Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Индивидуальная образовательная программа художественной направленности "Звездочка"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Индивидуальная образовательная программа художественной направленности "Звездочка"

библиотека
материалов

Управление образования администрации Красногвардейского района


Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Красногвардейского района Белгородской области




Утверждаю Директор МБОУ ДОД «Дом детского творчества» Красногвардейского района _____________ Ефимова Л.Н. «_____» __________ 20___ г.






Дополнительная индивидуальная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

«Звездочка»

срок реализации 2 года

возраст обучающихся 4-7 лет










Педагог дополнительного образования:

Быкова Людмила Митрофановна









г. Бирюч, 2014

Дополнительная индивидуальная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

«Звездочка»

художественной направленности


Автор программы — Быкова

Людмила Митрофановна,

педагог дополнительного образования


Программа рассмотрена и утверждена на

заседании педагогического совета

МБУ ДО «Дом детского творчества»

Красногвардейского района

от «____» _______________ 2014 г.,

протокол №______


Председатель А.Королева























Пояснительная записка

Программа предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей.

Данная образовательная программа имеет художественную направленность и предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для индивидуальных занятий выбран один вид деятельности – изобразительное искусство, но более расширенный. Девочка в возрасте 5 лет с сохранным интеллектом, в норме слух и зрение, дошкольное учреждение не посещает. Необходимость индивидуального образовательного маршрута возникла по причине приобретенной лейкемии у ребенка и ограничении круга общения до минимума. Из-за проблем с иммунитетом девочка вынуждена носить медицинскую маску. Девочка дружелюбная, легко идет на контакт, адекватная, способная.

Образовательный маршрут вводит ребенка с ограниченными возможностями здоровья в удивительный мир творчества, и с помощью художественного творчества дает возможность ребенку поверить в себя, в свои способности. Индивидуальный маршрут предусматривает развитие у воспитанницы изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает ребенка с ограниченными возможностями здоровья, будущего взрослого гражданина, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Актуальность заключается в том, что ребенка с ограниченными возможностями здоровья необходимо приучать к труду, в частности к творческому труду, и лучше всего это делать в детском возрасте. Возраст, на который рассчитан маршрут, и занятия ручным трудом располагают к развитию мелкой моторики рук, ребенок учится четкости, точности выполнения работы, развиваются эстетические качества, появляется потребность в самосовершенствовании.

Задачи:

Обучающие (связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):

знакомство с жанрами изобразительного искусства;

знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

развитие колористического видения;

развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные: (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;

воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;

воспитание аккуратности.

Принципы построения образовательного процесса:

- включение ребенка в активную творческую деятельность;

- связь теории с практикой;

-учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка в образовательном процессе;

-обеспечение последовательности и системности в обучении и воспитании;

- наглядность;

- доступность.

Сроки реализации программы и возраст обучающихся

Программа рассчитана на 2 года обучения. Полный объем учебных часов – 144, в том числе в 1-й год обучения – 72 часа, во 2-й - 72 часа в год. Возраст обучающейся: первого года обучения – 4-5 лет, второго года обучения – 5-6 лет.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся в форме изучение нового материала, закрепление, практической и самостоятельной работы. Материал подается по принципу - от простого к сложному.

Для реализации программы используются несколько форм занятий.

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Рисование по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое рисование – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы ребенка за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядно-демонстрационный, репродуктивный, продуктивный, практический, словесный.

Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированная, развивающего обучения, технология саморазвития.

Режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю по 1 часу.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения ребенком изобразительной грамоты. Обучающийся будет знать специальную терминологию, получит представление о видах и жанрах искусства, научиться обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.

К концу первого года обучения обучающийся будет знать:

основные и дополнительные цвета;

цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

понятие симметрии;

контрасты форм;

свойства красок и графических материалов;

азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

Обучающийся будет уметь:

смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

Развиваются общеучебные умения и личностные качества:

умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

трудолюбие;

самостоятельность;

уверенность в своих силах.


К концу второго года обучения обучающийся будет знать:

контрасты цвета;

гармонию цвета;

азы композиции (статика, движение);

пропорции плоскостных и объёмных предметов;

Обучающийся будет уметь:

выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

работать с натуры;

работать в определённой гамме;

доводить работу от эскиза до композиции;

использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

работать с бумагой в технике объёмной пластики.

У обучающейся будут развиты общеучебные умения и личностные качества:

умение работать в группе;

умение уступать;

ответственность;

самокритичность;

самоконтроль.

Форма проверки результатов – наблюдение, анализ, участие в конкурсах. В конце каждого полугодия проводятся выставки работ. Также лучшие работы принимают участие в районных выставках и конкурсах.



УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2 ГОДА

раздела

п/п


Раздел программы


Количество часов


1 год

2 год



Введение в программу

1

-


1

Графическое рисование

10

26


2

Искусство акварели

10

26


3

Техника гуаши

20

10


4

Декоративное рисование

31

8



Итоговое занятие

1

1



Всего

72

72

















п/п

Раздел, тема

Количество часов

всего

теория

практика

1.

Графическое рисование

10

2

8


1.1 Рисуем листья деревьев

2

-

1

1.2 В осеннем лесу, у озера. Пейзаж

2

1

1

1.3 Волшебные бабочки.

2

1

1

1.4 Дары осени. Натюрморт.

2

-

2

1.5 Дом для моей семьи

2

-

2

2

Искусство акварели

10

2

8


2.1 Рисуем радугу

2

1

1

2.2 Подводный мир акварели

2

-

2

2.3 Грибы в лесу. Пейзаж

2

-

2

2.4 Акварельные цветы.

2

1

1

2.5 Мои любимые игрушки

2

-

2

3

Техника гуаши

20

4

16


Тема 3.1 Цветик-семицветик

4

1

3

Тема 3.2 Гуашь на цветной бумаге

4

1

3

Тема 3.3 Рисунок нитью и гуашью

4

1

3

Тема 3.4 Пейзажная монотипия

4

1

3

Тема 3.5 Зимняя сказка.

4

-

4

4

Декоративное рисование

31

10

21


4.1 Узоры на окне

7

2

5

4.2 Зимняя снежинка

6

2

4

4.3 Дымковская игрушка

6

2

4

4.4. Роспись Городец

6

2

4

4.5. Роспись хохлома

6

2

4


Итоговое занятие

1


1


Итого

72





Учебно-тематический план первого года обучения





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения


Введение в программу.

Теория: Ознакомление детей с изобразительной деятельностью, с художественными материалами (цветные карандаши, краски, цветные мелки и т.д.) Показ приема работы одним из них (цветные карандаши). Выяснить, что дети знают о том, как правильно пользоваться карандашами, какие цвета карандашей им известны.

Практика: Игра на компьютере «Цвета».


Раздел 1 «Графическое рисование»

Тема 1.1 Рисуем листья деревьев

Теория: Виды осенних листьев, их структура. Техника компоновки листа дерева на формате. Структура построения изображения.

Практика: Выполнение зарисовки разных видов листьев (лист березы, дуба и клена).


Тема 1.2 В осеннем лесу, у озера. Пейзаж

Теория: Закон композиции в изобразительном искусстве. Перспективные изменения в плановости. Линейная и воздушная перспектива. Правила компоновки изображения по расположению формата.

Практика: Выполнение графической зарисовки сюжетной композиции пейзажа по представлению.


Тема 1.3 Волшебные бабочки.

Теория: Виды бабочек, их форма. Правила композиционного расположения на листе нескольких бабочек. Техника тушевки фона и подбор цвета.

Практика: Дорисовка второй половины бабочки. Расположение шаблонных бабочек по формату. Рисование бабочки по представлению.


Тема 1.4 Дары осени. Натюрморт.

Теория: Правила компоновки рисунка на формате. Соразмерность в рисунке. Конструктивное построение форм.

Практика: Рисование натюрморта из фруктов или овощей.


Тема 1.5 Дом для моей семьи

Теория: Правила композиции. Правила линейной и воздушной перспективы.

Практика: Рисование по представлению своего дома. Рисунок домика для куклы. Дом моей мечты.


Раздел 2 «Искусство акварели»

Тема 2.1 Рисуем радугу

Теория: Свойства акварельных красок. Техника получения новых оттенков. Основные и дополнительные цвета.

Практика: Выполнение акварельной отмывки в последовательности радужного чередования.


Тема 2.2 Подводный мир акварели

Теория: Свойства акварельных красок. Техника получения новых оттенков. Основные и дополнительные цвета. Чего не любит акварель.

Практика: Выполнение творческого рисунка подводного мира (или аквариума)


Тема 2.3 Грибы в лесу. Пейзаж

Теория: Законы плановости. Линейная и воздушная перспектива. Правила составления композиции пейзажа. Золотое сечение в рисунке.

Практика: Выполнение акварельного эскиза осеннего пейзажа с сюжетом.


Тема 2.4 Акварельные цветы.

Теория: Плановость в акварельной технике. Открытые и приглушенные цвета в акварели. Способы получения новых оттенков. Грязь в акварели.

Практика: Выполнение акварельного рисунка «Букет цветов»


Тема 2.5 Мои любимые игрушки

Теория: Пропорции и формы в рисунке. Акварельный контраст. Передача материальности в акварели. Плановость.

Практика: Выполнение акварельного эскиза объемных изображений на тему «Моя игрушка»


Раздел 3 «Техника гуаши»

Тема 3.1 Цветик-семицветик

Теория: Свойства гуашевых красок. Основные и дополнительные цвета. Способы получения новых оттенков цвета.

Практика: Рисование ромашки с разноцветными лепестками в последовательности цветов радуги.


Тема 3.2 Гуашь на цветной бумаге

Теория: Техника рисования на тонированной бумаге. Свойства гуаши. Блеклость цвета.

Практика: Выполнение композиционной зарисовки гуашью на тонированной бумаге на тему «Зимний лес»


Тема 3.3 Рисунок нитью и гуашью

Теория: Техника ниткографии. Свойства гуаши. Композиция в рисунке.

Практика: Выполнение творческой работы с технике оттиска гуаши и ниток по теме « Облака в пейзаже».


Тема 3.4 Пейзажная монотипия

Теория: Нетрадиционное рисование в технике «Монотипия».

Практика: Создание композиции «Горный  пейзаж» в нетрадиционной технике рисования. «Монотипия».


Тема 3.5 Зимняя сказка.

Теория: Свойства гуаши. Технология работы с гуашью. Композиция в сюжетном рисунке. Правила компоновки на формате разного положения.

Практика: Выполнение композиционного сюжета сказки «Снежная королева»


Раздел 4 «Декоративное рисование»

Тема 4.1 Узоры на окне

Теория: Виды узоров, дендриты и трихиты. Трафаретные узоры.

Практика: Выполнение узоров по трафарету.


Тема 4.2 Зимняя снежинка

Теория: Схема рисования снежинки. Виды снежинок. Композиция в рисунке.

Практика: Рисование снежинок на листе разной формы.


Тема 4.3 Дымковская игрушка

Теория: История зарождения художественной керамики. Виды дымковских игрушек.

Практика: Выполнение росписи дымковской игрушки по шаблонам на картоне.


Тема 4.4. Роспись Городец

Теория: История городецкой росписи. Жанровые сцены в росписях. Элементы городецкой росписи.

Практика: Выполнение элементов узора на альбомном листе. Оформление формы разделочной доски. Оформление формы емкости кувшинчиков для приправ.


Тема 4.5 Роспись хохлома

Теория: История возникновения хохломы. Материалы для хохломской росписи. Основные цвета хохломской росписи. Техника хохломы. Виды росписи.

Практика: Выполнение росписи по шаблонам картона.


5. Итоговое занятие

Цель: Развивать и поощрять желание к изобразительной деятельности.

Практика: Подготовка и проведение итоговой выставки.

Оформление работ, анализ.



п/п

Раздел, тема

Количество часов

всего

теория

практика


Вводное занятие

1

1

0

1.

Графическое рисование

26

8

18


1.1 Графический пейзаж

1.2 Рисование деревьев.

1.3 Рисование фруктов

1.4 Графические цветы

1.5 Графические бабочки

1.6 Зарисовки животных

1.7 Графический натюрморт

1.8 Графический сюжет

1.9 Графика граттажа

1.10 Тематическое рисование

2

2

2

2

2

2

2

4

4

4

1

0

1

0

1

0

0

2

2

0

1

2

1

2

1

2

2

2

2

4

2.

Искусство акварели

26

8

18


2.1 «Кляксография»

2.2 Акварельное небо

2.3 Акварельный пейзаж

2.4 Акварельные деревья.

2.5 Акварельные фрукты

2.6 Цветы акварелью

2.7 Цвет бабочек

2.8 Братья наши меньшие

2.9 Натюрморт акварелью

2.10 Сюжетная композиция

2

2

4

2

2

2

4

2

2

4

1

0

2

0

1

0

2

1

0

1

1

2

2

2

1

2

2

1

2

3

3.

Техника гуаши

10

2

8


3.1 Зимний пейзаж гуашью

3.2 Натюрморт гуашью

3.3 Цветочная композиция

3.4 Сказочный сюжет

3.5 Цветное небо. Состояние.

2

2

2

2

2

1

1

0

0

0

1

1

2

2

2

4.

Декоративное рисование

8

2

6


4.1 Узоры на окне

4.2 Геометрические узоры

4.3 Роспись хохлома

4.4. Роспись Городец

4.5. Гжель

2

2

2

1

1

1

1

0

0

0

1

1

2

1

1

5

Итоговое занятие

1


1


Итого:

72

21

51

Учебно-тематический план второго года обучения


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Второй год обучения

Раздел 1. «Графическое рисование»

Тема 1.1 Графический пейзаж

Теория: Виды пейзажей. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Практическое занятие: Выполнение зарисовки пейзажа в карандаше.


Тема 1.2 Рисование деревьев.

Теория: Правила построения и компоновки изображения на листе, характерные особенности и формы различных деревьев. Приемы передачи фактуры ствола дерева.

Практическое занятие: Рисование с натуры и по памяти (деревья в окне, комнатные растения)


Тема 1.3 Рисование фруктов

Теория: Правила компоновки предметов на листе. Выбор положения листа (горизонтальное и вертикальное). Правила передачи конструктивной формы предметов.

Практическое занятие: Выполнение графического рисунка фрукта (по выбору).


Тема 1.4 Графические цветы

Теория: Виды графических линий и техника тушевки. Способы применения для выражения плановости и фактуры материальности в рисунке.

Практическое занятие: Рисование с натуры « Букет осенних цветов».


Тема 1.5 Графические бабочки

Теория: Закон контрастов, главные и дополняющие цвета. Техника штриха, правила штриховки и виды тушевки.

Практическое занятие: Рисование бабочки в технике цветная графика.


Тема 1.6 Зарисовки животных

Теория: Пропорции, плановость, характер форм в передаче движений.

Практическое занятие: Выполнение зарисовок животных в разных положениях.



Тема 1.7 Графический натюрморт

Теория: Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Практическое занятие: Рисование с натуры натюрморта из бытовых предметов.


Тема 1.8 Графический сюжет

Теория: Плановость и композиция в рисунке. Центр композиции и правила построения центра композиции.

Практическое занятие: Выполнение графического рисунка на тему «Зимние игры».


Тема 1.9 Графика граттажа

Теория: Техника выполнения граттажа. Правила заготовки основы под граттаж.

Практическое занятие: Выполнение граттажа на тему Открытка к Дню победы»


Тема 1.10 Тематическое рисование

Теория: Правила композиции. Правила компоновки главного действия в рисунке. Золотое сечение в рисунке.

Практическое занятие: Выполнение рисунка на тему «Красота родной природы»


Раздел 2. «Искусство акварели».

2.1 «Кляксография»

Теория: Способ работы в технике «Кляксографии». Особенности работы с краской. Свойства акварели.

Практическое занятие: Выполнение творческого задания на тему «Превращение кляксы»


2.2 Акварельное небо

Теория: Свойства акварели. Способы получения акварельных оттенков.

Практическое занятие: Выполнение акварельной лессировки и получение состояния неба в разное время суток.


2.3 Акварельный пейзаж

Теория: Композиция пейзажа. Плановость в пейзаже.

Практическое занятие: Выполнение акварельного пейзажа.


2.4 Акварельные деревья.

Теория: Освещение в изображениях деревьев. Закон контрастов.

Практическое занятие: Рисование деревьев акварелью.


2.5 Акварельные фрукты

Теория: Способы лессировки. Холодные и теплые оттенки. Градации светотени и блики.

Практическое занятие: Рисование фруктов акварелью.


2.6 Цветы акварелью

Теория: Техника акварели по-сырому. Плановость в акварели. Сложные цвета.

Практическое занятие: Выполнение композиции из цветов в акварельной технике.


2.7 Цвет бабочек

Теория: Способы получения составных оттенков акварели. Яркие и приглушенные цвета. Открытый цвет.

Практическое занятие: Рисование бабочек в акварельной технике.


2.8 Братья наши меньшие

Теория: Акварельная техника в контрасте и материальности. Способы передачи плановости в акварели.

Практическое занятие: Выполнение рисунка на тему «Мое любимое животное» (или игрушка).


2.9 Натюрморт акварелью

Теория: Плановость и материальность в натюрморте. Свето-теневые градации. Материальность.

Практическое занятие: Рисование натюрморта с натуры в акварельной технике.


2.10 Сюжетная композиция

Теория: Композиция в рисунке. Правила составления эскиза для сюжетного рисунка. Видоискатель.

Практическое занятие: Выполнение сюжетной композиции на тему: « Моя любимая сказка»



Раздел 3. «Техника гуаши»

3.1 Зимний пейзаж гуашью

Теория: Свойства гуаши. Способы смешивания гуаши и получения новых оттенков.

Практическое занятие: Рисование зимнего пейзажа в технике гуаши.


3.2 Натюрморт гуашью

Теория: Плановость и материальность в натюрморте. Свето-теневые градации. Материальность.

Практическое занятие: Рисование приемом «гризаль» с натуры натюрморта, состоящего из стеклянных предметов.


3.3 Цветочная композиция

Теория: Способы составления цветочной композиции в рисунке. Плановость в цветах, выделение главного в рисунке.

Практическое занятие: Рисование букета цветов в технике гуаши.


3.4 Сказочный сюжет

Теория: Правила компоновки сюжета на формате будущего рисунка. Отражение в рисунке действия сюжета. Выделение главного героя в рисунке. Плановость. Золотое сечение.

Практическое занятие: Рисование сказочной сюжетной композиции по заданию «Сказки Андрсена»


3.5 Цветное небо. Состояние.

Теория: Техника получения новых оттенков в гуаши и соотношения близлежащих оттенков. Контраст и плавный переход отттенков в состояниях неба.

Практическое занятие: Рисование состояния неба в разное время суток.



Раздел 4. «Декоративное рисование»

4.1 Узоры на окне

Теория: Развитие навыков нетрадиционного рисования свечой "проступающий рисунок".

Практическое занятие: Рисование узора на голубой тонированной бумаге белой гуашью и кистью.


4.2 Геометрические узоры

Теория: История развития орнаментов. Виды орнаментов. Закон симметрии. Ритм узора.

Практическое занятие: Выполнение рисунка- орнамента в полосе из геометрических фигур.


4.3 Роспись хохлома

Теория: Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка» - главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.

Практическое занятие: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки).


4.4. Роспись Городец

Теория: Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора.

Практическое занятие: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки, и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.



4.5. Гжель

Теория: Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

Практическое занятие: украшение плоской или объемной формы нарядной гжельской росписью.



5. Итоговое занятие

Цель: Развивать и поощрять желание к изобразительной деятельности.

Практика: Подготовка и проведение итоговой выставки.

Оформление работ, анализ.
























МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Весь процесс обучения построен на заинтересованности ребёнка при изучении видов и техник изобразительного искусства. Реализация программы предусматривает многообразие и свободу выбора воспитанницы различных видов и техник изображения.

Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:

- тематические стенды;

- репродукции картин русских художников;

- раздаточный материал.

Методическое обеспечение программы включает в себя:

-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;

-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;

Воспитательная работа в студии

Маршрут включает в себя систему по воспитательной работе с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья: проведение тематических бесед, привлечение родителей к выполнению семейных работ, проведение игр, викторин, занимательных переменок-физкультминуток.

Условия реализации программы

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- кабинет, столы, стулья, светильники,

- методические и учебные пособия,

- материалы и инструменты, необходимые при работе: бумага, ножницы, клей ПВА и др.

Пусть не все станут художниками. Это дело таланта и осознанного выбора. Занятия изобразительной деятельностью помогут сформировать творческую личность, научат мыслить смело и свободно, а это необходимо для человека любой специальности.




1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.

Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы (например, «Сказка про гусениц-сестренок», фантазийная игра «Цветные сны», «Звери в стране красок», «Танцующие кисточки» и др.).

Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Игра в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.

Дети дошкольного возраста от природы свободны и раскрепощены. У них нет комплексов более «взрослых» детей. Они, как правило, не боятся браться за любую поставленную педагогом задачу. Любая новая технология, новый материал вызывает у них здоровый активный интерес, желание работать.

Для активизации детей используются разработанные автором задания-игры на развитие фантазии и воображения: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».

В частности, предлагается методика структурирования занятий по ИЗО.

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающейся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда студии.

При этом педагог может предложить просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающейся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений переходим к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастехин и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

Практическая деятельность строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации в виде домашнего задания.

Чтобы ребенок не уставал, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.

Например, для концентрации внимания ребёнка на чем-то важном можно надеть на руку куклу (дети, обучающиеся по данной программе, знают ее под именем «Нарисуй-ка»); кукла помогает усвоить сложные задания, может пожурить и похвалить, а главное – ответить на любой вопрос ребёнка.

Краски, кисточки, мелки и карандаши во время занятий нередко превращаются в сказочных героев, использованные палитры – в цветные сны, а раздутая клякса создает неповторимые образы чудо-зверей, птиц, фантастических животных.

На первых занятиях особенно важно похвалить ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Эффективно включиться в процесс работы помогает на занятиях музыка. Автором собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.

Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.

Чтобы обучающийся быстро не утомлялся и не терял интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.

Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.

Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».

Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.

Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.

В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.


2. Дидактические материалы

Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Для реализации программы составлен специальный аннотированный каталог дидактических материалов.



Аннотированный каталог дидактических материалов к программе

«Основы изобразительного искусства»


Форма дидактического материала

Название дидактического материала

Раздел, темы (примерные)

Цель использования

1

Наглядное пособие

«Природные формы»


«Азбука рисования»

Наброски

Рисунок:

  • зарисовки трав, цветов;

  • силуэты деревьев

Визуальная форма объяснения задания

2

Наглядное пособие

«Техника и характер штриховки»


«Линия и образ»

Рисунок:

  • линейный рисунок с натуры, по памяти;

  • объёмный рисунок с натуры, по памяти

Объяснение технических приёмов работы

3

Наглядные пособия

«Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета»


«Цветовой круг»


«Основные и дополнительные цвета»

«Ахроматические и хроматические цвета»

Живопись:

  • цветовая гамма осени;

  • дары природы;

  • холодная гамма зимы;

  • танец контрастных цветов;

  • царство ночи и царство дня

Наглядная помощь в решении учебных упражнений по цветоведению

4

Наглядные пособия


Подборка демонстрационных карточек

Образцы лучших работ из фонда студии

«Азы композиции»


«Композиционный центр»


«Статика, движение в композиции»

Композиция:

  • космические дали;

  • праздник в городе;

  • любимая сказка;

  • цирк;

  • зоопарк

Определение различных вариантов построения композиции

5

Наглядные пособия


Подборка образцов

«Стилизация природных форм»

«Различные виды орнамента (зооморфный, геометрический, растительный)»

«Орнамент в круге, треугольнике, прямоугольнике»

Орнамент:

  • деревянное кружево;

  • ковер из снежинок;

  • гжельские узоры

Демонстрация возможных вариантов построения орнамента

6

Наглядные пособия



Подборка образцов

«Выразительные возможности графических материалов»

Графика:

  • рисуем пером птиц, растения;

  • рисуем кистью и черной тушью фантастических животных;

  • рисуем палочкой и цветной тушью;

  • рисуем цветными карандашами, фломастерами веселых и грустных клоунов;

  • рисуем углем деревья;

  • рисуем пастелью букеты

Наглядная помощь в решении учебных задач

7

Наглядные пособия


Образцы лучших работ из фонда студии

«Линейная и воздушная перспектива»


«Поэтапная работа над натюрмортом»


«Формы и строение предметов»


«Изображение перспективы с 1,

с 2 точками схода»

Натюрморт:

  • натюрморт из 1-2 предметов на нейтральном фоне (предметы быта);

  • натюрморт из геометрических фигур;

  • натюрморт тематический на фоне драпировок со складками

Повышение результатов исполнения

8

Подборка учебных работ и лучших образцов из фонда студии

Новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, выполненные в технике бумажной пластики

Конструирование из бумаги:

  • бумажные «вырезанки»;

  • объемная аппликация;

  • сувенирные открытки;

  • карнавальные маски

Визуальная форма объяснения материала

9

Наглядные пособия


Выставочные работы из фонда студии

«Пропорции головы человека»


«Использование различных техник в работе над портретом»

Изображение человека:

  • портрет мамы;

  • автопортрет с другом;

  • спортивные игры;

  • веселый и грустный клоун

Помощь в объяснении задания

10

Наглядное пособие


Лучшие пленэрные работы из фонда

«Линейная и воздушная перспектива»


«Различные формы деревьев»


«Образ дерева»

Пейзаж:

  • этюды деревьев с натуры;

  • зарисовки природных мотивов;

  • живописные этюды неба на состояние;

  • тематический пейзаж (осень, зима, весна, лето)

Повышение результатов исполнения


Примерная форма для подражания


Техническое оснащение программы

Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в студии.

Хорошо, если стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудована необходимой мебелью: столами, стульями, табуретами, шкафами, мольбертами, планшетами для рисования. В помещении должна быть раковина с водой или большие емкости для чистой и слива грязной воды.

Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов). А также в наличии должны быть осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения натюрмортных постановок.

Для хранения фонда студии (лучших детских работ разных лет) желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а также современные технические средства обучения (телевизор, видеомагнитофон, компьютер, проектор, видеоплеер и др.








СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Литература для обучающихся


  1. Белашов, А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

  2. Брагинский, В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

  3. Дикинс, Р., Маккафферти, Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

  4. Иванов, В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

  5. Лахути, М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

  6. Панов, В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

  7. Сэвидж Хаббард, К., Спейшер, Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

  8. Ткаченко, Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

  9. Уотт, Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

  10. Чивиков, Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

  11. Шабаев, М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.


Литература для родителей


  1. Алексеева, В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

  2. Берсенева, Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

  3. Дрезнина, М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

  4. Лопатина, А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

  5. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

  6. Нагибина, М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001.

  7. Синицына, Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.


Литература для педагога


  1. Базанова, М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

  2. Гусакова, М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

  3. Дубровская, Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

  4. Комарова, Т. С., Размыслова, А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

  5. Компанцева, Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

  6. Корнева, Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

  7. Луковенко, Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

  8. Митителло, К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

  9. Михайлов, А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

  10. Неменский, Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

  11. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

  12. Полунина, В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

  13. Полунина, В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

  14. Полунина, В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

  15. Смит, С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

































Приложение

Первый год обучения

Диагностические задания.

Стартовая аттестация.

Тест «Незаконченные рисунки» Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько

Цель: выявить невербальные творческие способности, уровень изобразительных способностей, активность процесса воображения.

Коломенский Я.Л. и Панько Е.А. предлагают в качестве исходного шаблона использовать 10 окружностей, расположенных в два ряда друг под другом на листе А4.

Материалы: лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.

Инструкция: « Незнайка начал рисовать и забыл закончить рисунок.

Давайте поможем ему дорисовать, когда закончите,

придумаете cвоему рисунку название, я его подпишу.»

Оценивание: задание оценивается по следующим показателям:

Беглость - количество задействованных элементов.

Разработанность - количество значимых деталей

Оригинальность:

0 б. - ребенок не дорисовывает шаблон, а рисует рядом что-то свое.

1 б. - Ребенок дорисовывает фигуру так, что получается изображение

отдельного предмета, но изображение контурное, лишено деталей.

2 б. - изображен объект, но с разнообразными деталями.

3 б. - изображен отдельный объект, но включен в воображаемый сюжет.

4 б. - изображается несколько объектов по воображаемому образцу.

5 б. - на основе шаблона рисуется картина и эта фигура, как один из

второстепенных элементов включается в воплощаемый ребенком образ.















Первый год обучения

Диагностические задания.

Промежуточная аттестация.


Диагностическое задание «Нарисуй картинку» методика П. Торренса.

Цель: выявить оригинальность мышления, уровень изобразительных способностей.

Материалы: элемент, сделанный из цветной бумаги, в форме капли с клейким слоем, лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.

Инструкция: « Ребята, вы получили клейкую фигурку и чистый лист. Сейчас хорошенько подумайте, какую картинку можно нарисовать с помощью этой капельки, которую вы приклеете в любую часть листа, а потом дорисуете ее цветными карандашами. Полученную картинку обязательно назовите и я ее подпишу.»

Оценивание: выполненное задание оценивается по следующим показателям:

Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок.

1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар.

2 б. - нос, остров.

3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба.

4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.

5 б. - остальные рисунки.

Разработанность: один балл за каждую значимую деталь.

Название: 0 - обычное название.

1 - простое описание.

2 - описательное название.

3 - релевантное название.


















Первый год обучения

Диагностические задания.

Итоговая аттестация.


Диагностическое задание «Повторяющиеся фигуры» (методика П. Торренса).

Цель: проверить способность к продуцированию множества разнообразных ассоциаций, оригинальность мышления.

Материалы: лист А4 с нарисованными 25 парами параллельных линий. Карандаши цветные и простой. Ластик.

Инструкция: За 10 минут придумайте и нарисуйте как можно больше предметов из каждой пары параллельных линий, которые должны составлять основную часть вашей картинки, остальное дорисуйте карандашом и придумайте название к рисункам.

Оценивание: Выполненное задание оценивается по следующим показателям:

Беглость - количество заполненных пар параллельных линий.

Разработанность - количество деталей.

Название - Ход: назовите мне как можно больше слов, близких по значению даны- хороший – сильный, здоровый – легкий, чистый – черный, пустой – чужой, далеко – смелый.

Оригинальность - по 3-бальной системе.























Второй год обучения

Диагностические задания.

Стартовая аттестация.




Задание 1.

«Трудная дорога».

Цель: развивать координацию руки, согласовывать движение руки с глазом.

Материал: рисунок с изображением дороги, по бокам от неё – обрывы. Цветные карандаши.

Ход:

- Заболели все звери в зоопарке. Нужно пройти по опасной горной дороге за доктором Айболитом, затем вернуться обратно.

Надо поставить остриё карандаша у начала дороги и пройти по ней, «Не сорвавшись» ни вправо, ни влево, т.е. провести линию, ни разу не выскочив за очерченные края тропы. «Пройти» из одного конца в другой и обратно, правой рукой и левой. Если ребёнок не испытывает трудности на этом маршруте – дать более усложнённое задание, дорогу узкую и более изогнутую (второй вариант). (Приложение)


Задание 2..

Тема «Зимушка-Зима»

Цель: учить детей создавать аллегорическое изображение зимы, передавать сказочный образ через ее наряд; закрепить умение изображать силуэт женщины в длинной шубе; учить изображать мех и хвою елки штрихами.

Предварительная работа: тонирование бумаги в голубые, фиолетовые тона; рассматривание иллюстраций с аллегорическим изображением Зимы; чтение стихов и рассказов о зиме.

Ход : педагог предлагает детям угадать, что за девица прискакала на тройке белых лошадей (Художественное слово) и нарисовать снежную красавицу. Помогает вспомнить как рисуется женщина в длинной шубке. По окончании рисунки обсуждаются.


Задание 3.

Тема «Наш добрый друг - художник круг».

Цель: привить детям навыки «быстрого рисования» с использованием шаблона- заготовки развить зрительную наблюдательностиь и изобразительную фантазию.

Ход : детям раздаются листы с заготовленным шаблоном. Педагог загадывает загадку про снеговика и предлагает его нарисовать из шаблона. Затем тоже самое с медведем, зайцем, кошкой. При этом показывает, как из одного схематического изображения можно получить много рисунков.

Далее педагог раздает детям лист с произвольно расположенными кругами разного диаметра и предлагает поиграть в игру кто быстрее отгадает загадку и нарисует ответ.

1. Ожил наш знакомый круг,

Посмотрел лукаво вдруг.

«Я из сказки колобок,

У меня румяный бок».

4. Носят их все на носу,

Дома, в городе, в лесу.

2. Если круг постился вскачь,

Значит он веселый мяч.

3. Яблоко прекрасное -

Сладкое и красное.

5. Круга этого лучи,

Все мы знаем, горячи

Молодежь и старички. По утрам глядит в оконце,

Эти два кружка …(очки) Дети, кто к нам? Это …(Солнце)

6. Сверху шар зеленый, 7. Несут на длинных нитках

Красный он внутри, С веселою улыбкой

Сладкий, сахарный на вкус, Ребята во дворы

Называется …(Арбуз). Воздушные …(Шары).


Задание 4.

Тема «Зимовье зверей»

Цель: развитие мышления, фантазии, умение работать в коллективе.

Ход: отгадывание загадок:

  • молоко пьет, песенки поет, чисто умывается, с водой не знается (кошка)

  • с хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком ( собака)

  • спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спинке - щетинка (свинья)

  • с бородой, а не мужик, с рогами, а не бык (козел)

  • зимой спит, летом ульи ворошит (медведь)

  • кто зимой холодной ходит злой, голодный (волк)

  • комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку (заяц)

  • не портной, а всю жизнь с иголками ходит (еж)

  • вопросы:

  • как можно назвать всех, о ком мы загадки отгадывали?

  • Как можно назвать первых животных, а вторых?

  • Где живут?

  • А как и где живет корова(кролики, куры, поросята и др.)?

  • С кем она живет, как спит, что ест

Задание: давайте придумаем такое жилье всем этим животным, что бы им там было тепло и уютно, и чтобы они друг другу не мешали. Предположительно педагог подводит детей к тому, что каждый должен нарисовать уголок для одного из животных, дети вместе договариваются, что, кто и как рисует. После этого все рисунки объединяются в один коллаж «домик для зверей».


Задание 5.

Тема «Говорящие рисунки»

Цель: развитие восприятия, воображения, формирование умения представлять реальные предметы по их схематическому изображению, учить выделять в предмете главные отличительные черты.

Предварительное чтение рассказа «Говорящие рисунки». Предложить выполнить задание: детям поочередно показывают картинку с неким схематическим изображением и просят назвать, на какие предметы это похоже. После, можно раздать каждому ребенку по одной схеме и попросить дорисовать картинку.

Ход занятия: педагог рассказывает историю: «Когда-то давным-давно люди не знали букв и не умели писать, а истории, которые им надо было сохранить и запомнить, они рисовали. Такой вид записи назывался пиктографией и им пользовались в древних странах - в Египте и Ассирии, Японии и Китае. Хотите и мы с вами поиграем в нарисованные истории». Объясните, что рисунки должны быть совсем простые и в тоже время понятные, только тогда они станут «говорящими». Для начала педагог показывает нарисованное начало истории (например, сказку о Красной Шапочке), а дети устно предлагают, что можно нарисовать дальше. Затем воспитатель просит нарисовать любую историю так, чтобы другие дети рассказали о чем она.

Вечером педагог может предложить детям поиграть в игру «Разведчики», суть которой заключается в том, чтобы нарисовать планы и расположение противника и передать зашифрованный рисунок в свой штаб, но так, чтобы рисунок поняли «свои» и не разгадали противники.














Второй год обучения

Диагностические задания.

Промежуточная аттестация

Разнообразные художественные материалы.

1. Мы находимся в гостях у художника. Все предметы, которыми он пользуется, вам хорошо знакомы. Отгадайте их, и вы узнаете, как называется комната, где работает художник.

hello_html_409e1194.jpg


2. Отгадайте ребусы и вы узнаете предметы, которыми рисуют художники.

hello_html_m2b45ddf4.jpg

3hello_html_51bafe30.jpg. Как у всякого художника, у Тюбика есть мольберт, на котором он рисует.

Отгадайте загадки и тогда вы узнаете, что хранится у художника в мольберте.

а) Если ты его отточишь, г) Если ей работу дашь -

Нарисуешь всё, что хочешь! Зря трудился карандаш. ____________

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? ____________ д) Белый камушек растаял,

На доске следы оставил ________

б) Свою косичку без опаски е) Разноцветные сестрицы

Она обмакивает в краски, Заскучали без водицы.

Потом окрашенной косичкой Дядя длинный и худой.

В альбоме водит по страничке. Носит воду бородой.

__________________ И сестрицы вместе с ним

в) Жмутся в узеньком домишке Нарисуют дом и дым. _____________

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю –

Где была пустота,

Там, глядишь – красота! ______________

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

2 год обучения в объединении «Звездочка»


ФИО_________________________________________________________________________                                                                                                          

1.   Чем рисует художник?

             А – акварелью                       В – гуашью

             Б – клеем                               Г – пастелью

2.   Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?   

             А – посветлеет

             Б – потемнеет

             В – ничего не произойдёт

3.  Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?   

             А – посветлеет

             Б – потемнеет

             В – ничего не произойдёт

4.   Что помогает передать нежное, спокойное настроение в

        картине?

             А – смешивание с белой краской

             Б – смешивание с чёрной краской

             В – смешивание разноцветных красок

5.   Какая краска при смешивании с другими поможет

      нарисовать шторм на море?     

             А – белая

             Б – чёрная

             В – синяя

6.   Что поможет передать в рисунке образ злого человека? 

                А – жёсткие линии и тяжёлые цвета

                Б – мягкие линии и лёгкие воздушные цвета

                Г – ничего не поможет

7.   Какая краска помогает сделать цвет тёплым,

      солнечным и радостным?

                А – зелёная                   В – синяя

                Б – жёлтая                     Г – белая

 

8.   Какая краска помогает сделать цвет холодным?

                А – зелёная                   В – синяя

                Б – жёлтая                     Г – белая

9.   Соедини линиями, какие цвета получатся при смешивании

      двух красок:

               синяя + красная                         оранжевая

               жёлтая + красная                       зелёная

               жёлтая + синяя                          фиолетовая

                                                     

   Отметка                               

Определение творческого потенциала ребенка


Анкета для Родителей (по опроснику Дж. Гилфорда)

Цель: определение родителями творческого потенциала ребенка.

1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?

2. Меняет ли он свои наклонности?

3. Любит ли рисовать абстрактные картинки?

4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?

5. Любит ли фантастические истории?

6. Сочиняет ли рассказы или стихи?

7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?

8. Сделал ли когда-нибудь то чего не знал, или то, чего не существует?

9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?

10. Боится ли темноты?

11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?

12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?

13. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?

14. Был ли удачен этот замысел?

15. Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?

16. Мог ли ваш ребенок будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?

17. Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?

18. Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим?

19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?

20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?

21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?

22. Изобретает ли собственные игры или развлечения?

23. Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?


Результаты:

  • От 20 до 23 очков - ребенок очень сообразителен, способен творчески относиться к окружающему и следует помогать ему в этом.

  • От 15 до 19 - ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем-либо заинтересован.

  • От 9 до 14 - большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на вещи, однако для занятий творческой деятельностью многого не хватает.

  • От 4 до 8 - ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении для него важной цели.

  • Менее 4 очков - ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.


Автор
Дата добавления 01.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров186
Номер материала ДВ-300835
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх