1018912
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыИндивидуальная коррекционно-развивающая программа для учащегося с трудностями в обучении

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для учащегося с трудностями в обучении

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.









Программа психологического сопровождения учащегося, находящимся на домашнем обучении


Пояснительная записка


Рабочая программа психологического сопровождения учащегося, находящемся на домашнем обучении составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторских программ коррекционно-развивающих занятий: «Программа коррекционно-развивающих занятий с младшими школьниками, имеющими трудности в обучении» М.С. Староверовой, Л.С. Скворцовой и программы С.В. Коноваленко «Как научиться думать быстрее и запоминатьлучше».

Программа представляет систему коррекционно-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю.


Актуальность выбора определена следующими факторами:


на основе диагностических фактов у учащегося слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции, наблюдаются нарушения в эмоционально-волевой сфере.

Программа в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом направлена на коррекцию недостатков в психическом развитии обучающегося, его социальную адаптацию.


Цель программы:


Помочь ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя успешным.

Задачи:


  1. развитие познавательной активности учащегося,

  2. формирование умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развитие памяти, мышления, речи, воображения;

  3. формирование общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

  4. формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

  5. совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

  6. обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей терминологии; устной монологической речи в единстве с обогащением знаний и представлений об окружающей действительности;

  7. психологическая коррекция поведения ребёнка социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения


Таким образом, принципиальной задачей предлагаемой программы является именно развитие познавательных способностей и обще учебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.






Особенности организации учебного процесса


Содержание программы коррекционной работы определяют следующие основные принципы коррекционно-развивающего обучения:


  • Принцип единства диагностики и коррекции определение методов коррекции с учётом диагностических данных

  • Безусловное принятие каждого ребёнка со всеми индивидуальными чертами характера и особенностями личности.

  • Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психические процессы.

  • Принцип системности и последовательности в подаче материала -опора на разные уровни организации психических процессов.

  • Соблюдение необходимых условий для развития личности учащегося: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.



Условия эффективности коррекционного воздействия при проведении занятий.


Для учащегося необходима атмосфера доброжелательности, безусловного принятия, что способствует формированию у ребенка позитивной Я-концепции. Ребенок, убежденный в том, что у него все в порядке, не склонен преуменьшать своих потенциальных возможностей и охотно принимает участие в занятиях.

Необходимо ставить перед ребенком реалистические цели, требующие определенных усилий с его стороны, но не превышающие действительные возможности ребенка во избежание повышения тревожности, снижения самооценки. Во время занятий необходимо подбадривать ребенка, нацеливать на успех, вселять уверенность в своих силах.

Цель надлежит ставить так, чтобы мотивировать ребенка к ее достижению. Последующие занятия строить таким образом, чтобы они были реалистичны по отношению к прежним результатам. Цель должна быть такая, чтобы успех был возможен и чтобы его можно было подкреплять далее. Это способствует восприятию ребенка себя как более успешного.

Оценка результатов занятий должна основываться на сравнении с предыдущими результатами, а не на основании "нормативов". Учащегося целесообразно поощрять, заполнять индивидуальные карточки, в которых он будет отмечать прогресс в своих достижениях, независимо от того, насколько он мал.

Ошибки ребенка не должны вызывать досады и раздражения. Цель развивающих занятий - не отработка какого-либо навыка, умения, а включение ребенка в самостоятельную поисковую деятельность. Поэтому и ошибки учащегося являются следствием поиска решения, а не показателем недостаточной отработки какого-то навыка.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Систематические занятия с ребенком должны способствовать развитию у него познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывать чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта






Структура занятий


Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, но и упражнения для профилактики нарушений зрения (близорукости и дальнозоркости), а также элементы дыхательной и координационной гимнастики.

С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем материала для запоминания, наращивается темп выполнения заданий. Тем самым достигается основная цель занятий — расширение зоны ближайшего развития и последовательный перевод ее в непосредственный актив, т,е. зону актуального развития школьников.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу на уроке динамичной, насыщенной и менее утомительной. Продолжительность занятия не более 40 минут.

Общая структура занятий остаётся такой же, что и для всех коррекционных занятий:

1 часть: "Разминка", Вступление. Психологический настрой на работу. Создание положительного настроения у учащихся. В эту часть занятия включены упражнения для профилактики нарушений зрения, дыхательные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики рук, настрой на предстоящую деятельность.

2 часть: "Основная", в которую включены упражнения по теме.

3 часть: "Заключительная", в которой подводятся итоги занятия, проводится "рефлексия".

Правильное выполнение дыхательных упражнений.

(Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте". - М.: ГЕНЕЗИС, 2007 г. - 474 с.)

В начале курса занятий необходимо уделить большое внимание выработке правильного дыхания, что оптимизирует газообмен и кровообращение, вентиляцию всех участков легких, массаж органов брюшной полости; способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Оно успокаивает и способствует концентрации внимания. Одной из важнейших целей организации правильного дыхания у детей является формирование у них базовых составляющих произвольной саморегуляции. Ведь ритм дыхания - единственный из всех телесных ритмов, подвластный спонтанной, сознательной и активной регуляции со стороны человека. Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым и естественным, регулируемым непроизвольно.

Основным является полное дыхание, то есть сочетание грудного и брюшного дыхания; выполнять его нужно сначала лежа, потом сидя и наконец стоя. Пока ребенок не научится дышать правильно, рекомендуется положить одну его руку на грудь, другую на живот (сверху зафиксировать их руками взрослого - психолога, педагога, родителей) для контроля за полнотой дыхательных движений.

Универсальным является обучение четырехфазным дыхательным упражнениям, содержащим равные по времени этапы: "вдох - задержка - выдох - задержка". Вначале, каждый из них может составлять 2-3 сек. с постепенным увеличением до 7 сек. Психолог должен вслух отсчитывать указанные временные интервалы с постепенным переходом к самостоятельному выполнению упражнений ребенком.

Правильное дыхание - это медленное, глубокое, диафрагмальное дыхание (при котором легкие заполняются от самых нижних отделов до верхних), состоящее из следующих четырех этапов:

1. Вдох:

распустить мышцы живота, начать вдох, опустить диафрагму вниз, выдвигая живот вперед;

наполнить среднюю часть легких, расширяя грудную клетку с помощью межреберных мышц;

приподнять грудину и ключицы, наполнить воздухом верхушки легких.

2. Пауза.

3. Выдох:

- приподнять диафрагму вверх и втянуть живот;

- опустить ребра, используя группу межреберных мышц;

- опустить грудину и ключицы, выпуская воздух из верхушек легких.

4. Пауза.

Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха, после чего, выждав естественную паузу и дождавшись момента, когда появится желание вдохнуть, сделать приятный, глубокий, без напряжения вдох ртом или носом. Нужно внимательно следить за тем, чтобы двигалась диафрагма и оставались спокойными плечи. При выполнении упражнения в положении сидя или стоя - не нагибаться вперед. Все упражнения выполняются по 3-5раз.

 






ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

  1. Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php

  2. Газета "Школьный психолог"

  3. "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http:// festival. I september.ru

  4. "Педагогическая библиотека" - http://www.pedlih.rti

  5. "Мир Психологии" - http://psychology.net.ru

  6. Сайт практического психолога



ЛИТЕРАТУРА.


Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы Изд-во 5-е Ростов-на-Дону Феникс, 2008 г. – 442 с

Коноваленко С. Коррекционно-развивающая программа школьников «Как научиться думать быстрее и запоминать» - М.: Издательство Эксмо, 2002 г.

Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе» – М.: ТЦ Сфера, 2005 г – 240с.

Рогов Е.И.Настольная книга практического психолога – Изд-во Владо-Пресс, 2002 г – 384 с.

Староверова М.С. Неуспешность детей в школе: как сэтим работать. – М.: Сентябрь,2006. – 176 с.

Чистякова М. И. "Психогимнастика". - М: Просвещение, 1990














Календарно-тематический план


01.09

03.09

3-4

Развитие концентрации внимания.

развитие зрительно-предметного восприятия;

расширение объема предметных образов представлений, сферы креативности;

развитие зрительной и слухоречевой памяти, произвольного внимания, мышления;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

08.09

10.09

5-6

Тренировка внимания.

развитие зрительно-предметного восприятия;

развитие оптико-конструктивной деятельности;

расширение объема предметных образов-представлений, сферы креативности;

развитие зрительной и слухоречевой памяти, произвольного внимания, мышления; формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

15.09

17.09

7-8

Тренировка слуховой памяти .

развитие зрительно-пространственного, симультанного восприятия;

расширение объема предметных образов-представлений;

развитие умения мыслить образами, моделировать ситуацию;

формирование зрительного и слухоречевого восприятия, произвольного внимания памяти, мышления;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

22.09

24.09

9-10

Тренировка зрительной памяти.

развитие зрительно-предметного симультанного восприятия, зрительного восприятия символов;

развитие пространственной ориентации;

развитие зрительно-предметной и слухоречевой памяти, произвольного внимания и мышления;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

29.09

01.10

11-12

Развитие логического мышления.

развитие зрительно-предметного симультанного восприятия, зрительного восприятия символов;

развитие пространственной ориентации;

развитие зрительно-предметной и слухоречевой памяти, произвольного внимания, мышления;

расширение лексического запаса речи; формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формировать умение принять учебную задачу и решить ее

самостоятельно.


2

06.10

08.10

13-14

Совершенствование воображения.. Ребусы.

развитие зрительного восприятия символов, слухового восприятия;

развитие зрительно-пространственной ориентации;

развитие зрительно-предметной, слуховой памяти, произвольного внимания, мышления;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

13.10

15.10

15-16

Развитие быстроты реакции.

развитие зрительно-пространственной ориентации, слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной и слуховой памяти, произвольного-внимания, мышления;

обучение приемам звукового анализа слов;

расширение лексического запаса речи;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

20.10

22.10

17-18

Развитие концентрации внимания.

развитие зрительного восприятия символов, слуховое восприятие;

развитие фонематического восприятия;

обучение приемам звукового анализа слов;

развитие слуховой и зрительно-предметной памяти;

увеличение объема произвольного слухового внимания;

развитие мышления;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности.


2

27.10

29.10

19-20

Тренировка внимания.

развитие зрительно-предметного, слухового восприятия;

формирование навыков анализа звукового состава слова;

расширение лексического запаса речи;

расширение объема слухоречевой и зрительной памяти;

развитие произвольного зрительного внимания, тренировка распределения внимания;

развитие мыслительных процессов;

развитие умения мыслить образами, проявлять самостоятельность в создании образов;

формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

формировать умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

10.11

12.11

21-22

Тренировка слуховой памяти.

развитие зрительного, слухового восприятия;

развитие функции анализа звукового состава слова;

расширение лексического запаса речи;

развитие произвольной памяти;

развитие произвольного зрительного внимания, тренировка распределения внимания;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыка произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее

самостоятельно.


2

17.11

19.11

23-24

Тренировка зрительной памяти.

развитие зрительного и слухового восприятия;

развитие фонематического слуха;

расширение лексического запаса речи;

развитие концентрации, избирательности внимания;

увеличение объема внимания и кратковременной памяти;

развитие мыслительных процессов;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

24.11

26.11

25-26

Развитие логического мышления.

развитие зрительного, слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной памяти, памяти на символы;

развитие произвольного внимания, тренировка навыка переключения внимания;

увеличение объема внимания и кратковременной памяти;

развитие мыслительных процессов;

формирование умения самостоятельно создавать образы;

формирование умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

01.12

03.12

27-28

Совершенствование воображения. Ребусы.

развитие зрительно-слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной, слуховой памяти;

развитие восприятия пространственных отношений;

тренировка навыка припоминания при решении других, прямо не связанных с памятью задач;

развитие произвольного внимания, тренировка избирательности и распределения внимания;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения решать учебную задачу самостоятельно

2

08.12

10.12

29-30

Развитие быстроты реакции.

развитие зрительно-слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной, слуховой памяти;

развитие памяти на символы;

развитие пространственной ориентации; расширение словарного запаса речи;

развитие произвольного внимания и его свойств; развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.


2

15.12

17.12

31-32

Развитие концентрации внимания.

развитие зрительно-слухового восприятия;

развитие зрительно-предметной, слуховой, двигательной памяти;

развитие пространственной ориентации; расширение лексического запаса речи;

развитие произвольного внимания и его свойств;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

22.12

24.12

33-34

Тренировка внимания.

развитие зрительно-предметного, слухового восприятия;

формирование навыков анализа звукового состава слова;

расширение лексического запаса речи;

расширение объема слухоречевой и зрительной памяти;

развитие моторно-слуховой памяти;

развитие произвольного внимания, расширения объема внимании;

развитие мыслительных процессов;

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2


29.12

12.01

35-36

Тренировка слуховой памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

14.01

19.01

37-38

Тренировка зрительной памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

21.01

26.01

39-40

Развитие логического мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

28.01

02.02

41-42

Совершенствование воображения. Ребусы.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

04.02

09.02

43-44

Развитие быстроты реакции.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

11.02

16.02

45-46

Тренировка концентрации внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

18.02

25.02

47-48

Тренировка внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

01.03

03.03

49-50

Тренировка слуховой памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

10.03

15.03

51-52

Тренировка зрительной памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

29.03

31.03

53-54

Развитие логического мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

05.04

07.04

55-56

Совершенствование воображения. Ребусы

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

12.04

14.04

57-58

Развитие быстроты реакции, мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

19.04

21.04


59-60

Тренировка концентрации внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

26.04

28.04

61-62

Тренировка внимания.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

05.05

10.05

63-64

Тренировка слуховой памяти.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

12.05

17.05

65-66

Развитие быстроты реакции, мышления.

развитие мышления

развитие долговременной памяти

развитие общей координации

развитие тонкой моторики

профилактика нарушений зрения

формирование навыков произвольной регуляции деятельности;

формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

2

19.05

24.05

67-68

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

Диагностика

2

26.05

31.05

















Общая информация

Номер материала: ДБ-254191

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.