Индивидуальная образовательная программа для ребёнка старшей логопедической группы с диагнозом ЗПРР 1 степени с элементами аутизма.

МУ  Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное   дошкольное образовательное учреждение 

Центр развития ребенка №86 «Оюна» - детский сад

 

Согласовано: ____________ Родители (законные представители) «     »  2018 г.

Утверждаю:________                Заведующая МАДОУ  ЦРР № 86 «Оюна»-д/с

Индивидуальная образовательная программа

  для ребёнка старшей логопедической группы  с     диагнозом ЗПРР 1 степени с элементами аутизма.

МАДОУ ЦРР № 86 «Оюна» - д/с

Воспитатель: Никитенко С.А.

г. Улан-Удэ

2018 г.

Содержание:

I. Целевой раздел.

1.1.Сведения социального характера

1.2.Медицинские данные

1.3.Педагогическая характеристика ребенка. Развитие компетенций ребенка

в рамках пяти образовательных областей.

1.4. Нормативно – правовая база программы.

1.5. Цель программы.

II. Содержательный раздел.

2.1. Коррекционно-развивающие занятия в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях.

III. Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации программы.

3.2. Методическое обеспечение программы.

Содержание:

1.     Целевой раздел.

1.1.Сведения социального характера

     1.Ф.И.О. ребенка - 

     2. Дата и место рождения –

     3. Домашний адрес –

     4.Состав семьи – полная.

     5.Сведения о родителях (законных представителях):

Мать -

Отец –

     6.. Пребывание в других детских учреждениях:

7. Статус: ребенок- инвалид: основной диагноз – ЗПРР 1 степени с   элементами аутизма.

   8. Запрос родителей (в соответствии с ИОМ реабилитации ребёнка инвалида).

1.2.Медицинские данные.

  1. Группа здоровья –

  2. Неврология –

  3.  Зрение-

  4.Слух –

  5. Диагноз психиатра -

  6. Диагноз логопеда –

  7.Диспансерное наблюдение врачей специалистов.

1.3.Педагогическая характеристика ребенка. Развитие компетенций ребенка в рамках пяти образовательных областей.

Воспитанница избирательно контактна, настроение переменчивое от уравновешенного до вспышек недовольства. Со сверстниками и взрослыми вступает в контакт избранно, возникли симпатии к некоторым сверстникам в группе.

Темп деятельности неравномерный. Объём устойчивой работоспособности кратковременный (10 -15мин). Значительно снижены распределение внимания и его концентрация.

Мышление наглядно-действенное. Задания невербального характера выполняются ребёнком лучше, чем вербализированные задания. Цвета соотносит. Определение процессов памяти и восприятия затруднены из-за индивидуальных особенностей ребенка. Познавательная активность снижена, преобладает манипуляция с одними и теми же игрушками.

Понимание речи на обиходно-бытовом уровне. Воспринимает простые побуждения и инструкции: сядь на стул, возьми мяч, пойдем в группу, мой руки. Реагирует на словесную инструкцию взрослого, связанную с конкретной ситуацией. Пассивный словарь наполнен предметами ближайшего окружения и простейших действий.

На основании мониторинга и рекомендаций ПМПк разработана адаптированная  образовательная программа.

1.4. Нормативно – правовая база программы

Адаптированная образовательная программа   разработана в соответствии с

 - Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – Закон № 273 "Об образовании в Российской Федерации");

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

- СанПиН 2.4.2.2821-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», (далее – СанПиН), утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013 г. № 1014;

- Уставом МАДОУ ЦРР №86 «Оюна» - детский сад;

- Основной образовательной программой «Оюун бэлиг» ЦРР.

1.5. Цель и задачи программы

Цель: построение системы коррекционно - педагогической помощи ребенку с диагнозом ЗПРР 1 степени с элементами аутизм

2.     Содержательный раздел.

2.1. Коррекционно-развивающие занятия в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, не более 30 минут.

Месяц	Неделя
	1 –ая Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	2 –ая Игры с пластичными материалами (пластилином, тестом, глиной) НРК Игры с байкальским песком. Программа «Дети Байкала - Байгалай YхибYYд Цель: развитие мелкой моторики, развитие логического мышления, внимания, памяти.	3 –я Речевое развитие. Активизация предметного словаря, словаря признаков и словаря действий - комментированное рисование. Ребенок рисуя, проговаривает свои действия.	4 –ая Формирование грамматического строя речи.
Сентябрь	Мониторинг «Я вырасту здоровым» Рассматривание иллюстраций «Дети делают зарядку», «Дети играют в футбол», «Дети обливаются водой».	«Пластилиновые картинки» (пластилин)	«На лесной полянке выросли…»	«Волшебный сундучок»
Октябрь	«Осень» Рассматривание иллюстраций, репродукций с картин художников. Дид. игра «Подбирай, называй, запоминай» Имитация повадок животных и птиц. Звукоподражание.	«Овощи» «Фрукты» (пластилин)	«Кто живёт в лесу»	«Один –много»
Ноябрь	НРК Игровое упражнение: «Разложи картинки» - зимующие и перелетные птицы. Программа «Тоонто нютаг. Родной край.	«Приготовление еды» (пластилин)	«Украшаем платочек» (геометрические фигуры»	«Накорми животное»
Декабрь	«Зима» Рассматривание иллюстраций, репродукций с картин художников. «Следы на снегу (чей след)», «Чей хвост, чьи уши»	«Новогодние игрушки» (пластилин)	«Украшаем ёлку игрушками»	«Выполняй команды»
Январь	«Бытовые приборы» Цель: уточнение и расширение знаний об опасных ситуациях. Дид. игры «Хорошо – плохо» «Можно – нельзя»	«Необыкновенные следы» (байкальский песок)	«Новогодние подарки»	«Что делает человечек?»
Февраль	«Правила дорожного движения» Цель: уточнение и расширение знаний о правилах дорожного движения. Дид. игры «Светофор» «Красный, жёлтый, зелёный» «Собери картинку» «Можно - нельзя»	«Угощение для друзей» (пластилин)	«Что любит мой папа»	«Я начну, а ты продолжи…»
Март	«Народная культура и традиции» Рассматривание иллюстраций народных костюмов. Дид. игра «Подбери атрибут к костюму».	«Песочный дождик» (байкальский песок)	«Что любит моя мама»	«Назови ласково»
Апрель	Весна Рассматривание иллюстраций, репродукций с картин художников. Дид. игры: «Времена года»	«Запустим рыбок в аквариум» (пластилин)	«Соберу портфель в школу»	«Волшебные превращения»
Май	Лето Рассматривание иллюстраций, репродукций с картин художников. Дид. «Что перепутал художник»	«Цветочная клумба» (байкальский песок)	«Картинка про лето»	Мониторинг

3.      

4.      

Социально-коммуникативное развитие» Тематический модуль «Социализация» Проявление инициативы в общении с взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности.	Игры  «Держи мяч» «Поменяйтесь местами» «Зеркало» «Дотронься до…» «Ласковое имя» «Рисунок на спине» «Найди меня» «Телефон»	Сентябрь -май
Тематический модуль «Труд» Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других  людей и его  результатам.	Игры – поручения «Я дежурный по столовой» «Каждой вещи своё место» «Ухаживаем за цветами» «Подкормка птиц на участке» «Помоги мне…»	Сентябрь -май

3.     Организационный раздел.

Игровые коррекционно-развивающие занятия проводятся индивидуально, длительностью – 20 - 30 минут в утренний промежуток времени. Образовательная деятельность проходит через интеграцию образовательных областей (познавательное развитие, речевое развитие, социально –коммуникативное развитие). Обязательным условием развития ребенка является взаимодействие с другими детьми в микрогруппах, что способствует формированию социальных навыков общения и взаимодействия.

3.1.Материально-техническое обеспечение реализации индивидуальной образовательной программы

Социально-коммуникативное развитие: -Центр сюжетно-ролевых игр. -Центр «Правила дорожного движения» -Центр «Пожарная безопасность» -Центр народных традиций. -Центр «Песок-вода.

Познавательное развитие: -Детская лаборатория         -Центр сенсорного развития   - Центр математического развития  - Центр конструктивной деятельности -Центр «Наука и природа»

Речевое развитие: -Центр «Будем говорить правильно» -Центр «Здравствуй, книжка»

Художественно-эстетическое развитие -Центр творчества -Центр   музыкально-театральной деятельности

Физическое развитие -Центр двигательной активности -Спортивная площадка, оборудованная тренажерами

3.2 Методическое обеспечение программы

1. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой «Мозаика-Синтез», 2016 год.

2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой – Мозаика-синтез, 2016г.

3. Тоонто нютаг – Родной край: образовательная программа для детей дошкольного возраста.

4.Программа «Дети Байкала - Байгалай yхибyyд».