

формирование навыков анализа звукового состава слова;

расширение лексического запаса речи;

расширение объема слухоречевой и зрительной памяти;

развитие произвольного зрительного внимания, тренировка распределения внимания;

развитие мыслительных процессов;

развитие умения мыслить образами, проявлять самостоятельность в создании образов;

формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

формировать умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

10.11

12.11

21-22

Тренировка слуховой памяти.

развитие зрительного, слухового восприятия;

развитие функции анализа звукового состава слова;

расширение лексического запаса речи;

развитие произвольной памяти;

развитие произвольного зрительного внимания, тренировка распределения внимания;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыка произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее

самостоятельно.


2

17.11

19.11

23-24

Тренировка зрительной памяти.

развитие зрительного и слухового восприятия;

развитие фонематического слуха;

расширение лексического запаса речи;

развитие концентрации, избирательности внимания;

увеличение объема внимания и кратковременной памяти;

развитие мыслительных процессов;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

24.11

26.11

25-26

Развитие логического мышления.

развитие зрительного, слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной памяти, памяти на символы;

развитие произвольного внимания, тренировка навыка переключения внимания;

увеличение объема внимания и кратковременной памяти;

развитие мыслительных процессов;

формирование умения самостоятельно создавать образы;

формирование умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

01.12

03.12

27-28

Совершенствование воображения. Ребусы.

развитие зрительно-слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной, слуховой памяти;

развитие восприятия пространственных отношений;

тренировка навыка припоминания при решении других, прямо не связанных с памятью задач;

развитие произвольного внимания, тренировка избирательности и распределения внимания;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения решать учебную задачу самостоятельно

2

08.12

10.12

29-30

Развитие быстроты реакции.

развитие зрительно-слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной, слуховой памяти;

развитие памяти на символы;

развитие пространственной ориентации; расширение словарного запаса речи;

развитие произвольного внимания и его свойств; развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

15.12

17.12

31-32

Развитие концентрации внимания.

развитие зрительно-слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной, слуховой, двигательной памяти;

развитие пространственной ориентации; расширение лексического запаса речи;

развитие произвольного внимания и его свойств;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

22.12

24.12

33-34

Тренировка внимания.

развитие зрительно-предметного, слухового восприятия;

формирование навыков анализа звукового состава слова;

расширение лексического запаса речи;

расширение объема слухоречевой и зрительной памяти;

развитие моторно-слуховой памяти;

развитие произвольного внимания, расширения объема внимании;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2


29.12

12.01

35-36

Тренировка слуховой памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

14.01

19.01

37-38

Тренировка зрительной памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

21.01

26.01

39-40

Развитие логического мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

28.01

02.02

41-42

Совершенствование воображения. Ребусы.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

04.02

09.02

43-44

Развитие быстроты реакции.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

11.02

16.02

45-46

Тренировка концентрации внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

18.02

25.02

47-48

Тренировка внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

01.03

03.03

49-50

Тренировка слуховой памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

10.03

15.03

51-52

Тренировка зрительной памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

29.03

31.03

53-54

Развитие логического мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

05.04

07.04

55-56

Совершенствование воображения. Ребусы

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

12.04

14.04

57-58

Развитие быстроты реакции, мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

19.04

21.04


59-60

Тренировка концентрации внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

26.04

28.04

61-62

Тренировка внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

05.05

10.05

63-64

Тренировка слуховой памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

12.05

17.05

65-66

Развитие быстроты реакции, мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

19.05

24.05

67-68

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

Диагностика

2

26.05

31.05


















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров88
Номер материала ДБ-254191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх